班級值周總結范文精選

一個優秀的班集體會給集體的每個成員以積極的潛移默化的影響。有人把班集體譽為把學生載向知識海洋的船，讓學生個性心理走向成熟的橋，使學生成：“社會化的人”的營養驛站。可見班集體建設的重要性，也應是班主任的中心工作。班集體的形成與發展是個復雜的系統工程，沒有一成不變的模式，卻有內在規律可循。在座的每位同事都有很好的經驗與成功的做法。初一起始年級無疑是我們班集體建設的最佳時期。在這一屆初一的班級管理工作中，我在采用班級議事的方法來促進班集體形成方面作了一些嘗試與探索，現向各位老師作一個匯報，請予批評指正。一、班級議事方法的來由班級議事是指利用班會課或活動課把班級的重要事務公布，在集體討論基礎上形成統一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結果作一個總結并使之完善的一種班級管理活動。（這并非概念，只是對這種活動方式的一個描述。個人觀點）。這個辦法的來由是受上學期教育教學研討會魏書生報告的啟發，在魏老師的報告中有兩句話對我啟發很大，一句話是在做學生工作中：“不要總埋怨學生難教育，常常是我們自己的方法少。”第二句是在班級管理工作中“凡事多和學生商量商量”，這兩句話充分體現了魏老師在工作中善于找規律勇于探索的精神，和調動學生參與班級管理走“群眾路線”的管理思想。我想，我們工作的對象是不同性格習慣的學生，工作方式怎么能總用一個模式呢？班級管理工作也是如此，上屆班集體建設方法生硬套在這一屆學生上。再者，以往我做班主任工作時總強調手要勤、嘴要勤、腿要勤……（不是說沒必要）有時喊破了嗓子，跑斷了腿，但效果卻不能令人滿意。其實，我們在班級管理工作中包辦的大多，往往只把學生當作被管理的對象，而沒去調動學生的自主意識和自我管理積極性，當代中學生見多識廣，他們中很多人有參與班級事情的愿望，有展示個人才華的積極心態。而班主任有時好心的周到安排，往往會使學生參與地愿望不能實現，這樣容易導致他們熱情的降低，信心倍減，最后會沉默、消極。不滿時甚至表現出對抗。所以我覺得在班級管理中能否引導學生發動學生，讓學生參與管理，直至成為班級管理主體，班主任角色應從班級管理的“大班長”轉移成“參謀長”。確實要轉變班級管理觀念了！二、班級議事在班集體形成的不同時期的開展。1、在班集體始建時期，引導學生民主意識，尊重學生自主愿望。新的班級一成立，學生間彼此陌生又新鮮，此時許多學生心理會有“一切重新開始”的向上心理，這就成了我調動學生積極因素的切入點。記得第一次班會課我講過這樣一段話：“你們現在在我的印象中象一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去，從今天起，你已是初一（九）班的一員，新的一頁已掀開，我希望你能用出色的表現在這張白紙上描繪出最美的圖案。相信自己，力量就在心中！”經過這樣一番鼓勵，許多學生的積極性與表現欲被調動起來。其實學生有表現欲是正常的，也是好事，不見得是壞事，因為他通常想展示自己正面的優秀的東西。我們應愛護并加以引導，班級起初的工作繁雜，千頭萬緒，那值日工作來說吧，開始工作雖然我也布置得很詳細，但幾天下來，仍存在不知道掃哪，怎么掃，效率低等問題。雖然我已有解決的方案，但我先發動學生找值日中不足之處。由臨時班長，勞動委員，衛生組長帶頭發言，在他們的帶領下，許多同學你一言我一語，七嘴八舌相繼發言，把存在的十幾個問題都寫在黑板上。第二步，讓學生說一說解決問題的設想，找解決問題的方法，我發現學生找到的問題比我發現的多，解決問題的方法比我好。這樣第一個值日制度初步就產生了，因為他是集體討論產生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來比以前容易多了。在形成班級制度同時，培養了學生參與意識、民主意識。第二周再總結實施的情況，又發現責任分工不細致，我們把一組學生分為A、B、C、D、E、F、G、H，讓A、B、C三位同學掃室外花壇、打水，D、E、F掃室內，G、H同學擦黑板、窗臺、倒垃圾，工作效率得到提高。第三周再總結，又發現：有的同學先干完，沒事干怎么辦？討論后的意見是，發揚團隊精神，互相幫助。這樣，反復實踐，反復討論總結，終于使衛生值日問題得以徹底解決。在班級議事中，我特別注意鼓勵學生勇于對班級工作提意見，找差距。保護他們的積極性，給予肯定，使學生參與班級事務的熱情不斷提高。在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題：班級目標、紀律制度、衛生制度、班徽、班訓設計，班委會評選方法等等，使越來越多的學生關心集體，積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發展。

