畢業(yè)報告總結(jié)范文精選

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性

（一）順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要

隨著知識經(jīng)濟社會的到來以及經(jīng)濟全球化快速的發(fā)展，人們的職業(yè)生存方式發(fā)生著明顯變化。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得新知識層出不窮，技術(shù)更新周期日益縮短，“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為一個人最重要的職業(yè)能力，也是一個人在競爭中獲勝的法寶。面對日益激烈的社會競爭，“解決問題”“創(chuàng)造革新”成為人們價值實現(xiàn)的根本保障。同時，隨著信息網(wǎng)絡(luò)化和交往國際化，“信息處理”“溝通交流”和“與人合作”的能力也日益突顯其現(xiàn)實的價值。為此，面對社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的形勢，高職教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加大職業(yè)核心能力的培養(yǎng)力度，順應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。

（二）企業(yè)的現(xiàn)實要求和職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要

據(jù)調(diào)查，企業(yè)對員工的聘用標準不斷變化，對員工的綜合素質(zhì)與綜合能力越來越重視，對人才的選擇從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。面對復(fù)雜多變的人和社會，企業(yè)要求員工具備強烈的事業(yè)心和高度的責任感，要求員工不僅要具備一定的理論和專業(yè)背景知識，還必須具備較強的與人溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展、團隊協(xié)作、耐挫抗壓、與人相處、評判創(chuàng)新、解決問題等能力。企業(yè)對這些能力要求之高，有時甚至?xí)鰧I(yè)能力的要求。麥可思《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，五種能力對于高職院校學(xué)生來說尤為重要，分別是：口頭溝通、科學(xué)分析、談判技能、疑難排解和安裝能力。因此，提高分析與解決問題的能力，培養(yǎng)高度敬業(yè)精神和責任心，提高與人進行有效溝通的能力、強化團隊分工協(xié)作能力，訓(xùn)練較強的抗壓耐挫能力是高職院校職業(yè)教育的首要任務(wù)。

（三）畢業(yè)生個人持續(xù)發(fā)展的需要

一、本人概況及業(yè)務(wù)經(jīng)歷

同志，男，1970年出生，漢族，大學(xué)文化，助理工程師，1994年6月畢業(yè)于河南農(nóng)大，1994年7月參加工作。1995年被聘為助理工程師1999年6月加入中國共產(chǎn)黨，黨小組長。1994年7月——1995年7月在洛陽鋁礦機修車間內(nèi)燃工段實習(xí)。1995年7月——1997年7月該同志任洛陽鋁礦機修車間團支部書記。1997年7月——1999年7月任洛陽鋁礦政工科宣傳干事，1999年7月至今任洛陽鋁礦辦公室秘書。該同志自1995年被聘為助理工程師以來一直從事我礦思想政治工作，由于本人審報政工師，評審時其原專業(yè)職務(wù)年限可連續(xù)計算，該同志已在助理級職務(wù)任職達七年。

二、專業(yè)理論與業(yè)務(wù)能力

該同志有很強的思想政治工作能力。刻苦學(xué)習(xí)政治理論和業(yè)務(wù)知識，熟悉馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”代表思想及黨的路線方針政策，懂得黨的思想政治工作的基本原則和優(yōu)良傳統(tǒng)，具備一定的歷史、教育、法律等相關(guān)知識，熟悉本職工作，有十分豐富的思想政治工作經(jīng)驗，善于做群眾工作，有很好的工作實績。該同志忠誠黨和社會主義事業(yè)，思想道德品質(zhì)優(yōu)良，在群眾中享有很高的威信。他具有較強的研究、寫作和口頭表達能力，在工作中獨當一面，盡職盡責，勝任本職工作。多次被評為雙文明職工，曾經(jīng)被評為長鋁公司優(yōu)秀團干和礦優(yōu)秀黨員。該同志自1995年被聘為助理級職務(wù)以來，不管是任機修團支部書記、政工科宣傳干事，還是任礦辦秘書，各方面工作都取得優(yōu)異的成績。

