班級素質教育范文精選

摘要：當今時代對于小學生的綜合素質要求越來越高，小學生不但要掌握必備的知識文化理念，還要具有相應的道德素質水平以及勞動實踐能力。因此，小學教師在實際教學過程中，應當有效提高小學生的德育品質和綜合素養，自多角度出發，提高其綜合德育能力。小學教師作為整個班級教學的管理者和引導者，應當在班級管理過程中，深化對學生的德育素質教育，提升學生的德育品質和精神素質。下面，筆者將從“注重德育情感教學，提升小學生的德育素養”“建黨百年背景下，將愛國理念視為小學生的基本德育素養”“注重實踐勞動教學，提升小學生將勞動視為美德的德育理念”“進行跨學科知識教學，讓文化素質成為提升小學生德育品質的基石”“教師以身作則，在教學及班級管理中潛移默化提升學生的德育素質”五方面入手，對以上問題進行詳細探究。

關鍵詞：小學教學；德育；班級管理

在實際教學過程中，小學教師應當結合自己的學科教學知識，在知識文化教育的過程中有效提高學生的勞動意識、愛國思想、實踐能力、德育素養，促進學生綜合德育品質與文化能力的進步，為其日后的學習與生活奠定良好基礎。下面，筆者將結合自己的實際教學經驗和體會，對“在班級管理教學中深化對學生的德育素質教育”的問題進行詳細闡述和探索，希望筆者拙見可以引發眾讀者的深思共鳴。

一、注重德育情感教學，提升小學生的德育素養

對于小學生而言，由于其心智尚未成熟，世界觀、價值觀、人生觀尚未形成，因此，大部分一年級學生的思想也需要教師的引領與指導。在新課程教育改革的背景下，提倡學生在知識文化學習的同時，也要具備良好的德育素質與情感理念。因此，小學教師在實際教學過程中，應當把握知識文化教學，同時有效貫徹德育與情感教學，強化對學生的德育引導，提高學生的德育素質，注重情感教育，讓學生有正確和積極的情感體會，有助于促進學生心智的完善，幫助其在良好的學習氛圍中進行成長，交流和提升。例如，教師可以在學科知識與文化教學的過程中，挖掘相應的德育思想和情感體驗機會，為學生進行良好的引導。德育教師可以在實際教學過程中，挖掘文章中所蘊含的德育思想，以愛國情感為引導，對學生進行良好的教育。同時各個學科的教師應當以身作則，通過自己的言行舉止對學生進行潛移默化的影響與引導，提高學生的德育水平。比如，教師可以在日常教學過程中主動向學生打招呼，對其說感謝或抱歉，這樣有助于提高學生的禮貌意識和尊重意識，在小學生群中形成良好的德育理念。最后，教師應當引導學生之間互相幫助，團結友愛，提高學生的情感體驗和德育品質。

二、建黨百年背景下，將愛國理

1學生普遍認為學校缺乏高校學術氣氛

很多學生感覺空虛．無聊．不知自己該做什么才好：因而引起很多的校園問題：如談戀愛，一些心里素質差的學生一旦失戀就不知如何面對，常常引起自殺，還有一些空虛的學生喜歡到外面去玩．自制能力差的可能就容易墮落：其實校園文化對于學生素質的形成具有潛移默化的作用。對于某些素質的形成，如道德素質、心理素質。往往比課堂教學有著更為重要的作用．因此，營造良好的氛圍．開展多種有益于學生身心發展的學術的、文娛的、體育的活動，使學生受到良好的校園文化的熏陶。培養他們健康的心理我們醫學院為了搞活校園氣氛做了大量的工作來豐富同學們的校園生活：我們主要通過學術報告講座、文化藝術活動和體育活動三個模塊貫穿全過程例如：我們每周會有不同的專題報告講座、并經常組織學生搞演講賽、辯論賽、書法、繪畫比賽；組建大學生合唱團、舞蹈隊、禮儀隊。并開設周末影院。通過愛國影片和大量積極上進的影片來鼓勵、振奮學生．使他們充滿激情和理想，而不是自我頹廢；開展多項體育比賽：乒乓球、羽毛球、籃球、足球、排球等．最后還有老師和學生進行的友誼比賽．通過各種體育活動的開展可以大大增強學生們的身體素質：通過開展以上各種活動激發學生成材．廣大學生積極參與．展示了我院新一代青年大學生的多才多藝、奮發向上的精神風貌。

