創新知識培訓范文精選

一半以上（56.3%）的學生自主學習能力一般，習慣于傳統的教師灌輸式的學習而不善于自我把握學習內容和方法；35.5%（10%+25.5%）的學生敢于質疑教師的權威，大膽提出自己的見解，然而接近六成（59.1%）的學生更愿意被動接受教師講解的內容而不敢對教師提出異議；雖然45.5%（8.2%+37.3%）的學生能夠做到主動提問并積極尋找解決問題的方法，然而接近一半（49.1%）的學生是被動思考，同時還有5.4%的學生不思考、不提問，等待別人的答案。學生創新品質平均得分9.26分（總分12分），得分率為77.2%，表明學生具有較好的創新品質。圖2表明，高職建筑類學生有七成多具有較強的積極進取、發奮圖強的精神（78.2%），并且具有一定的自信心（73.6%）；然而冒險意識不足，僅有3.1%的學生不懼怕困難和挫折，相信自己能夠克服，39.8%的學生意志不堅定，有時會懷疑自己，近五成（49.2%）的學生雖然短期內有克服困難的勇氣，但時間一長就容易選擇放棄。

創新思維調查結果顯示，高職建筑專業學生發散性思維水平較強，平均得分6分（總分8分），得分率為75.0%。學生想象力思維水平和直覺思維能力普遍較高，然而仍有3.3%的學生沒有豐富的想象力，1.3%的學生直覺思維較差。學生邏輯性思維平均得分5.58分（總分8分），得分率為69.8%，表明學生邏輯思維水平較強偏下。學生演繹思維水平分布與歸納思維水平分布具有相似性，演繹思維與歸納思維很強、較強、一般的學生分別約占學生總人數的兩成、三成偏上、及四成多，而這兩種思維水平較差的學生比例不超過1%。

創新實踐高職建筑專業學生創新技能平均得分8.13分（總分12分），得分率為67.8%，表明學生創新技能總體水平一般。由圖5可以看到，僅有十分之一（10.9%）的學生具有很強的發現問題的能力，而一般（41.8%）及偏上（46.4%）水平的學生分別占四成多；在知識拓展方面，有一半多（50.9%）的學生利用多種途徑和資源更新知識的能力一般；雖然23.6%的學生能迅速高效的找到需要的信息，而絕大多數學生科技檢索能力處于較好（42.7%）和一般（31.8%）的水平，并有1.9%的學生能力較差。高職學生創新活動的得分不容樂觀，平均得分15.08分（總分24分），得分率為58.6%，表明學生創新活動水平處于一般偏下。僅有11.8%的學生經常到建筑工程企業實習以獲得相關工作經驗，四成多（42.6%）的學生偶爾進行企業實習，但仍有8.3%的學生沒有企業工作經驗；約有五分之一的學生經常參加專業以外的社會實踐活動以獲得社會經驗，但一半多（17.9%+36.8%）的學生參與社會實踐的經歷一般，兩成多的學生缺乏社會經驗；雖然近六成的學生（17.3%+23.6%+18.2%）參加了班級或學生團體，有一定的組織協調能力，但有高達四成的學生組織協調能力較差；學生參加校內外學術會議、科技研討等活動的情況不盡人意，有五成多（51.5%）的學生沒有這方面的經歷，僅有4.2%的學生經常參加學術活動；14.5%的學生實踐動手能力很強，近六成的學生處于較強（30.6%）或一般（28.2%）的水平，然而26.7%的學生處于較差水平；學生參加第二課堂競賽情況各選項百分比分布較為接近，有五分之一（21.8%）的學生在大學期間經常參加如職業技能大賽、建筑模型大賽、測量比賽等各類競賽，分別有近三成（29.1%和29.2%）的學生參加競賽活動的情況為一般和偶爾，然而沒有參加過任何競賽的學生也占到約五分之一（19.9%）。高職學生創新成果的得分率為各項評價指標最低值，僅為48.5%，平均得分10分（總分16分），表明創新成果不足是制約高職學生創新能力發展的重要方面。由圖7可以看到，高職學生在取得英語、計算機等應用能力證書和崗位證書方面較好，均有四成多的學生在大學期間取得了多項應用能力證書或技能證書，且三成多的學生取得了一項應用能力證書或技能證書，這與高職院校對學生取得應用能力和崗位證書的引導與重視是分不開的。然而在參加各類競賽獲獎方面卻不如人意，有三成（30.0%）的學生在大學期間沒有參加過各類競賽，四分之一（26.4%）的學生參加過競賽活動但沒有獲獎，參加區、院級競賽以及市級競賽獲獎的學生比例較高為30.9%，而參加市級以上競賽獲獎的學生僅占12.7%。對于較高層次的創新成果如發表科技論文，是高職學生的弱項，有七成多（73.6%）的學生未寫過科技論文，17.4%的學生有過投稿經歷但未能發表，5.7%的學生發表了一篇科技論文，僅有3.3%的學生發表了多篇科技論文。