三、成果和業(yè)績

1995年——1997年，該同志任機修車間團支部書記期間，加強支部制度建設(shè)和組織建設(shè)，制定和推行《機修團支部積分管理制度》，使該團支部青年工作有了很大起色，該支部連續(xù)兩年被評為長鋁公司先進團支部，該同志也獲得1996年度長鋁公司優(yōu)秀共青團干部。同時該同志負責該車間的宣傳報道工作，也連續(xù)獲得礦宣傳報道一等獎，得到了礦宣傳部門的關(guān)注和賞識。

【摘要】

越來越多大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)的主體，但是由于受到經(jīng)驗、資金、政策等因素的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，本文在高等教育視角下，采用SWOT分析法，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，在社會、高校、家庭和大學(xué)生自身的四個層面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出支持策略。

【關(guān)鍵詞】

高等視角；大學(xué)生；SWOT分析；創(chuàng)業(yè)；研究

近幾年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的一支生力軍，這對于我國的經(jīng)濟發(fā)展起到一定的促進作用。面對越來越多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如何為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功，值得深入研究和探討。在高等教育視角下，社會、高校、家庭、大學(xué)生自身四個層面建立良好和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“保駕護航”是必然的選擇。

1高等教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

尊敬的總廠領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

首先，我非常感謝總廠給了我這次競聘發(fā)展規(guī)劃部副部長的機會。為我們創(chuàng)建了一個公平競爭、施展才華的平臺，通過這個平臺，讓我看到了我廠人事制度改革、推進人才競爭和企業(yè)發(fā)展的希望。

我參加競聘的動機，說實話，當我從網(wǎng)上看到招聘啟示后，開始我連想都沒敢想要來報名參加應(yīng)試。當時，我主要有兩種想法：

一是認為總廠早已內(nèi)定了人選，這只不過是搞一下形式；

二是認為參加應(yīng)試的人肯定是科級干部和處級干部，我作為一般干部報名后，別人肯定會說我“不知天高地厚”。

直到報名期限的最后兩天，我的辦公室主任在與我的談話中才偶爾提起此事，動員我參加報名，并指出了我應(yīng)試的優(yōu)勢，他給我提供了報名的表格，還幫我辦理了領(lǐng)導(dǎo)的簽字手續(xù)。我抱著“試試看”的心情才報了名。我深知：此次競聘不一定能成功，但對推動我廠人事制度改革，較全面地檢測我的能力和我對企業(yè)發(fā)展的應(yīng)有潛能必將起到積極的作用。

1農(nóng)業(yè)高職院校進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育通過教育和培養(yǎng)學(xué)生來提高農(nóng)村人口素質(zhì)、開發(fā)農(nóng)村人力資源，推廣先進的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會的發(fā)展。學(xué)生只有就業(yè)才能實現(xiàn)上述目標，否則就是教育資源的浪費。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)政策和發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生的個性榭正，規(guī)范合理地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)、促進學(xué)生就業(yè)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標。黑龍江省政府提出“做大做強畜牧業(yè)”后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對較小。但是，畢業(yè)生拐寸人才市場的“雙向選擇、自主擇業(yè)”又茫然不知所措、無所適從。我們試圖根據(jù)學(xué)生的個性特點和農(nóng)業(yè)政策，教師在設(shè)置課程上、專業(yè)授課過程中幫助學(xué)生確立職」匕感望和職業(yè)目標，培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)方向的能力，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯方案，并在實施過程中提高其自身的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用和推廣時存在的問題及解決對策，探索適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的規(guī)范化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2農(nóng)業(yè)高職院校進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程

2.1采取專業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展

報考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向，但只能稱之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)險，需要指導(dǎo)其在專業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標。高等學(xué)校的職業(yè)教育不可能完全達到個性化教育，但應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適合個人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學(xué)院批準為獨立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時打破學(xué)環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識技能教學(xué)和專業(yè)方向分流教學(xué)，即學(xué)生在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學(xué)習(xí)階段淡化專業(yè)界限，在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段將一個專業(yè)分為兒個專業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識技能為學(xué)生的個性發(fā)展打造了廣闊的、扎實的基礎(chǔ)平臺，專業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學(xué)生的個性特點的具體實施過程。畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)生結(jié)合職業(yè)資格證書的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學(xué)生規(guī)劃真正的、個性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。

2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活