編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文精選

摘要：墨子提出的“工匠精神”對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響,本文以《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程為例,以混合式教學(xué)為主要教學(xué)設(shè)計(jì)理論,圍繞四大核心素養(yǎng)，以弘揚(yáng)法治精神為主線，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，注重學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生精益求精和勇于創(chuàng)新的奮斗意識(shí)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；混合式教學(xué)；PLC課程

1“工匠精神”的提出

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，墨子提出了務(wù)實(shí)、道技合一、創(chuàng)新等具有工匠精神的思想，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，他提倡人類要注重勞動(dòng)實(shí)踐與技能訓(xùn)練，推崇人類要?jiǎng)?wù)實(shí)更要?jiǎng)?chuàng)新，要理論聯(lián)系實(shí)際，要從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，因此墨子也被稱為“中國(guó)職業(yè)教育的萌芽人物”。目前，我國(guó)正在努力推進(jìn)健全技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。古往今來(lái)，“工匠精神”一直都在改變著世界，中國(guó)制造業(yè)的崛起，更需要優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人來(lái)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。那么，在我國(guó)的職業(yè)教育中，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上將“工匠精神”在職教中發(fā)揚(yáng)以及如何應(yīng)用信息化手段改善課程教學(xué)效果，則是本研究的重點(diǎn)。

2混合式教學(xué)的應(yīng)用

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。目前，創(chuàng)新在線課程共享，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校際、線上線下、交互教材、移動(dòng)學(xué)習(xí)的混合教學(xué)方式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式變革。混合式教學(xué)研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、MOOC、微課等創(chuàng)新課堂模式，從實(shí)踐效果來(lái)看，在小班授課制下，更能讓教師實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生“量身定做”個(gè)性化學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果較為顯著。然而，實(shí)施混合式教學(xué)不僅要有成熟技術(shù)的支持，還要注意各個(gè)要素的合理分配與整合。因此，在大班課堂的混合式教學(xué)中，面臨著諸多挑戰(zhàn)，如線上教學(xué)管理機(jī)制有待于進(jìn)一步強(qiáng)化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高，教師培訓(xùn)體系有待進(jìn)一步完善，教學(xué)評(píng)價(jià)方面有待進(jìn)一步優(yōu)化等，在給予網(wǎng)絡(luò)環(huán)境系統(tǒng)更多的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂的可操作性和靈活性還是受到很大限制，參與情況并不理想。因此，提高大班授課學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，需要精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，增強(qiáng)在線課堂互動(dòng)，優(yōu)化在線評(píng)價(jià)方式。

摘要：“三教”改革是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要任務(wù)，在校企合作產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上深入貫徹實(shí)施教師、教材、教法改革，育訓(xùn)結(jié)合才能培養(yǎng)出符合崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。且“三教”改革是相互牽動(dòng)、利益共存的，任何一個(gè)都不能停滯不前。以高職院校“計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)”課程為例，重構(gòu)教學(xué)模塊，探索“雙師型”教師培育途徑，實(shí)施五育融合發(fā)展的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職教20條；“三教”改革；“雙師型”教師；模塊化教學(xué)

1引言

國(guó)務(wù)院2019-04印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了四項(xiàng)改革：三教改革、1+X證書(shū)制度、本科層次職業(yè)教育制度、職教高考制度，其中“三教”是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重中之重，并明確了“三教”改革的任務(wù)。高職院校實(shí)施“三教”改革，改變傳統(tǒng)的課本式教學(xué)。教師改革解決誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題，教材改革解決教什么的問(wèn)題，教法改革解決如何教的問(wèn)題。高等職業(yè)教育為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)出信息化、智能化、高速化等特點(diǎn)，所需人才的培養(yǎng)方式必須根據(jù)社會(huì)的需求而調(diào)整。高等職業(yè)教育改革一直在進(jìn)行，而隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的，中國(guó)的高等職業(yè)教育改革現(xiàn)在到了關(guān)鍵時(shí)期。要想走好教育改革之路，需緊握產(chǎn)教融合這個(gè)抓手，產(chǎn)教融合背景下實(shí)施“三教”改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必走之路。在“三教”改革過(guò)程中，教師的“雙師”水平和能力影響著整個(gè)授課過(guò)程和產(chǎn)教融合的效果，也決定著課程改革的深度[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新技術(shù)新領(lǐng)域不斷拓展，社會(huì)需要的是一批基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、能迅速勝任工作崗位的適用性技術(shù)人才[2]。鄭州電力高等專科學(xué)校大部分專業(yè)為理工科專業(yè)，它要求從業(yè)人員不僅具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)熟練掌握操作技術(shù)與技能，具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。目前部分專業(yè)開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是C語(yǔ)言，但課程體系大多還是以傳統(tǒng)單一知識(shí)點(diǎn)為主線來(lái)進(jìn)行授課，按照國(guó)家職教改革中“三教”改革的要求，以行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)育人，必須對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行知識(shí)碎片化、模塊化后融入到項(xiàng)目過(guò)程中，工學(xué)結(jié)合，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)，校企協(xié)同編寫(xiě)合適專業(yè)發(fā)展的教材。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，推進(jìn)本院校各專業(yè)的“計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)”課程的“三教”改革已刻不容緩。

