創業指導論文范文精選

摘要：

“環境學導論”是環境工程專業的第一門專業基礎課程，也是一門可持續發展的課程。教學方法的改革與更新對激發學生的學習熱情與對環境學的興趣有著非常重要的作用。本論文通過教學實踐探討了多種教學方法和途徑，注重案例教學與科學前沿，實踐與學生的參與性、優化考核等方式激發學生的學習興趣，以達預期的教學目標。

關鍵詞：

環境學；教學方法；改革；實踐

環境學導論是臨沂大學環境工程專業的首門專業基礎課，具有導引性，對于學生專業思想的培養、學科發展歷程和前沿動態概述、環境科學理論與方法系統學習具有承上啟下的重要作用，為后續專業的學習打下堅實的基礎。通過學習該課程使學生了解當前世界面臨的主要環境問題、污染控制方法和環境評價、管理等理論，該課程涉及的知識貫穿于整個環境工程專業課程，是環境工程的學科基礎[1]。隨著社會經濟的發展，環境學導論的課程內容也隨應不斷更新；與此同時社會對人才的需求也越來越高，如何通過該門課程的教學，使學生能夠在學習環境學的基本知識和理論的基礎上，同時較全面的認識環境工程專業，并激發學生對后續環境工程專業課的學習熱情，是環境學任課教師面臨的首要問題[2]。本文結合我校環境工程專業的人才培養目標、專業特點以及教學實踐，對《環境學導論》課程教學提出了幾點具體的改革實施方法與思考，與從事相關課程教學的同行們交流。

一課程定位

【摘要】培養應用型醫學生是當今醫學生教育的新目標，根據本科教學不同環節具體特點，融入不同形式實踐教學，培養預防醫學本科生公共衛生思維，提升學生自主學習、自我認識、自我完善、不斷創新等多方面能力，實踐教育是培養高素養醫學人才的重要手段。