2、在班集體初步形成時期，相信學生，支持學生，會比我們所想象的做得更好。當班級目標、班級制度、班級干部隊伍建立后，班集體到了初步形成時期。這時我注意發動班級中先進分子，協助老師進行班級管理。并且相信他們支持他們開展班級工作，逐步使他們成為班級工作的主力軍和榜樣。在班級初建時，我特別注重班級干部的選用。我認為正式的班級干部產生不宜過早，更不宜指派。原因是：班主任應對全體學生有個充分了解，學生之間應有相互的了解，有責任心、有能力的學生應有充分的展示，使之有學生基礎，防止選拔不當而中途更換，給班級工作造成負面影響。最早我采用臨時班級干部制，在此期間培養他們的工作能力，奠定他們的群眾基礎，同時注意其他優秀同學的發現與培養。期間，雖然班主任十分辛苦，但對強有力班干形成是有好處的。到了十月下旬，我班才開始了第一屆班委會的競選，經過宣傳發動，自愿報名，競選演說，投票選舉出了正式班委會及各科課代表，全班共有四十人參加競選活動，同學們熱心參與班級工作的熱情可見一斑。隨著新的班集體核心產生，我班的班會議事主持人過渡成了每周的值周班長，（我班88人共分六個大組，每大組的領導者為班的副班長，班級工作由六個大組輪流值周，副班長也就是值周班長），副班長同學在周會課首先對上周班級工作的方方面面作出書面總結，提出表揚與批評。再由分管委員作分管工作總結，找到班級存在的重要問題，在班主任的協助下由集體討論，拿出改正意見。在同學們提議下，我們班搞了大組工作的比賽，他們本周工作都比上周做得更細，更有創新。吳雨杉組搞了個“文學欣賞園地”，下周的劉夢禹組就做一個“閱報欄”，李楠組則在黑板邊搞了“每日欣賞”……同學們你追我趕積極參與班級各方面工作，使班級工作開展非常順利，我常常為他們熱愛集體的精神而感動，他們做的比我想象的還好。同學們參與班級議事還使我了解了一些我平時不太注意大問題，如班級花又多了一盆，誰買的？飲水機旁“節約用水”幾個字是誰寫的等等，還幫班級解決了一部分學生打電腦游戲的問題，班級為此展開討論，正反雙方你來我往、唇槍舌戰。在我的引導下，班級決定：遠離電腦游戲，積極學習有益的電腦知識。現在由我班網絡高手丁心宇、李俊杰等主辦的“陽光之班主頁”已完成了文字部分，即將與同學們見面。周六的小學科課輪流上，許多同學總記錯而影響上課，班會就此事開展議論，生活委員王保勤同學主動請纓，每周五就早早地寫上了周六課程提示，同學們帶錯書的情況減少了許多。這種民主平等的班級管理方式，還縮短了師生的距離。孫文迪的信給班級提看法，給班主任提建議、意見，說心里話。一學期實踐證明：班級的議事活動成為了同學們參與班級管理的舞臺，也成為班級向下一個目標前進的階梯。形成了班級正確的輿論，統一的意志，向上的班風，更為班級的不斷前進提供了不竭的動力源泉。在議事中，學生個體的民主意識得到提高，集體的榮譽感、凝聚力得到加強，使學生逐步成為了班級管理的主體。3、當然我班的班集體建設距完全形成還有很長距離，要真正達到自我管理，自我教育的階段還有很多工作要做，這里需每個學生的積極參與，還依賴于工作能力的提高，更需我再做細致、扎實的探索工作。我想，只要我們勤思考，肯實踐，這個目標就會實現！