2培養高素質的教師隊伍，加強師德建設

教師隊伍的素質是人文素質體系的質量保證。同志曾經指出：“教師是知識的重要傳播者和創造者．連接著文明進步的歷史、現實和未來，更應與時俱進．不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習和終生學習的楷模。調查顯示。學生對教師的素質提高還是寄予很高的期望。教師職業是高道德含量的特殊職業。培養的是特殊的精神產品；教師的勞動目的，不僅是傳授知識技能，更重要的是教會學生做人：教師的勞動手段也不是手中的教鞭、教材，更重要的是靠自己高尚的人格和品格學校可以通過有效的政策給教師提供培訓、深造的機會．提高教師隊伍的科研和教學能力。教師的人格魅力是一種巨大的精神力量．另一方面學校還要重視通過教師的人格魅力和創新素質真正發揮他們在教書育人中的作用。教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完善統一．表現為健康的價值觀、高尚的道德情操和淵博的學識一個好的教師。不僅要靠自己學術上的影響力，更重要的是靠自己人格上的感召力。比如說，某次會議的結束順手帶走沒有喝完的水，這就是一種素質；在公交車上能主動的讓個座位，這也是一種素質。

3充分調動學生學習的主動性

學生是教育的主體．學生的成長主要依靠自己的主動性。要充分發展學生的個性．必須喚起學生的主體意識，發揮學生積極主動精神．發揮學生個性特長。素質教育作為一種教育思想．以育人為本。基礎教育階段實施素質教育不僅要尊重學生的主體地位．發揮學生學習的主動性。而且還要引導學生自尊、自重、自主、自律。我們主要通過開展各種活動來激發學生自主學習的興趣．如各種操作比賽、護士綜合素質比賽等。上述三點是我個人對大學生素質教育的淺談．其實大學生的素質不光從大處講．而更應該從小事做起：比如教室的桌子椅子歪了、紙團在地上、掃帚到了，有多少同學可以及時的把桌椅、掃帚扶正?把紙團掃起來?據我觀察極少同學們都覺得自己的理想多么遠大，對這樣的“小事”常常不屑一顧．反而更多的是把紙團踢到別的位子上；再比如．我親眼所見的．很多大學生在公交車上和老人、孕婦搶座位還覺得自己很“了不起”．等等通過這樣的事情是不是該引起我們的思考呢?作為人類靈魂的工程師，作為他們的領路人，我們該如何來承擔起這份神圣的職責呢?大學生的素質教育有待加強．我們可以通過開展各種活動來使學生寓教于樂．大力開展各種志愿者活動、搞專題講座、看各種圖片電影以及我們老師的引導來提高學生的綜合素質能力。以下是我個人針對我的學生所作的一些教育：

摘要：實施素質教育是迎接21世紀挑戰,提高國民素質,培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育已成為當前教育教學改革的主旋律,而班主任管理工作是學校培養人才的重要環節和關鍵手段,是實現中國教育現代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任,應該積極更新觀念,勇于探索,力圖在實際管理工作中取得突破性進展。本文就素質教育背景下班主任管理工作中的管理、理念、原則、技巧等方面進行探討。

關鍵詞：班主任素質教育應試教育協調

實施素質教育是迎接21世紀挑戰,提高國民素質,培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育已成為當前教育教學改革的主旋律,“知識經濟”時代的到來,“可持續發展”戰略的實施,是本世紀全球經濟與發展趨勢的主旋律,這些對傳統的人才觀形成巨大的沖擊。因此,實施素質教育也就成為歷史的必然。素質教育是以全體學生為對象,以德、智、體、美、勞全面發展為目標,促進全民族素質提高的基礎性教育,也可以說是“主體——發展性教育”。它是以現時代社會發展,人的發展為基礎,以促進受教育者素質現代化為中心,促進社會現代化的教育。作為學校教育,班主任工作是實施素質教育的重要途徑。因為在學生成長過程中,班主任起著相當重要的作用。班級是學生學習成長的土壤,而班主任則是班級工作的組織者、領導者,是班級教育的主帥。他既是學生的長者,又是學生的朋友。在教育過程中,班主任要扮演好這雙重角色,做到深入情理,促使學生行為習慣和思想品德的養成。班主任的教育觀念、協調能力、教育藝術、工作方法等,對學生的全面發展有著深遠的影響。那么班主任在素質教育中,如何更好的實施素質教育呢?本人就這個問題談以下看法。