【關鍵詞】實踐教育；預防醫學專業；醫學人才培養

1不同教學環節，不同實踐教學形式

1.1理論教學中實施案例教學法，培養學生公共衛生思維教師通過導課引入案例“拋磚引玉”，以案例為線索，以問題為中心，展開理論課的講授；在授課過程中引導學生根據教學內容分析案例，對問題進行分析、討論、歸納和總結；同時提出預防或控制（預防觀點，群體觀點）此類事件發生的措施和手段。通過此階段的學習可提高學生的學習主動性和積極性，教學過程也由只傳授知識到傳授知識與能力發展并重的轉變，逐步實現以教師為中心到以學生為中心的過渡；同時培養學生“以案例為中心，培養公共衛生思維”推理能力，為后續的實踐教學培養學生“正確思考問題、分析問題、綜合解決問題的能力”做好鋪墊。在此教學過程中，我們有如下體會：（1）案例內容多采用與授課內容有關的、重大的、經典的歷史事件，具有時代性的、當前發生的重大公共衛生事件，科幻電影等貼近學生生活的、學生關注度高的題材，這樣可以激發學生參與學習的興趣，以及積極參與解決問題的興趣。（2）理論教學過程中要時刻貫穿預防醫學的“預防觀點、人群觀點、環境觀點”和“一個思考方法”的思想，培養學生公共衛生意識。（3）教學過程中適當引入執業醫師和研究生入學考試試題，培養學生解決問題意識。1.2三層次實驗課類型，培養學生動手動腦能力1.2.1驗證性實驗培養學生基本技術技能。如《環境衛生學》實驗“漂白粉中有效氯含量測定”，實驗包括實驗室的經典測定方法——碘量法和現場快速測定的墨水法；同時讓學生掌握了實驗室日常和突發事件現場處理的兩種方法。1.2.2綜合性實驗培養學生聯合運用知識的能力。學生根據案例縱向運用一門課的理論知識，橫向運用相關聯課程的理論知識。如“職業中毒的案例討論”，縱向涉及《職業衛生與職業醫學》課程中的第三章《職業有害因素與健康損害》、第四章《職業有害因素的識別與評價》、第五章《職業有害因素的預防與控制》的職業有害因素的識別、評價、預防/控制的完整過程；橫向涉及流行病學職業現場調查，職業有害因素與健康效應關系的統計學分析方法，內外科疾病的診斷和鑒別診斷，職業中毒解救中的毒理學機制。1.2.3設計性試驗培養學生“設疑自探－解疑合探－質疑再探－拓展運用”的能力以及團隊合作精神。如實驗“環境中噪聲評價”，學生自行設計選擇某一職業環境或生活環境，通過現場勘察，設計采樣點、采樣時間，撰寫實驗方案，合理分工完成不同場所噪聲的測定，最后根據實驗結果分析噪聲的來源，提出預防/控制措施。1.3項目帶動實習實訓，培養學生應用能力學生通過5周系統的專業實習實訓，將專業課學習的理論知識與疾病控制中心的實際工作相結合，培養學生數據統計與信息處理能力、危害因素檢（監）測與防控能力、毒理實驗技術與評價能力、人群健康促進與評價能力、突發事件應急與處置能力以及衛生執法的分析、判斷、指導和處理能力等“六種能力”。學院還通過“大學生主題活動”，鼓勵學生經常舉行大型的公益宣傳活動，如艾滋病防治知識、世界環境日、慢性病的防控、職業病的監測等的宣傳；每次大學生社會實踐活動前都進行充分設計準備，實地考察走訪，與相關部門做好溝通聯系，認真修改活動方案，并制定相關應急預案，做到計劃科學合理、操作切實可行。多次參與社會實踐活動的學生在責任感、組織能力、協調合作能力、人際交流能力、實踐動手能力等各方面都得到了鍛煉和提高，并贏得了社會的的贊譽與好評[4]。1.4結合專業設計畢業論文，提高學生自我完善意識和創新性學生在第九學期進入畢業論文的設計、實施和撰寫階段。學生畢業論文選題來源于所選專業教師的課題，自主申報的“大學生創新創業項目”或“校長基金項目”；參與教師課題的學生在自主完成資料查閱、現場調查、樣品采集、數據分析、論文寫作過程中體驗和感悟科學研究精神；獲批國家級、省級、校級“大學生創新創業項目”或“校長基金項目”的學生，通過課題的申報和完成能從中培養創新創業意識和實踐能力，促進科研素養和科研能力的養成；與此同時學生通過書寫、修改結題報告、科研論文，培養了科研論文的寫作能力，為今后在工作崗位中進行科學研究奠定了基礎。

2實踐教學體會

2.1客觀環境良好的實踐環境是培養學生實踐能力的基礎之一。因此，我們應為學生在不同學習階段準備出不同的學習實踐環境，比如實驗課教學中，注意專業課程中橫向聯系，基礎課程以驗證性實驗為主；而應用型課程以設計性和綜合性實驗為主；實習實訓環節，多為學生提供與社會接觸的機會；畢業論文環節，學生根據前期學習興趣、實踐方向、工作意向自由選擇帶教教師，為進一步投向社會做好準備。即低階段（教學實踐）專業基礎內容幫助學生塑造理念；中階段實踐操作課程提升大學生的實踐動手技能，高階段鍛煉和實踐大學生的創新實踐能力[5-6]。2.2教師環境師資隊伍的素質是教學實踐活動的順利開展的有力保障。在知識儲備方面，教師不僅要具備扎實的本學科及相關學科的知識、融匯貫通學科間知識的能力；還應具備能有效地選擇和利用合適的教學資源，激發學生的實踐意識和自主創造熱情的引導者[5-6]。因此，作為一個有素質的教師團隊，應包括理論知識的傳授者，實踐技術的傳授者，大學生創新創業指導者等；才能有效保障培養的高素養的應用型預防醫學人才的質量。2.3學生條件學生是教學實踐活動的主體和作用對象。只有他們充分認識到實踐環節對其能力培養，就業選擇的重要意義，才會主動去學習和實踐與教學實踐有關的知識和理論。因此，在學生在讀不同階段通過各種形式的宣傳教育使其意識到實踐與創新創業的意義；比如入學階段，通過《預防醫學導論》課認識預防醫學的三級預防思想，公共衛生思維；專業課程學習階段和實訓階段，貫穿創新創業指導，培養學生實踐能力；畢業論文設計階段，貫穿就業指導，學生有選擇性的選擇論文研究方向，鍛煉與之意向職業方向的實踐技能，培養學生就業信心。總之，通過“夯實基礎理論、強化能力培養、培育創新精神、全面提高素質”的教學理念指導，構建多樣化的實踐教學體系是提升預防醫學人才素質的重要途徑。