創新知識高職建筑專業學生專業知識平均得分8.68分（總分12分），得分率為72.3%，表明學生專業知識總體水平較好。在專業知識和技能方面，僅有1.6%的學生掌握較差，14.5%的學生專業知識扎實且專業課成績優秀（90分以上），34.8%的學生專業課成績良好（80～90分），49.1%的學生成績合格（60～80分）。在實習、實訓中，能否運用專業知識解決實際問題是衡量高職學生職業能力的有效手段，其中，十分之一（10.9%）的學生表現突出，近一半（48.7%）的學生能夠做得較好。絕大多數學生實踐成績合格，其中七成多（24.5%+46.4%）的學生能夠達到良好及以上。高職學生相關學科知識水平一般，平均得分2.67分（總分4分），得分率為66.8%。僅有14.5%的學生具有豐富的人文、自然科學知識，四成多（41.8%）的學生有一定的相關學科知識，40.1%學生表示知道一些，而3.6%的學生人文和自然科學等相關知識比較匱乏。高職建筑專業學生創新知識的得分率為59.3%，平均得分4.74分（總分8分），表明學生創新知識水平一般。圖10表明，有近四成（37.3%）的學生沒有參加過創新知識的培訓課程，僅有十分之一的學生參加過多次創新能力培訓，可見高職學生較缺乏自主創新的基礎；在主動學習創新知識方面，13.6%的學生能夠利用圖書館、網絡等資源以掌握豐富的創新相關知識，近八成的學生主動性較好（33.6%）或一般（44.7%），然而8.2%的學生完全沒有自主學習創新知識。

通過以上分析，可以看到，高職建筑專業學生創新能力的培養需將以下幾方面作為切入點：第一，提高主動性。改革教學方法，促進學生自主學習；創造條件，推動學生參與科研創新活動，充分發揮其主體精神和積極作用。第二，把握實踐性。創新活動是一種創造性實踐，在實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，使創新活動結合實際、服務社會，才能使創新能力培養充滿生命力。第三，重視協作性。學生的創新能力不僅與智力因素有關，也是個性品質中的協作特征等非智力因素作用的結果，注重學生情智全面發展，才能有效促進他們創新潛能的發揮。第四，關注發展性。學生創新能力受到內外多種因素綜合影響，隨著其知識結構、思維方式的改進和實踐活動的深入而提升，充分掌握學生創新能力水平，適時引導，保證學生創新能力順利發展。

作者：鄒艷田娟榮秦紀偉單位：北京京北職業技術學院

1、電力企業人才培養現狀分析

隨著社會經濟的快速發展，電力企業領導者也認識到企業管理的重要性，認識到人才的重要性，因此都很注重人才的培養。在招聘新員工時門檻也設置得更高，招錄高素質的人才。但是，從總體上來說，電力企業人才培養的模式較為老套，很多員工的素質并沒能從培訓中得到較大幅度提升，電力企業并沒能解決其人才極度匱乏的問題。從培訓上來說，沒能在企業中形成一定的學習氛圍，員工的積極性沒能帶動起來，由于培訓很多時候都是占用員工的業余時間，員工并不愿意接受培訓，在培訓中也是插科打諢，培訓的效果較差。培訓模式較為老套，說教式的培訓激不起員工的學習熱情。

2、電力企業人才培養模式探索

隨著社會經濟的發展，電力企業需求的人才越來越多，無論是技術人員還是管理人員，電力企業都需要注入新的血液。在這種情況下，在人才培養上需要電力企業和高校共同努力，相互配合，培養出電力企業需要的人才，促進電力企業人才隊伍的建設。

2.1建立完善的績效考核制度

為了促進員工工作積極性的提高，促進工作效率的提高，電力企業要根據崗位的特點為全體員工制定出一套完整的績效考核制度，尤其是技術人員的績效考核制度。以績效考核來給員工施加一定的壓力，促進員工積極性和主觀能動性的提高，促進工作效率的提高。績效考核中對員工的工作表現情況、業績、創新等進行量化評價，激發員工的積極性和潛能，促進員工主動去學習最新知識實現自身的發展。同時，企業要注重員工價值的發揮，讓員工有更多的施展才華的平臺，適當開展技術創新活動，如：開展好建議活動，員工可以對企業中使用的制冷設備、電氣設備等進行技術改良，提出建議。通過一定的獎勵制度來激發員工的積極性，促進員工素質提高，促進技術創新。在企業內部形成技術創新的良好氛圍，讓員工為企業創造更多的利益。