一、活動時間：3月1日--3月31日

第一階段：3月1日--4日宣傳動員（各班于3月4日召開主題班會，制定方案，成立活動小組，上報材料）第二階段：3月5日--27日實施階段（各班按照活動內容組織實施，并及時上報相關活動材料）第三階段：3月28日--31日總結評比階段（學校根據班級活動情況評比學雷鋒先進班集體，班級評比先進個人）

二、活動要求

學雷鋒活動要立足本職，使崗位學雷鋒深入到每個支部，從自我做起，從身邊小事做起，像雷鋒那樣干一行，愛一行，專一行，不流于形式。

三、活動內容

（一）、宣傳動員

班級是學校進行教育、教學活動的基本單位,其建設質量的好壞,對學生全面健康的發展,對完成學校教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

傳統的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領導者,對于前二者,應該說不存在什么疑議,隨著新一輪課程改革的不斷深入,隨著對新課程理念的不斷深入學習和理解,對于班主任“領導者”這一角色,我產生了一些困惑。作為“領導者”,與學生之間形成的是領導與被領導的關系,這樣,在班級建設中,無疑容易形成師權至上,導致師生之間地位的不平等,容易使教師忽略一個個鮮活的靈魂,在班級建設中從經驗出發,給班級建設抹上濃濃的個人色彩,從而扼殺學生的個性,這是有悖于新課程理念的,因為缺乏個性的學生同樣缺乏創造力。

我覺得,在新時代班主任更應該是班集體成長過程中的建議者、導師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時間里,在班級建設方面,依據新課程理念,我對班級建設進行了一些新的嘗試。

一、班級建設

1、班級結構:我所帶的是初中一年級的一個班,全班63人,來自兩所小學,經過了兩三周的相互熟悉之后,由學生自薦、互薦的形式確定了九名小組長,然后按學生的學習情況和表現情況進行搭配,每組包括組長在內共七名學生,使班級中形成了九個小團隊,班干部只設一名常務班長,負責處理好班級的一些常規性的事務。

2、制定好一個班級規范:班級規范的制定應該民主,充分的讓學生參與,內容上可以根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《教師職業道德規范》,結合班集體的目標以及班級中存在的不良現象提出要求,同時,班級規范的內容應該包括對學生的和對老師的要求,以體現師生之間的平等關系,在具體條文上應該以提倡為主,懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論,班長匯總,班主任潤色。班級規范一經制定,即須嚴格執行,體現班規面前,人人平等的理念,這也是為了培養法律面前人人平等的法制觀。在班級規范的遵守上,班主任更應該以身作則。記得有一次,我上課時忘了佩帶工作證,上課之后,一名學生站起來指出我違反了班規,按班規應加入衛生值日小組負責公區衛生,我當場表揚了這位同學,下午我自覺的拿起掃帚,加入了打掃公區的行列。這件事對全班學生產生很大的觸動,使他們感受到了什么是班規面前人人平等。

在近年的班主任工作中我有不少感受和體會，班主任工作也要創先爭優，我對自己工作的總結，可以概括為四個方面。

一、理論聯系實際，借鑒他人經驗

要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作法，并且不斷完善班級管理制度。比如，在上學期的班主任經驗交流會上，班主任們的發言令我獲益非淺。除了學習同事的經驗，另一提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書籍、報刊雜志中獲取豐富的理論知識，我嘗試著把它分為兩類：一類是有關人生哲學的諸如《嫉妒心理學》、《錯誤與人生》、《成功啟示錄》及戴爾·卡耐基的人生哲學叢書等，這類書能豐富思想，幫助我們在向學生說明某個問題時，可以侃侃而談，滔滔不絕，令其信服;另一類就是指導班主任工作的書籍，諸如圖書館的《班主任工作手冊》等書籍，閱覽室的《班主任工作之友》等雜志，每一次閱讀后我都大有收獲。工作中遇到的問題，往往在看到有關文章時迎刃而解。當在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，我會將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經驗對我的班主任工作幫助極大。我深感活學活用班主任工作的經驗，能使我們的工作更輕松活潑而高效。