【摘要】

本科畢業實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環節，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據近年來指導農學類專業本科畢業生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業本科生畢業實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業實習質量的對策。

【關鍵詞】農學；畢業實習；問題；對策

農學類本科畢業實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養人才的重要實踐教學環節。近年來，高等學校本科畢業實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰，對農學類本科畢業實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業實習質量，培養學生的創新能力和創業精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業類本科院校，畢業實習環節存在如下問題：（1）通過對往屆畢業生的問卷調查，我們發現大部分學生認為畢業實習在整個教學環節中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業實習。（2）生產實習環節缺乏有效的監控，導致有些同學在此環節有應付現象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發現一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規模不斷擴大，出現師生比例不足、教師指導學生過多、畢業實習上經費較少、研究命題缺乏創新性等現象，影響了學生創新能力發展。為了提升農學類本科畢業實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質量

科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創新方面的實習，就業學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業應用方面的開拓和創新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發育周期。

畢業設計（論文）是高等學校本科生培養方案中一個重要的實踐環節，是衡量教學質量、學生畢業與學位資格論證的重要指標。根據我國學位條例規定，高等學校本科畢業生完成教學計劃的各項要求，并通過畢業設計（論文），才能授予學士學位，同時畢業設計（論文）也是學生步入科學研究工作的開端。因此，畢業設計（論文）在整個本科教學中起著其它教學環節無法替代的作用和地位。畢業設計（論文）的完成過程一般包括論文選題、文獻查閱、開題、實驗設計及進行、數據整理與分析、論文撰寫及答辯等環節。通過畢業設計（論文）的創作，學生可以了解科學研究的過程和基本程序，學會收集、整理、利用材料、實驗設計完成及數據分析等。在整個過程中，主要靠學生自己獨立完成，老師只是起到一個指導、督促和審閱的作用。通過做畢業設計（論文）不僅能鍛煉學生積極主動、刻苦鉆研、獨立完成任務的工作能力，而且能使之學會與人相處、協作共事的本領，對學生綜合素質的提高作用較大。從20世紀90年代至今，我國高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴大招生數量，在校學生規模快速增長。與之相適應，我國新建地方本科院校呈現迅猛發展的態勢，成為我國高等教育的重要組成部分和推動我國高等教育大眾化發展的主力軍之一。而這些新建地方本科院校，各項工作剛剛啟動，同時由于學生多，師資力量不足，存在嚴重的生師比偏高等問題，導致畢業設計（論文）工作面臨著較多的困難和問題，嚴重影響了我國高等教育的質量。本文就新建本科院校畢業設計（論文）工作中存在的主要問題進行分析，并對如何進行改進提高其質量，提出了一些建議。

