傳播學(xué)理論范文精選

一、問題的提出

進(jìn)一步完善傳播學(xué)和兒童學(xué)的理論體系。兒童傳播作為一個概念,在迄今為止的傳播學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)中尚未見到,但是在實際的傳播活動中,關(guān)于兒童的傳播已是一種客觀存在。這種理論建樹與實踐狀況方面的差距反映了兒童傳播研究目前不盡人意的狀況。如何在兒童媒介快速發(fā)展和跨文化傳播日漸突出的今天,構(gòu)建一個完整的兒童傳播體系,成為研究者函待面對的課題。同樣地,兒童學(xué)的研究也是如此,近年來兒童學(xué)理論也在不斷地統(tǒng)整相關(guān)學(xué)科知識,也很重視多學(xué)科、多水平的立體研究,兒童傳播學(xué)的研究或許能為兒童學(xué)的研究提供一定的借鑒。

二、研究現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有研究停留于兒童大眾傳播領(lǐng)域這幾年手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒介迅猛發(fā)展,兒童所處的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了重大改變。筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外關(guān)于兒童傳播方面的研究,普遍停留于兒童大眾傳播領(lǐng)域。國外比較經(jīng)典的當(dāng)屬波茲曼5童年的消逝6和帕金瀚5童年之死6,研究了媒體符號系統(tǒng)及其信息空間對兒童的影響。在國內(nèi),卜衛(wèi)5大眾媒介對兒童的影響6、檀傳寶5網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與青少年德育6、祝建華5網(wǎng)際互動中青年的社會動機(jī)6等,也闡述了大眾傳媒對兒童的影響。浙江師范大學(xué)兒童文化研究院自2008年開始幾乎每年撰寫一篇兒童傳播學(xué)研究述評,但述評內(nèi)容基本上圍繞大眾傳媒與兒童這一主題展開。

2.兒童傳播學(xué)的理論體系有待構(gòu)建浙江師范大學(xué)兒童文化研究院在2008年的兒童傳播學(xué)研究述評中指出,“兒童人際傳播、兒童組織傳播等領(lǐng)域都鮮有學(xué)者涉足。這一方面不能不說是一個缺憾,一方面又昭示了兒童傳播領(lǐng)域函待開發(fā)的研究空白?！钡拇_,兒童傳播學(xué)除了大眾傳播這方面,其他的很多領(lǐng)域還有待研究,比如人際傳播、組織傳播、自我傳播、群體傳播等等,兒童傳播過程的模式、傳播載體、傳播內(nèi)容等方面都有著自身的特色和規(guī)律。兒童傳播方面的研究目前零碎地散落在教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、符號學(xué)等學(xué)科的研究中,等待我們?nèi)ナ崂砼c構(gòu)建,將其形成體系。比如劉曉東在5兒童文化與兒童教育6中,從文化、教育層面闡述了兒童這一群體的獨特性,并且喊出了“保衛(wèi)童年”的心聲。行為主義發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、人類生態(tài)系統(tǒng)理論等都強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童的影響。杜威認(rèn)為“發(fā)展是兒童在先天本能沖動的基礎(chǔ)上,通過與環(huán)境的相互作用而不斷增加經(jīng)驗的意義的過程”。學(xué)者所述的環(huán)境不只是大眾傳媒所營造的環(huán)境,還包括兒童在群體傳播、組織傳播、人際傳播中所處的環(huán)境,而兒童在這些環(huán)境中的傳播特點與成人是有差異的。

三、理論體系構(gòu)架

摘要：新聞傳播學(xué)專業(yè)與政治關(guān)系密切，具有天然的意識形態(tài)屬性，相應(yīng)地，新聞傳播學(xué)專業(yè)教育也就具有思政價值，專業(yè)課程的設(shè)置和實施天然具有傳播主流意識形態(tài)的責(zé)任。作為培養(yǎng)新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士的核心課程，新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)課程責(zé)無旁貸地需要把專業(yè)教育和思政育人結(jié)合起來，做好課程思政探索與實踐，真正做到立德樹人。文章采用文獻(xiàn)檢閱法和問卷調(diào)查方法，分析新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實施情況，調(diào)查新聞傳播學(xué)碩士對該課程思政實施內(nèi)容和實施方法的評價、意見和建議，得出新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)課程思政總體實施情況較好，學(xué)生評價較高，但在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面存在改進(jìn)空間的結(jié)論。根據(jù)問題提出提升團(tuán)隊建設(shè)、建設(shè)課程思政案例庫等建議，旨在提升新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)課程授課質(zhì)量，打造研究生優(yōu)秀課程思政示范課程。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)；課程思政；主流意識形態(tài)；實踐路徑；探索