2目前我校軟件基礎(chǔ)課程體系分析

“計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)”課程一直是理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是校機(jī)電類相關(guān)專業(yè)、信息類相關(guān)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生第二學(xué)期所學(xué)習(xí)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。該門(mén)課程主要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生使用C語(yǔ)言解決問(wèn)題的基本編程思路，掌握程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，具備一定的算法設(shè)計(jì)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)編程控制打基礎(chǔ)。該課程的教師團(tuán)隊(duì)由6位教師組成，其中副教授3人，講師3人。教師團(tuán)隊(duì)有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論水平較好，同時(shí)采用線上平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)改革，但不能根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行有項(xiàng)目背景的選擇性授課，學(xué)生學(xué)完課程以后實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能與自己的專業(yè)崗位有效銜接起來(lái)。教材是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，但微課、視頻資源較少，且課程內(nèi)容與實(shí)際崗位需求存在一定的差距。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的精神要求，該課程深入實(shí)施“三教”改革已刻不容緩，并應(yīng)在改革過(guò)程中積極探索有效的教師培養(yǎng)途徑，實(shí)施一些具有創(chuàng)新性的授課模式，建立軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目校企合作平臺(tái)，企業(yè)專家和授課教師協(xié)同為每個(gè)專業(yè)學(xué)生打造適合本專業(yè)崗位的活頁(yè)式教材。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前存在的主要問(wèn)題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車(chē)等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見(jiàn)分歧由于教育行政部門(mén)每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開(kāi)始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見(jiàn)面，有的根本見(jiàn)不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專門(mén)的提供給學(xué)生的圖書(shū)館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開(kāi)題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類、箱體類、圓盤(pán)類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫(xiě)出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買(mǎi)，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

1構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互提高和促進(jìn)的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，可以采用先講原理，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證；也可采用先實(shí)際操作，為實(shí)踐現(xiàn)象找到理論依據(jù)，理論和實(shí)踐相互促進(jìn)提高的過(guò)程。最初總是感覺(jué)應(yīng)該把工程實(shí)訓(xùn)放在第三學(xué)期或者更后一些。認(rèn)為沒(méi)有理論基礎(chǔ)，工程實(shí)訓(xùn)是沒(méi)辦法開(kāi)展好的。但通過(guò)幾輪實(shí)踐后，感覺(jué)把工程實(shí)訓(xùn)放在第二學(xué)期末和第三學(xué)期初時(shí)還是比較對(duì)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生有了前面機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，以及一些對(duì)機(jī)械專業(yè)的簡(jiǎn)單了解，通過(guò)幾周的實(shí)訓(xùn)，教師在課堂上做一些必要的講解和介紹，但內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可太深，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，要求指導(dǎo)教師結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并解決學(xué)生提出的問(wèn)題。數(shù)控也是，在有一些制圖基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的講解，學(xué)生可以編輯一些簡(jiǎn)單的程序，然后自己也可以再深入地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)不但促進(jìn)了基本操作技能的學(xué)習(xí)與提高，同時(shí)促進(jìn)了對(duì)專業(yè)理論的了解，激發(fā)了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論的興趣與積極性，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

2構(gòu)建不間斷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我們?cè)黾恿斯こ虒?shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。一本二本學(xué)校安排工程實(shí)訓(xùn)時(shí)間為6—8周，而且一次性完成。我們安排14周分四個(gè)教學(xué)模塊不間斷進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，第一個(gè)模塊為常規(guī)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（共4周），學(xué)習(xí)普通機(jī)床的實(shí)際操作技能、刀具的安裝、工件的裝夾、零件的測(cè)量及機(jī)械制造的基本知識(shí)；第二個(gè)模塊為先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（安排4周），學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作技能，按零件的加工工藝編制數(shù)控加工程序，并在數(shù)控機(jī)床上完成零件的加工任務(wù)；第三個(gè)模塊為先進(jìn)制造技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練（安排3周），繼續(xù)提高數(shù)控機(jī)床操作的熟練程度和數(shù)控編程水平，學(xué)習(xí)各種數(shù)控加工軟件；第四個(gè)模塊為綜合實(shí)訓(xùn)（安排3周），提高學(xué)生掌握復(fù)雜零件加工技術(shù)水平。這樣安排的工程實(shí)訓(xùn)，一次比一次深入，一次比一次接近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力一定會(huì)得到較大的提高。工程訓(xùn)練中心，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在校期間的重要實(shí)踐教學(xué)基地。由于平時(shí)大部分時(shí)間都被正常的教學(xué)安排占用，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)提高。為了解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該考慮周六和周日開(kāi)放。學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣來(lái)選擇工種進(jìn)行實(shí)踐。開(kāi)放期間應(yīng)安排指導(dǎo)教師全程跟蹤，不僅有利于隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，更重要的是為了確保人身和設(shè)備的安全。為了更好地做到實(shí)踐不間斷動(dòng)員學(xué)生假期參加學(xué)工勞動(dòng)。利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳參加學(xué)工勞動(dòng)的意義，特別是動(dòng)員經(jīng)過(guò)工程實(shí)訓(xùn)有了機(jī)械制造技能和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，假期一定抽時(shí)間到有機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)或工廠，特別是中小企業(yè)或私企，學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況，并親自參加自己能做的學(xué)工勞動(dòng)，提高實(shí)踐能力，擴(kuò)大知識(shí)面，樹(shù)立安全第一，產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)需求意識(shí)，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3制定合理的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容