二、規范班級制度，放手學生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢?這個問題我進行了思考。戰國時百家爭鳴，其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制，極端強調法制易導致法西斯，今天的臺灣提倡儒家學說，但黑社會問題嚴重;我覺得儒法結合的新加坡，既講民主又有法制，是很值得推崇的。治理國家如此，管理班級也應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當然我班班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先在開學前夕，初步制定了一些管理的要求。整個一學期中，我發現好的方法，便付諸實踐，前前后后宣布了好些班規，但因為是不成文的，有時會出現法度不一的混亂情況。因此，我一直在考慮將這些規定用文字進行規范化。新學期一開學，我就主持全班討論，經反復修改，將班規規范成文，制定出了詳細的班規，并且自己打印出來，發到每一位學生會手中，督促學生執行。我們班除了××位班委及課代表，每組設有組長、副組長、背書組長、衛生組長，每天有值日班長，聯絡員，并從每組選出一位值周班長。班里的同學差不多個個是干部。組長管全盤并負責收作業;副組長主要負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，并負責德育考核;值日班長、值周班長的職責在班規中都有明確的規定。因為管理規范，我班基本達到了人人有事做，事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。在學生進校的第一天報名時，我就讓學生自己去領書，發書，而且從中發現了哪些同學比較大膽;每周班會先由學生自己總結上一周班級的情況，然后由我總結;每天的值日班長都要上臺總結當天情況;課堂紀律扣分的學生進行演講;凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學發表見解等等。經過鍛煉，我班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動效果顯著。

三、充分利用班會，做好思想工作

在近年的班主任工作中我有不少感受和體會，班主任工作也要創先爭優，我對自己工作的總結，可以概括為四個方面。

一、理論聯系實際，借鑒他人經驗

要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作法，并且不斷完善班級管理制度。比如，在上學期的班主任經驗交流會上，班主任們的發言令我獲益非淺。除了學習同事的經驗，另一提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書籍、報刊雜志中獲取豐富的理論知識，我嘗試著把它分為兩類：一類是有關人生哲學的諸如《嫉妒心理學》、《錯誤與人生》、《成功啟示錄》及戴爾·卡耐基的人生哲學叢書等，這類書能豐富思想，幫助我們在向學生說明某個問題時，可以侃侃而談，滔滔不絕，令其信服;另一類就是指導班主任工作的書籍，諸如圖書館的《班主任工作手冊》等書籍，閱覽室的《班主任工作之友》等雜志，每一次閱讀后我都大有收獲。工作中遇到的問題，往往在看到有關文章時迎刃而解。當在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，我會將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經驗對我的班主任工作幫助極大。我深感活學活用班主任工作的經驗，能使我們的工作更輕松活潑而高效。

二、規范班級制度，放手學生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢?這個問題我進行了思考。戰國時百家爭鳴，其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制，極端強調法制易導致法西斯，今天的臺灣提倡儒家學說，但黑社會問題嚴重;我覺得儒法結合的新加坡，既講民主又有法制，是很值得推崇的。治理國家如此，管理班級也應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當然我班班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先在開學前夕，初步制定了一些管理的要求。整個一學期中，我發現好的方法，便付諸實踐，前前后后宣布了好些班規，但因為是不成文的，有時會出現法度不一的混亂情況。因此，我一直在考慮將這些規定用文字進行規范化。新學期一開學，我就主持全班討論，經反復修改，將班規規范成文，制定出了詳細的班規，并且自己打印出來，發到每一位學生會手中，督促學生執行。我們班除了××位班委及課代表，每組設有組長、副組長、背書組長、衛生組長，每天有值日班長，聯絡員，并從每組選出一位值周班長。班里的同學差不多個個是干部。組長管全盤并負責收作業;副組長主要負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，并負責德育考核;值日班長、值周班長的職責在班規中都有明確的規定。因為管理規范，我班基本達到了人人有事做，事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。在學生進校的第一天報名時，我就讓學生自己去領書，發書，而且從中發現了哪些同學比較大膽;每周班會先由學生自己總結上一周班級的情況，然后由我總結;每天的值日班長都要上臺總結當天情況;課堂紀律扣分的學生進行演講;凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學發表見解等等。經過鍛煉，我班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動效果顯著。

三、充分利用班會，做好思想工作