1轉變教育觀念,樹立正確的教育觀

班主任在對學生實施素質教育的過程中,遇到的最主要的問題一是應試教育問題,二是中差生的學習成績問題,這就需要樹立正確的教育觀和學生觀。

由于歷史現實的原因,應試教育不可能在短時間內退出歷史舞臺,所以班主任要勇于戰勝自我,敢于清除頭腦中的陳腐觀念,盡快突破應試教育的藩籬。這是因為“應試教育”與素質教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數學生,不顧社會發展的實際需要,單純應付考試,爭取高分和片面追求升學率;后者的特點是,面向全體學生,全面提高學生的基本素質,注重開發教育者的潛能,促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發展。由“應試教育”到全面實施素質教育,是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中,班主任必須做到既求真務實,又開拓進取,創造條件,積極推進素質教育。這是我們義不容辭的責任,有了這種責任感,就不會瞻前顧后,等待觀望,因循守舊,而是一往無前,義無反顧,開拓進取,迎著困難前進,不斷清除“應試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個轉變教育觀念的開拓者的角色。我們知道任何一個班級的學生基礎不可能完全一致,天賦有所差別,學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。要教育學生學會做人,學會求知,學會健康,學會勞動,學會創造,學會審美,全面提高素質,使之成為社會主義的建設者和接班人。班主任就應該因人、因材、分層施教,充分發展學生的個性特長,面向學生的每一個方面,使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題,促進中差生學習成績的提高,關系到能否更好的實施素質教育。如何提高中差生的學習成績,關鍵在于班主任要通過自己的教育和教學工作,增強學生的自信心,培養他們的自尊心。班主任首先,要把學生當成教育的主體,要充分發揮其積極性、創造性和主動性,從而形成教育教學的生動活潑局面,收到事半功倍的效果。要尊重學生的人格。這是許多優秀班主任的成功經驗。不論是講課,還是談話,都不能刺傷學生的自尊心。學生有過失,不能體罰,而是動之以情,曉之以理,導之以行。第三,要給學生以鼓勵性期待性的評價。這樣做,不僅可以強化學生的某一優點,而且能產生羅森塔爾期待效應,使學生智力潛能得到發揮。

一、班主任角色分析

對于班主任角色，我國目前的教學改革要求，需要班主任的適應素質教育要求的同時，推行社會職業導向需求，而實際班主任教學過程中，往往忽略素質教育和社會化需求相結合的總體要求。主要表現在班主任對社會需求和家長期望理解不夠，或者說聯系不緊密;班主任教育特點帶有傳統班主任教育特點的傳統班主任管理辦法;班主任工作時間大部分花在班級管理如監督上;班主任教育對素質教育的理解往往比較淺顯，只是象征性的實施一些例如體育鍛煉、趣味學習等;在社會導向方面，班主任從未邀請相關企業人士，對學生的未來職業目標、發展趨勢和行業狀況做一個講解;另外在班級管理中，雖然實現民主制度，但是民主制度也只是表象，大部分事情由老師拿定主意。

這些問題的存在原因有很多，主要歸結與3個方面:第一是班主任的角色變化沒有經過比較系統的分析設計。它的含義是指通過對班主任現任角色的功能職責，結合社會環境，設計一套班主任教學管理準則、要求、實施細則和目標，來解決如何做好班主任的問題;第二是班主任角色仍然還有傳統的應試教育的身影，主要原因在與素質教育配套的其它方面的沒能進一步改善，例如:基本考試制度;第三是班主任對自身角色轉化的認識不夠，即對班主任的自身認識和外聯認識不夠。

二、社會化背景下對班主任角色轉換

要求根據班主任角色分析中存在的問題，結合社會背景下，對班主任提出的新的要求，這里將從現有班主任體質基礎之上，從執行能力、班主任內容、民主和情感方面入手使班主任教育復合社會需求。

(一)實現班主任參與班級工作的內容的設定和設計。主要是在學校層面制定班主任計劃時，對班主任這個實施者向班主任工作內容設計者轉化，從而在班主任內容實施過程，提高班主任操作的可行性和能動性。

內容摘要：初中教育在我國的教育體系當中仍然處于義務教育階段。本文以初中階段的教育作為討論對象，結合初中階段的素質教育的概念、特點，總結了一些可行的改革對策，如轉變教學理念、改革教學評價體系、重視師資力量的建設、優化教學模式等等，希望可以給相關教學管理工作的開展提供一些參考。

關鍵詞：素質教育;教學改革;教學理念

進入新世紀以來，我國社會發展對于人才有了新的要求，為了提高人才素質，就需要對現有的教育模式進行改革。初中階段的教育在我國仍然屬于義務教育，有著承上啟下的作用，對于高中乃至于大學的學習都至關重要。因此如何基于素質教育的視角來對初中階段的教育進行改革至關重要。

一.素質教育的內涵與特點

（一）基本內涵

簡單地說，素質教育的目的在于可以讓學生在每一個方面都得到發展，與傳統的應試教育相比，有著更強的綜合性。在教學當中，以學生現有的發展水平與未來的潛力為基礎，來有針對性地為學生傳授有價值的知識內容，在讓學生學會課本知識的同時，可以進一步提高自身的精神品質。素質教育的教學目標不僅僅是提高學生的智力素質，也同樣重視學生的身體素質、道德品質以及審美素質與勞動技能，讓學生得到全面的發展。素質教育從最早提出至今已經過了二十幾年，取得了一定的成果，其中初中階段的教育是該項改革的突破口，對于學生的全面發展與教學質量的提升有不可替代的作用。