合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施工程實(shí)訓(xùn)的核心任務(wù)，可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改革訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教學(xué)潛力，增加知識(shí)性趣味性的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。在時(shí)間安排上，優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間，例如，刨工實(shí)習(xí)改為刨工表演，鍛造、熱處理改為看錄像等。合理安排數(shù)控現(xiàn)代制造技術(shù)。在內(nèi)容上要貼近學(xué)生生活，要制作設(shè)計(jì)加工學(xué)生感興趣的實(shí)物。通過(guò)指導(dǎo)教師的詳細(xì)講解程序的編制和設(shè)備的操作，然后給定一固定尺寸的材料通過(guò)自己設(shè)計(jì)、自己加工出各種形狀的小零件、小飾品，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如實(shí)訓(xùn)中電子的實(shí)習(xí)，焊收音機(jī)，之前都沒(méi)拿過(guò)烙鐵，但是想到要自己即將聽(tīng)到自己制作的收音機(jī)，做起來(lái)特別起勁。鉗工做個(gè)錘子，車(chē)工做個(gè)錘子把。數(shù)控實(shí)習(xí)時(shí)，老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，很多學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，找圖形，畫(huà)圖，修剪，編程序，機(jī)床加工。看著自己的作品勝過(guò)了花很多錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，真自豪。激發(fā)學(xué)生興趣，才能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和效果。在教學(xué)內(nèi)容安排上還要充分考慮到要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能首先要利用傳統(tǒng)設(shè)備完成操作技能的實(shí)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一定的基本操作訓(xùn)練之后，預(yù)留一定的時(shí)間用于創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作，讓他們?cè)谥笇?dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)的加工方法和操作要點(diǎn)，展開(kāi)想象的空間自主構(gòu)思，自行設(shè)計(jì)零件，選擇加工工藝，自己完成制作。學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中，極大地調(diào)動(dòng)了教和學(xué)的積極性。

摘要：職業(yè)院校技能大賽是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是專業(yè)知識(shí)深化和實(shí)踐技能提升的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成果集中展現(xiàn)的舞臺(tái)。課題組以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了職業(yè)院校技能大賽數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修及智能化改造賽項(xiàng)的基本情況，分析了該院機(jī)電一體化專業(yè)的課程情況并提出了改進(jìn)的方向。教學(xué)實(shí)踐表明，將職業(yè)院校技能大賽相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程，對(duì)教學(xué)理念和內(nèi)容的更新，線上+線下的探索導(dǎo)向的教學(xué)模式，課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和完善，崗、課、證、賽的融通有明顯的促進(jìn)作用，有助于機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：機(jī)電基礎(chǔ)；技能大賽；教學(xué)改革

0引言

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》已于2022年4月20日修訂通過(guò)，自2022年5月1日起正式施行。該法律文件最大的亮點(diǎn)在于明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了職業(yè)教育的地位和不可替代的重要性，提升了職業(yè)教育在人們心目中的認(rèn)可度。該法案同時(shí)提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施。這是職業(yè)教育法實(shí)施以來(lái)最大的一次修訂，也是今后職業(yè)教育發(fā)展最為重要的保證和推動(dòng)力，極大地鼓舞了廣大職教生和職業(yè)教育從業(yè)人員的士氣。由教育部和各省級(jí)教育主管部門(mén)發(fā)起的職業(yè)院校技能大賽是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是專業(yè)知識(shí)深化和實(shí)踐技能提升的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)院高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成果集中展現(xiàn)的舞臺(tái)。通過(guò)大賽引領(lǐng)教育行業(yè)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)體現(xiàn)和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，促進(jìn)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升[1-5]。

1賽項(xiàng)簡(jiǎn)介

數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修及智能化改造賽項(xiàng)涉及以下幾方面內(nèi)容：機(jī)械設(shè)備的裝調(diào)及精度檢驗(yàn)，數(shù)控系統(tǒng)故障排除，電氣線路的施工，典型工件的編程與加工測(cè)量，機(jī)器人仿真軟件調(diào)試等專業(yè)技能。比賽涉及的課程有：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人編程與操作、可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修等。基本涵蓋2022年新修訂的高等職業(yè)教育專科專業(yè)介紹中機(jī)電一體化專業(yè)的大部分專業(yè)課程。