一、引言

2020年，隨著《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》出臺，課程思政開啟了由自發(fā)階段向自覺階段過渡的歷程，課程思政實踐也在全國如火如荼地開展起來。與此同時，高等教育界越來越深刻認(rèn)識到，必須全面推動課程思政建設(shè)，促進(jìn)思政課程和專業(yè)課程互相融合，讓二者共同承擔(dān)思想政治教育功能［2］。新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)科具有知識傳輸和價值引領(lǐng)的雙重屬性，與意識形態(tài)存在緊密聯(lián)系，理所應(yīng)當(dāng)成為課程思政實踐的急先鋒。在新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)課程教學(xué)中開展課程思政教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和國家認(rèn)同，提升其新聞敏感和政治敏感、媒介素養(yǎng)，樹立新聞理想，培養(yǎng)正確的新聞價值觀等方面具有極其重要的意義。

二、新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)課程思政的必要性

（一）鞏固主流意識形態(tài)的必然選擇

一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對該課程教學(xué)的思想認(rèn)識

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對性，就是要在教學(xué)過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學(xué)過程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認(rèn)識到傳播學(xué)的理論知識對新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學(xué)；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵模腔A(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。

上述學(xué)者的觀點非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們在學(xué)習(xí)傳播學(xué)的過程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動力。

二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

一、教學(xué)課堂實效性特點

由于傳播學(xué)理論結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性，導(dǎo)致專業(yè)課堂教學(xué)存在著一系列問題，教師與學(xué)生之間難以形成良好的配合關(guān)系，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。新時期高校教學(xué)體制步入改革階段，傳播學(xué)理論教學(xué)更加注重“實效性”原則，這些都為課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)。實效性原則特點：

1.學(xué)生為主

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體對象，也是現(xiàn)代教育思想的基本準(zhǔn)則，堅持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能實現(xiàn)傳播學(xué)理論教學(xué)水平提升。任何一項教學(xué)方案設(shè)計都要圍繞著學(xué)生開展，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的課堂知識。教師應(yīng)懂得建立科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生把握最佳課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.教師為輔

在遵循學(xué)生主體原則下，教師具有多方面的調(diào)控作用，這也是傳播學(xué)課堂實效性的影響因素之一。無論是課堂教學(xué)流程調(diào)控或?qū)I(yè)知識引導(dǎo)，學(xué)生都必須依賴于課堂學(xué)習(xí)活動，才能體會到課堂知識學(xué)習(xí)的樂趣。傳播學(xué)理論知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師必須擬清各項教學(xué)方案，按照預(yù)定教案采取科學(xué)的教學(xué)流程。

傳播學(xué)作為一門新興的科學(xué)在我國大陸興起的時間并不長，直到現(xiàn)在也還沒有真正獨立，還是一個二級學(xué)科。沒有獨立，說明它還稚嫩，還有很好的發(fā)展前景。然而，最不湊巧的是，在它還十分稚嫩的時候，碰上新中國歷史上尚未出現(xiàn)過的大學(xué)生就業(yè)難的時期，因此，對于它的未來，大家都十分關(guān)心，特別是學(xué)習(xí)傳播學(xué)的同學(xué)特別關(guān)心。為此，我談?wù)勛约旱目捶?，供大家參考。我今天要講的主題就是：傳播學(xué)的發(fā)展趨勢、學(xué)科教育與就業(yè)問題。

圍繞這個主題，我講四個內(nèi)容：1、傳播學(xué)在中國大陸的現(xiàn)狀；2、未來的發(fā)展趨勢；3、傳播學(xué)教育的問題與發(fā)展方向；4、傳播學(xué)與就業(yè)。

一、傳播學(xué)在中國大陸的現(xiàn)狀

傳播學(xué)七十年代傳入我國大陸。那個時候，除了少數(shù)學(xué)者，一般人都不知道什么是傳播學(xué)。進(jìn)入80年代，更多的中國大陸學(xué)者開始對傳播學(xué)發(fā)生興趣。

1982年中國社會科學(xué)院在北京召開第一次傳播學(xué)研討會，有上海復(fù)旦大學(xué)、人民大學(xué)、廈門大學(xué)及《新聞戰(zhàn)線》等單位共20多人參加。由于政治因素，在1983年，傳播學(xué)被批評為“精神污染”，1989年以后，被批判為“不講階級斗爭”，有人說，中國只能有宣傳學(xué)，不能有傳播學(xué)。

1992年鄧小平南巡，引發(fā)了新一輪改革浪潮，促成了中國大眾傳播媒介的改革，使傳播學(xué)再度受到關(guān)注。從1993年開始，由中國社會科學(xué)院新聞研究所與相關(guān)新聞院系、研究單位合辦的全國性傳播學(xué)研討會，成為每兩年一次的全國會議，至今已開辦了第八次。