同志們：

緊張繁忙的“三秋”工作剛剛結束，師工會、師黨委組織部和師黨校就舉辦了這樣一個基層工會主席培訓班。前面已經成功地舉辦了兩期。在年終各項工作還相當繁重和緊迫的情況下，大家抽出時間集中到這里來進行學習，機會非常難得。為了舉辦這次培訓班，師工會、師黨委組織部和師黨校做了大量細致的準備工作，制定了詳盡的培訓計劃和豐富的培訓內容，師機關相關部門給予了大力協助，為辦好這次培訓班奠定了堅實的基礎。從一定意義上講，對基層工會干部進行一次比較全面的培訓活動，是十分必要的。這不僅是學習貫徹黨的屆四中全會精神、提高工會干部工作能力的一個重要環節，而且也是今年在全師開展科技之冬活動的一個很好的前奏。這次培訓活動，必將對全師基層工會工作產生很大的推動作用，也將有效的提高基層工會干部的綜合素質水平。

在座的各位，都是來自基層一線的工會干部，身在生產一線，心在群眾中間，在艱苦的基層工作中，一貫表現了一種艱苦奮斗，無私奉獻，勤勤懇懇，開拓創新的精神風貌，全心全意依靠基層職工群眾，并為職工群眾提供了扎扎實實的服務，為推進全師的工會工作和三個文明建設付出了辛勤的汗水，做出了積極的貢獻。借此機會，我謹代表師黨委和師機關的全體工作人員，向你們表示最親切的慰問和最真誠的感謝！就總體情況看，前面已經舉辦的兩期基層工會干部培訓班效果很好，反響也挺好，大家普遍反映在課堂上學到了不少有關工會工作、法律和市場經濟方面的有關知識。我真切的希望，基層工會干部培訓班越辦越好。剛才，師工會、師黨校的領導已經對舉辦這次培訓班的重要意義、總體要求和具體步驟作了比較詳細的安排和部署，在這里，我再簡單的講三點意見。

第一點，認真辦好這次培訓班，把這次培訓活動作為帶動今冬明春科技之冬活動的“火車頭”這次培訓班的覆蓋面較大，幾乎是基層工會干部的全員培訓，培訓的內容也涉及到了基層工會工作的方方面面，這對進一步提高全師基層工會干部的工作能力，加大對職工科技文化培訓工作的組織、指導的力度，將具有極其重大的意義。辦好一次培訓，要有兩個方面的積極因素，一個是舉辦者的積極因素，認真教課，科學引導，循序漸進，突出效果。另一個就是參加者的積極因素，認真聽課，學風良好，集中精力，學而致用。

我想，在這次培訓班期間，兩個積極因素都會得到最大的發揮。希望各位參加這次培訓的工會主席，回去以后，首先要把在這里學到的理論知識，把在這里養成的良好學風，帶到自己的工會工作實踐中去。我們這次培訓的內容，都是切合基層工會工作實際的課題，只要用心學習，用心思考，就一定會促進自己的工作實踐。其次要“趁熱打鐵”，積極配合基層的黨政領導做好今冬明初科技之冬活動的各項工作，尋找好科技培訓的切入點，制定好科技培訓的具體計劃，落實好科技培訓的各項措施，扎扎實實的推進科技之冬活動。同時還要講求科學的工作方法，今冬明春，各項工作千頭萬緒，采用什么樣的方法，唱好科技之冬的“重頭戲”非常重要。要把科技之冬活動與“創建學習型組織、爭當知識型職工”的活動有機結合起來，把“創爭”活動作為一條主線，貫穿到科技之冬的全過程和下一階段的各項工作，促使科技之冬活動，在形式上，要比往年有所創新；在內容上，要比往年有所增加；在檔次上，要比往年有所提高；在推廣運用新技術上，要比往年有所側重；在效果上，要比往年有所增強。