一、存在問題

學生對做畢業設計（論文）的重要性認識不足，甚至是錯誤的。畢業設計（論文）的成績對學生就業和考研影響不大，故不少同學對做畢業設計（論文）只是應付差事，混到交稿就算完成任務，不追求質量優劣。筆者曾遇到一個學生，他很困惑地向指導老師提出質疑：“老師，文獻是我查，實驗是我做，論文是我寫，老師您干什么？！”他只看到且只強調了他在做什么，認為這是不公平的。由此可見，他完全忽略甚至全部否定了老師的指導作用。他錯誤的認為，每一個環節老師不是起指導作用，應老師幫他完成一切，甚至是最后答辯，老師要替他上臺，他只作為旁觀者。指導老師只是起指導作用，在每一個環節，在老師的指導下，學生順利的完成。同時學生的上進心不強，在大學最后一個環節，認為做得好不好已無所謂。當老師鼓勵學生好好做，爭取拿優秀，所有學生都一口同聲地說：“我們不求優秀，只求把論文完成畢業。”學生寫作的基本功不扎實。創作一篇出色的畢業設計（論文），除了要有好的觀點及數據等重要因素外，還要掌握畢業設計（論文）的寫作技巧和組織方法。盡管有些學生論題觀點很有創意，實驗做的也很成功，得到了很多數據，但卻沒能寫出與之相對應的好論文。關鍵是沒有充分利用這些數據，不知如何用所得數據去論證論點，結果只是數據的簡單堆積；論文整體結構構建不合理，各部分間缺乏邏輯上的有機聯系，沒能充分顯示出論文的重點和創新點。同時做畢業設計（論文）的時間較短，難以保證質量。學生的就業壓力增加，做畢業設計（論文）與找工作和考研時間沖突。學生毫不猶豫認為后兩者較重要，在這兩者中投入了較多的時間和精力。甚至有些找好工作的同學直接去上班，到最后交論文時，隨便湊合一點交差。有些學校為了提高畢業生的就業率和考研率，對學生外出找工作和備戰各種考試也采取寬容的態度，導致整個做畢業論文的過程，指導老師很難找到學生，嚴重影響到了論文的質量。再者由于“新建”院校，引進人才困難，師生比例嚴重失調。教師的教學任務過重，沒有足夠的時間和精力投入。同時由于大部分學生首次接觸科研，不會查資料，不會寫論文，不了解基本要求和工作規程，老師對每位學生都要付出大量的精力去指導，基于指導論文任務過重，老師疲于應付。另外學校的激勵措施欠缺，政策導向不明，導致指導教師積極性不高。

二、改進措施

1.學校完善相關規章制度學校應盡快完善畢業設計（論文）相關的各項規章制度，使畢業論文的管理有章可循，有法可依。教師和學生明確各自的職責和任務，使畢業論文的過程順利進行。如對畢業論文的組織領導、指導教師的職責、畢業論文撰寫過程的管理及檢查監督、學生畢業論文的選題要求、撰寫要求及書面格式、答辯及成績評定等重要環節進行詳細的規定，使整個過程的管理具有較好的可操作性。制定合理的人才培養方案，使畢業論文時間安排合理，同時提高學生的科研素養。畢業設計（論文）一般安排在大學的最后一個學期，時間一般僅有十五周左右。在短時間內學生要完成畢業設計（論文）的選題、資料查閱、開題、實驗設計與進行、儀器分析、數據整理、論文撰寫及答辯等一系列環節，同時學生還忙于找工作、考研及各種考試的備戰，時間倉促、工作量大、任務重，所有這些因素都會影響到畢業設計（論文）的質量。故畢業論文的時間適當延長，開始時間提前，如一些文獻調研、開題等工作可在前期準備充分并完成，同時學生在這個準備過程中能對所做內容有一個充分的認識。開設相應的科技論文寫作和文獻檢索課程。講授科技論文寫作過程中資料的查閱與篩選、論點的確定、論文的結構組織及語言表述等技能，增強學生撰寫科技論文的技巧和能力。

2.學院加強過程監控學院加強過程管理和質量監控，建立和健全切實有效的監控措施，嚴把畢業論文選題、開題、寫作、答辯等環節的質量關。對論文選題召開評定委員會，對論文選題進行逐一評價審核，并給出合理改進建議。加強中期檢查力度，增強指導教師的責任意識，對于不負責任的指導老師給以警告或取消資格。建立獎懲制度，對于不認真做實驗，私自去上班及論文抄襲等嚴重違規行為的學生，給以相應的批評教育、懲罰或延期畢業等措施。從而引起指導老師和學生對畢業設計（論文）環節足夠的重視，提高其質量。

