創新數學教育范文精選

1教師角色的重新定位

1.1教師自身科學觀和教學觀的轉變

人類任何活動都離不開哲學思想的指導，數學教育活動也是這樣。教師對數學本質的認識對于他們的教學活動有著十分重要的影響。正如塞姆(R.Thom,1971)所說的“事實上，無論人們的意愿如何，一切數學教學法根本上都是出自某一數學哲學，即使是很不規范的教學法也是如此?！币蚨處熡^念的更新是必要的。當今的數學觀已從傳統的靜態的、絕對主義的觀點向動態的易謬（經驗主義和擬經驗主義）的數學觀念轉化。因此數學教學中不應該把數學看成是簡單符號的匯集，僅注重于具體的結構和公式，而應該注重對知識發生過程的深入分析。由于數學的建構性質，我們就應承認數學的猜測性，在數學中除了嚴格的邏輯證明以外，應教會學生猜測的方法。同時，應由行為主義指導的接受———授予學習理論轉移到建構主義學習理論，即認為數學學習并非學生對教師授予知識的被動接受，而是一個以原有的認知結構為基礎的主動地建構過程。事實上，許多教師深受行為主義觀點影響，“題海戰術”就是以此為淵源的，使學生不斷地強化訓練，在刺激與反應之間建立起聯系，而不是強調理解、認知和創造性。這樣的教學活動抹殺學生之間所必然存在的個體差異，使學生處于被動狀態。建構主義的數學觀具有重要的教學含義，由于數學對象并非現實世界中的真實存在，如果學習者不能首先在頭腦中實際地去“建構”出相應的對象，即使借助于語言“外化”的對象重新轉化為思維的內在成分，就不可能獲得真正的數學知識。

1.2教師作用的重新認識

1.2.1教師是學習活動的激勵者

教師要激發學生的學習動機，包括學習的社會性動機和認知性動機（好奇心、求知欲、興趣等）。教師應當讓學生充分認識到數學在當今社會發展中的作用，而不只是一堆無用的符號和公式?！芭d趣是創造的源泉”，如果沒有興趣，是不可能會有創造的。教師首先要利用數學的應用的廣泛性、趣味性、優美性激發學生對數學學習的興趣，產生創造的熱情。

一、數學教學中必須正確理解創新教育的實質

所謂“創新教育”，是指在基礎教育階段，以培養學生創新意識、創新思維、創新能力為基本價值取向的教育實踐，在課堂上通過對學生施以創新教育，使他們作為一個獨立的個體，在原有的基礎上去發現、認識有用的新知識、新事物、新思維、新方法，掌握基本規律并具備相應的能力，為將來成為“創新型”人才奠定全面的基礎。數學作為一門基礎學科，必須全面貫徹創新教育的精神實質，廣泛開展多種形式的創新教育，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。

二、堅持“以人為本”積極探索新的教學方式方法，培養學生的創新意識

創新意識是指學習者主動發現問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發揮自己的潛能的一種心理趨向。因此，數學課的教學必須樹立“以學生發展為本”的思想，建立培養學生創新能力的教育教學觀，并以此為指導，從不同方向組織教學。

1.要重視學生的情感需求，努力營造輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。因此數學教師必須重視學生的情感需求，要善于用自己熾熱的數學情感去調動激發學生對數學學習的美好情感，營造一個良好的學習環境。通過創設輕松和諧的教學氛圍，以飽滿的激情，以情動情，引發學生的情感的共鳴，讓學生舒心愉快地學習，進而促使學生積極思考數學概念，定理，公式和問題等，學生在情感的支配下，思維靈維而敏捷從而極有能迸發出數學創新意識的靈光。

[摘要]時代呼喚教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式，激發學生獨立思考和創新的意識。開放性問題的教學為學生提供了廣闊的交流空間，對教師也提出了更高的要求。本文是本人對開放題的膚淺認識。

[關鍵詞]問題解決開放題創新

在較長一段時期中，“問題解決”成為我國數學教育界的重要議題，現在把議題轉移到開放題上來，可以認為是“問題解決”研究的進一步深入。而開放題在課本和中考中占有舉足輕重的地位，以及對學生的思維能力發展、提高起著非常重要的作用。本文擬對怎樣在初中數學教學中編制開放題的問題以及近幾年中考中出現的開放題的類型作初步探討。

一、什么是開放題

開放型數學問題是相對于給出了明確的條件和結論的封閉型問題而言的。所謂開放型數學題通常指答案不確定或條件不完備，或具有多種不同解法，或有多種可能的解答等類型的數學問題。其特征關于開放題的條件的有：不完備；可以多余；多余需選擇，不足需補充；等等。關于開放題的答案（結論、解法）的有：不固定；有多種；不唯一；不必唯一；不確定；不必有解；等等。因此，開放題的一個顯著特征是：答案的多樣性（多層次性）。此外，有些資料上把某些探索性問題也歸入開放題，雖然對探索題的研究具有公認的意義，但在討論與研究開放題的時候，是有必要把這兩者加以區別的。但是開放題與探索題的密切關系也是不可否認的。

