財務會計專業范文精選

摘要：隨著信息技術在教育教學領域運用中的飛速發展，中職學校財務會計專業遇到了機遇，鑒于此，在會計信息一體化的大背景下，將信息一體化理念植入到財務會計的日常教學之中意義重大。財務會計教學系統、信息一體化應用模式和現代財務會計信息化環境三者之間的大融合，促使財務會計信息化環境下中職財務會計專業信息一體化教學系統的開發和應用研究勢在必行。

關鍵詞：中職；財務會計；專業信息

一體化近些年來，大中專院校的學科教師逐漸開展財務會計專業信息一體化教學研究，伴隨著教育信息化網絡信息資源的不斷完善，便捷的網絡互動交互平臺漸漸為財務會計教學工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術環境下的中職財務會計專業一體化教學系統應運而生。

一、信息化環境推動中職財務會計

專業一體化教學系統的進化會計信息化日益成為企業管理變革的一項重要內容，即企業利用現代技術和網絡互動平臺對企業經營進行全方位、立體化的管理，實現企業運營管理方式的信息化、自動化和網絡化，為高層決策實現職能化，大大提高企業的經濟效益。為企業帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革。基于會計信息一體化的發展，財務會計專業教學系統的開發與研究已成為理論界熱點關注的熱點話題。針對會計信息化背景下的中職財務會計一體化教學系統展開進一步理論研究，也反映出的當前研究導向的前進方向，推動了該專業教學系統的進化，進一步提高財務會計信息化理論研究的水平和專業教學質量。

二、信息化環境下中職財務會計專業一體化系統的研究目標

一、提升高職院校財務會計實踐能力的根本性

（一）提高高職院校財務會計教育目標

高職院校財務會計教學與一般高等財務會計教學的根本性區別在于高職院校教育更重視于實踐性與應用性。普通財務會計專業教學，財務會計實踐能力提升培養更注重于一般財務會計核算中的動手能力。高職院校財務會計教學與普通財務會計教學相比，還需要具備有更高層面的相關財務會計管理能力。高職院校財務會計教育教學目標是高等層次技術應用人才，這就決定了高職院校財務會計教學，必須能夠培養出具備綜合實踐能力的全方面人才，這樣才能真正實現與高職院校名實相符的教育教學目標，才可以真正體現出高職院校人才培養的特色。

（二）響應社會發展和高職院校財務會計學生發展的需求

在財務會計實踐視角來看，要求高等級財務會計專業人才不僅能夠從事財務會計的應用核算，還應該能從事組織活動和協調財務會計專業工作中的財務會計管理、財務會計分析、企業財務會計制度策劃等方面的活動，就是說高等院校財務會計專業人才還要求必須要具備相關財務會計的全方面綜合實踐能力。高職院校財務會計的畢業生，在以后走向崗位的時候，也將面對工作范圍擴展、工作崗位輪換、涉足企業財務管理、企業財務決策等財務會計職業長遠發展問題，所以，在校期間綜合實踐能力的發展培養，不僅可以為高職院校學生就業方面提供有力的話語權，更要為學生工作就業后的職業長期發展打下扎實堅定的實踐能力基礎。

二、高職院校財務會計實踐教學方法中的問題和原因

摘要：隨著多元化經濟與智能化技術的發展，傳統的管理會計人才培養方式已經無法滿足時代的需求，傳統的核算型會計向智能化管理會計進行轉型已經成為了一種必然的發展趨勢。因此，對智能化時代管理會計人才的培養策略進行分析與探討具有非常重要的價值。

關鍵詞：智能化；管理會計；人才培養

社會經濟的不斷發展使得企業對財務會計人才的需求發生了變化，逐漸向管理型人才轉變。因此，在管理會計的人才培養過程中，也要以多元化市場需求為導向，不斷調整財務會計人才的培養目標，向著現代化應用型管理人才出發，為社會輸送出更多的優秀人才。

一、智能化會計人才培養轉型的重要性

(一)滿足時代發展對財務會計人才的需求

隨著全球化經濟以及多元化經濟的發展，各領域對財務會計人才的需求也發生了很大的變化，對應用復合型人才的需求越來越多，使得財務會計人員逐漸從核算型會計向著管理會計發展。而社會發展對財務會計人才的需求，要求財務會計人才的培養目標上也要不斷調整，將財務會計專業學生培養為集會計理論、會計管理、會計實踐、國際會計等為一體的復合型優秀人才，以滿足時代發展對財務會計人才的需求。

摘要:本文指出了我國高校會計教育中目前存在的主要問題，著重探討了應對措施:盡快開設《金融企業財務會計》課程，統一教材，知識傳授與能力培養并重，考試形式多樣化，建立會計技能等級考試制度等。