第二點，要切實做好“三秋”的各項收尾工作今年在廣大干部職工的共同努力下，全師農業獲得了大豐收，因此今年的“三秋”工作任務也異常繁重。目前全師農作物收獲工作已基本上全部結束，但后期收尾工作還十分緊迫和重要，尤其是秋冬灌工作和“三秋”階段的總結評比、表彰獎勵工作更是關系到明年各項生產工作開展的關鍵環節。因此，大家回去以后，要積極參與連隊各項工作，真正做到“三秋”不結束，勞動競賽活動不停止，把職工的積極性發揮到最后一粒稻谷入倉，最后一朵棉花進場。即使“三秋”工作全部結束了，也只是生產工作的階段性勝利，急需要我們著手去做的是明年生產的各項籌備工作，在這里，我就不一一闡述了。我主要強調一點的就是，回去以后，要認真做好“三秋”工作的總結評比、表彰獎勵工作，這是我們進一步促進職工生產積極性創造性的重要步驟，一定要切實抓好。集中力量，集中時間，總結一批具有應用價值、并對明年的農業生產具有指導意義的工作經驗，表彰一批在豐產攻關勞動競賽中做出突出成績的先進集體和先進個人，樹立典型，宣傳典型，促進各項工作的健康進展。

同志們：

緊張繁忙的“三秋”工作剛剛結束，師工會、師黨委組織部和師黨校就舉辦了這樣一個基層工會主席培訓班。前面已經成功地舉辦了兩期。在年終各項工作還相當繁重和緊迫的情況下，大家抽出時間集中到這里來進行學習，機會非常難得。為了舉辦這次培訓班，師工會、師黨委組織部和師黨校做了大量細致的準備工作，制定了詳盡的培訓計劃和豐富的培訓內容，師機關相關部門給予了大力協助，為辦好這次培訓班奠定了堅實的基礎。

從一定意義上講，對基層工會干部進行一次比較全面的培訓活動，是十分必要的。這不僅是學習貫徹黨的十六屆四中全會精神、提高工會干部工作能力的一個重要環節，而且也是今年在全師開展科技之冬活動的一個很好的前奏。這次培訓活動，必將對全師基層工會工作產生很大的推動作用，也將有效的提高基層工會干部的綜合素質水平。

在座的各位，都是來自基層一線的工會干部，身在生產一線，心在群眾中間，在艱苦的基層工作中，一貫表現了一種艱苦奮斗，無私奉獻，勤勤懇懇，開拓創新的精神風貌，全心全意依靠基層職工群眾，并為職工群眾提供了扎扎實實的服務，為推進全師的工會工作和三個文明建設付出了辛勤的汗水，做出了積極的貢獻。借此機會，我謹代表師黨委和師機關的全體工作人員，向你們表示最親切的慰問和最真誠的感謝！

就總體情況看，前面已經舉辦的兩期基層工會干部培訓班效果很好，反響也挺好，大家普遍反映在課堂上學到了不少有關工會工作、法律和市場經濟方面的有關知識。我真切的希望，基層工會干部培訓班越辦越好。剛才，師工會、師黨校的領導已經對舉辦這次培訓班的重要意義、總體要求和具體步驟作了比較詳細的安排和部署，在這里，我再簡單的講三點意見。

第一點，認真辦好這次培訓班，把這次培訓活動作為帶動今冬明春科技之冬活動的“火車頭”

人類已經進入了21世紀，這是知識經濟勃興的世紀。知識和信息的儲備、積累將對社會發展起著舉足輕重的作用。這為教育戰線帶來了新的挑戰和機遇，更為職業教育的發展提供了廣闊的發展空間。

迎接知識經濟的挑戰，必須不斷地調整產業結構，逐步實現從傳統經濟向知識經濟的升級，這對以職業技能教育為主的職業教育無疑是一個大的機遇。

職業教育與經濟的聯系更直接

在以高科技為基礎的知識經濟時代，職業教育將成為成果轉化的重要保障，推動經濟發展的作用將越來越直接。如現代生物技術和知識、信息等一系列問題，推廣技術和成果、開展技術培訓、技術服務等，以及促進農業進步和勞動者素質的提高，改變低級落后的生產方式，都要有新的突破。職業教育的培訓任務更繁重知識經濟時代需要知識型、創新型人才，這就要求職業教育不能僅僅滿足于技術的培訓與教育，還要突破傳統的實用技術型培養目標，達到技術培訓與科技應用相結合的水平，既保留職教特色，又有鮮明的時代特征。此外，由于技術更新的頻率加快，知識經濟社會對上崗培訓的要求及技術含量也會越來越高，職業教育培訓任務加重。

這就要求在教育體制，教學內容、教學方法及培養目標、培養方式與思路上，都必須進行大刀闊斧的改革和調整，注重自身適應市場和社會的機制建設，注重培養學生的創造性，靈活運用知識的能力，堅持揚長避短、自主創新。

“產、學、研”相結合更須堅持