摘要：受職稱評審指標體系影響，大部分專任教師更注重從事科學研究，在一定程度上忽視了教學教研工作。探索科研促教學的有效途徑，有利于提高教師的教學質量和匯聚凝聚力，從而提升學生人才培養質量。文章認為將科研心得和研究觀點融入課堂教學、開設成短課程、編成教材或專著、帶動學生參與教師課題或獨立開展研究等，可以較好地實現科研促教學的目的。

關鍵詞：公共管理教學團隊；科研；教學；實現途徑

組建教學團隊，對提升教師教學質量、增強凝聚力和提高學生人才培養質量都至關重要。教育部頒布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（高教〔2007〕02）明確規定：鼓勵高等學校創建跨學科的教學團隊。要通過創建教學團隊，研究和改革教學內容，開發教學資源，開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流。要充分發揮教研室在開展教學討論、交流教學經驗、研究教學改革中的作用[1]。筆者主持的公共管理教學團隊于2016年被遴選為校級質量工程項目。經過為期一年的建設，本項目有幸被遴選為2017年廣東省質量工程項目。總體看來，受職稱評審指標體系的影響，本教學團隊專任教師更加注重從事科研工作，開展教學教研工作的主動性和積極性明顯不夠，團隊科研促教學的思路還不夠清晰，實現路徑尚未建成。錢偉長院士說過：大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[2]。經過近三年的摸索和提煉，本教學團隊總結出一些科研促教學的有效途徑。

一、將科研心得和研究觀點融入課堂教學

教材的意識形態安全、學術水平、作者名氣、出版社級別及出版時間等要素，都是教師在選用教材過程中需要考量的重要指標。雖然有些高質量教材也在不斷修訂和更新，但是更新時間往往凸顯一定的滯后性。與此同時，絕大多數教材理論性偏強，實踐性和個性化內容稍顯不足。這導致較多教材的針對性和實效性不強，不一定能夠滿足不同高校大學生的多樣化需求。而高校教師在從事科學研究的過程中，一般要緊密貼近社會現象，以社會問題為導向，追蹤社會熱點、難點、痛點和堵點，研究問題往往更具體直觀，研究心得也較為豐富。因而，公共管理教學團隊的專任教師在授課過程中，可將個人科研心得和研究觀點融入課堂教學，并結合具體生動的社會案例，把相對抽象的教材內容講授得更加通俗易懂，把教學觀點闡釋得更加深入淺出。筆者在講授“行政管理學”和“公共政策學”兩門課程的時候，經常結合自身研究基礎、研究心得和對現實社會的思考與理解，給學生分析行政管理和公共政策的相關理論、過程、方法與技巧。學生聽起來饒有興趣。這不僅能夠更好提高團隊成員的教學水平，而且還能夠大大提高學生的學習積極性和學習效率。教學團隊應該倡導成員轉變灌輸式講授的慣性思維，牢固樹立教學與科研相輔相成、相互促進和相互轉化的理念，將科學研究心得與體會切實轉化成教學素材，通過科研實實在在地推動教學水平的提高。古人云：授之以魚，莫若授之以漁。高校教師不僅要夯實自身專業功底以提高教學水平，更應該注重培養學生的創新思維、創新精神以及創新能力。相比于傳授專業知識，培育學生的創新思維、創新精神和創新能力亦更刻不容緩，且對于學生步入社會后解決一些現實難題尤為有利。因而，要提倡高校教師把“在科研中所培養起來的開拓進取、勇于創新的精神，能夠通過言傳身教有形無形地影響學生，從而使學生具備創造的興趣和素質[3]。

二、將科研成果和研究心得開設成短課程