二、怎樣在初中數學教學中引入開放題

論文關鍵詞：實踐活動培養創新能力

論文摘要：教師在數學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發學生學習興趣，加深對知識的理解，培養其思維能力；教師在數學教學中創設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創新思維能力，使學生真正地獲取數學知識和研究數學的方法，學會用數學思想分析問題、探索問題和解決問題，有利于我國社會主義代化建設所需要的創新人才的培養。

我國的社會主義現代化建設需要各種各樣的人才，其中最關鍵的是需要一批富有創新思維能力的人才，這些人才要從小開始逐步培養。數學是一門極具抽象思維的學科，它來源于實踐，是對實踐經驗的概括。因此，數學實踐活動能夠培養人的思維能力和創新能力。所謂數學實踐活動，即數學理論+實踐活動。實踐活動是形式，是抽象的數學理論內容的載體和實現教學目標的手段，也是區別于傳統課堂教學的主要特點。《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此，在數學教學過程中，教師要有意識地為學生創造數學實踐活動的條件，讓學生在數學實踐活動中發現問題、探索問題和解決問題，使學生的思維能力和智力水平充分不斷的提高。

一、通過數學實踐活動提高學生學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是提高學生的學習興趣?！痹跀祵W實踐活動中，學生通過動手、動腦、動口，可激發其學習興趣。興趣是激發學生大腦思維的動力，是學生學習的源泉，是學生求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考、勇于探索、敢于創新。學生通過參加教學實踐活動可以極大地提高學習效率，使他們在學習過程中獲得成功的體驗和喜悅。

二、由感性上升為理性培養學生思維能力

摘要:中學數學教育要培養學生的創新意識和創新能力,就要培養學生集中的注意力,敏銳的觀察力,高效、持久的記憶力,創造性的思維能力,操作能力,頑強的毅力,豐富的想象力,最終實現我國新一輪數學課程改革的目的。

關鍵詞:創新能力注意力觀察力記憶力創造性思維能力操作能力毅力想象力

創新能力(也可以說“創造力”)作為一種能力是由多種要素構成的,它包括:觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力等,也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。而其中一個很重要的方面就是以超?；蚍闯Ｒ幍难劢?、方法去觀察,思考問題,提出與眾不同的解決問題的方案,程序,或重新組合已有的知識,技術經驗,獲取有社會(或個人)價值的思維成果,從而實現人的主體創造能力。未來社會是以創新為標志的社會,而未來教育也越來越成為創新教育。過去一般教師往往喜歡老實聽話,學習上“門門高分”,紀律上循規蹈距的學生;而且有好奇心,喜歡思考,有創見的學生往往受到冷遇。但是現在,那種“唯書”、“唯上”、安于現狀、缺乏創新與進取精神的人,或那種“高分低能”“知識偏狹”的畢業生不受社會歡迎。中學教育是人才培養的基礎,中學學校數學教育目標應由“精英教育”轉變為“大眾教育”,由“應試教育”轉變為“素質教育”,鼓勵學生大膽懷疑,獨立思考,培養學生的創新意識和創新能力,使學生對數學的態度由“漠不關心”變為“積極探索”,達到數學教育的價值在形式陶冶和應用價值之間的平衡,使未來世紀的中國公民具備良好的數學素質。

美國心理學家馬洛斯指出:創造力是人生的一種基本財富,我們大家一出生就具有了,但在社會化的過程中大部分卻不同程度喪失了,創造力的火花潛伏在我們每個人身上,只要加以培養和挖掘,每個人的創造力都可以得到顯著提高。身為教師的我們要使學生能有所創新,培養學生的創新能力。就要做到以下幾點:

1.激發探究興趣,培養學生集中的注意力

俗話說興趣是最好的教師,這是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研,去探索,將注意力放在人所感興趣的問題,從而獲得創造的成功。一般說來,數學學習成績好,就容易對數學學習產生興趣;反過來,對數學一旦產生了興趣,它就會成為一種強大的動力,推動學生努力學習,提高學習效率,從而取得更好的成績,有些學生對數學學習沒有興趣,甚至對數學學科產生厭煩情緒,這就容易導致學習效率低,數學成績差。這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功,進行鼓勵與表揚,讓學生他們體會到成功的滋味,認為學好數學并不困難,產生對數學學習的濃厚興趣,這樣就使學生的“苦學”變為“樂學”,變“要我學”為“我要學”。