一、我國目前高校會計教育存在的主要問題

(一)課程設置不合理，與社會需求不相適應在企業財務會計領域除了工商企業會計，還有金融企業財務會計。例如商業銀行、保險公司、租賃公司以及證券公司財務會計。然而，已有的課程結構中(除中國人民銀行原所屬高校通常開設銀行會計外)大都沒有設計金融企業財務會計方面的課程，少數院校即使開設了該課程，其課時也是很少的，這與近幾年來會計專業畢業生到金融企業就業比例不斷上升的趨勢不相適應。

(二)教材不統一，名稱五花八門，內容滯后目前高校所使用的會計教材，均由各校自由選購，版本各不相同，內容深淺、寬窄不一，尤其是內容陳舊，部分院校采用“先進先出法”，庫存舊教材用完了才購進新教材;同時，教材的名稱混亂，如《基礎會計》、《會計學原理》、《現代會計學原理》、《會計基礎概論》、《會計核算原理》、《初級會計核算》等等，其實內容差不多;同樣一門課程如《工業企業會計》，各院校選用的教材名稱、版本亦各不相同，有的選用((工業會計》，有的選用《企業會計學》、《企業財務會計》、《股份制企業會計》、《公司會計》、《會計實務》、《會計》••…，讓人眼花繚亂，很不規范;在教材修改方面常常是采取“打補丁”的辦法，缺乏科學系統的思路和方式。

(三)注重知識傳授，忽視能力培養現代會計專業人才的培養應注重素質教育。所謂素質，簡言之，是指知識和能力的綜合。雖然知識的傳授是能力培養的基礎，但是知識傳授不可代替能力培養。誠然，能力的培養可以通過多種途徑和方式來實現，然而現行財務會計學課程教材對知識傳授比較偏重，而對能力的培養則顯得關注不足。例如，教材以大量的篇幅介紹會計確認、計量、記錄和報表編制的知識，但卻很少闡釋會計政策選擇、會計職業判斷和會計政策選擇的應用與分析，而這恰恰是能力培養的一個重要方面。(四)考試形式單一，考試成績缺乏可比性目前，高校會計課程考試的形式通常是:期末由任課老師命題、閱卷評分，并結合平時學習成績得出總評分，沒有類似中學階段的全市或全區“調考”，學生的會計專業各門功課的學習成績記錄只有任課老師給出的分數，由于所在院校不同、任課老師不同，必然存在試卷難易程度不同、教學水平和治學嚴謹程度不同，因此，不能僅憑此分數橫向比較不同院校畢業生的專業水平及實際能力，但又沒有其他考察依據，這必然會給用人單位在選聘會計專業人才時帶來不便。

二、改革措施

摘要：基于初級會計職稱考試視角下，開展財務會計教學研究，需以初級會計實務考試標準為基礎前提，在財務會計課程教學過程中密切融合考試內容，不斷改變財務會計課程教學方法，在輔助學生獲得初級會計職稱證書的同時，提升就業優勢，促使教學課程效率有效提升。

關鍵詞：初級會計；職稱考試；教學研究

全國常務委員會自2017年11月4日頒布公文，將會計從業資格證書正式取消。因此，初級會計職稱資格考試成為會計從業人員的專業入門級考試，通過會計初級資格考試就成了我國各大企業以及各個會計師事務所招聘會計人才的必要條件之一。縱觀我國初級會計職稱資格2018-2019年的教材，從內容上發生了很大變革，以會計初級考試為基礎內容，刪減了初級會計實務中的應付債券等相關內容。對于各大高校的高職高專學生而言，普遍將外出實習期定為大三，但在面試實習單位過程中，增加他們面試競爭籌碼的關鍵因素就是持有會計專業技術資格證書，因此，高校學生只有通過大二下學期的初級資格考試才能在應聘時占據優勢。基于這一情況，學習財務會計課程，對于學生掌握實際會計技能和日后面試應試來說，都至關重要。

一、財務會計課程概述

高校會計類的專業核心課程是《財務會計》，資產、負債、編制財務會計報表、所有者的損益與權益等是《財務會計》的主要包含內容。其主要教學目的是培養學生的會計專業理論知識以及方法的掌握，促使學生登記賬簿、填寫制作記賬憑證、處理期末財務時做到正確、熟練精準，在以賬簿資料為基礎資料進行編制會計報表時做到精煉細致。因此，提高學生的會計理念以及實際操作能力至關重要，促使學生在日后的專業課程學習上，打下穩固的根基。

二、財務會計課程改革教學原因的意義