初高中教育范文精選

一、強化化學教學方法的銜接，構建化學教學模式

針對目前高中生化學知識理解不全面的問題，積極做好化學教學方法的銜接，實現化學教學模式的構建，使高中生可以迅速地融入到學習過程中．具體來講，需要做好以下幾方面的工作:

(1)采用學案教學法

結合初中化學和高中化學銜接之間的關系，實現化學教學方法體系的創新．具體來講，應該遵循以下的基本步驟:設計教學學習方案－引導學生化學知識整理，開展預習工作－課堂實踐，穿插學習方式，綜合評價，做好教學規劃－引導學生自主探索，實現學生自主學習意識的提升．

(2)依照情境教學法

使學生可以切實地融入到教學環境中，以實現學生綜合能力的提升．具體來講，教師結合具體的化學知識，合理設置情境，以化學實驗的方式，使化學理論知識體系得以健全，使學生的操作素養得以提升．

摘要：對知識的銜接、學習方法的銜接和教學策略的銜接是民族高中英語薄弱校英語起始階段教學工作中不可缺少的實踐環節。教師可從民族高中學校實際角度出發，針對甘南民族地區的學生英語基礎相對薄弱，學生學習主動性不強，導致的英語成績不理想這一問題，通過反思現狀、分析初高中銜接中存在的問題、進而探討并研究出解決問題的方案，以指導實際英語教學，提高民族高中學生英語水平。

關鍵詞：初高中銜接；民族高中；英語教學

一、民族高中學生英語學科初高中知識銜接中存在的問題

相比高中教材，初中英語所用的教材涉及的內容相對簡單，每個單元中出現的詞匯、句型、語法基礎且單一，不用太多學習技巧，經過教師課堂點撥，學生課下復習鞏固，大多數學生均能完成教學大綱所要求的內容。再加上考試比較簡單，學生在初中英語考試中獲取高分比較常態化。反觀高中英語教材，無論是詞匯、句型結構，還是語法規則，不僅容量增加，難度也加大了許多，再加上考查范圍的廣泛，學生想提高英語成績，靠單純的死記硬背早已滿足不了高中英語學習的需求。另外，初高中課程標準的要求迥異。初中英語課程標準主要為激發培養學生學習英語的興趣，樹立學生自信心，使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，在此基礎上發展學生自主學習的能力與合作精神；經過初中階段的學習，學生要掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，并具備一定的綜合語言運用能力；初中英語學習幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展學生視野，使之具有愛國主義精神和健康的人生觀，為他們的終身學習和日后發展打下堅實的基礎。而高中英語課程標準體現了綜合性、關聯性、實踐性的英語學習觀。即學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一連串英語學習活動，將已有的知識依托于不同類型的語篇，會分析問題，能解決問題，繼而在此過程中促進自身英語語言知識的學習、語言技能的發展，加深文化內涵的理解，使學生的思維多元化發展，具備正確的價值取向判斷。此外，新的高中課程標準建立于六要素之上，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。此六要素有機關聯為一個整體。不難發現，高中的課程標準凸顯了思想性、時代性和整體性。學生要運用語言獲取、梳理、整合語言和文化知識，深化對語言本身的理解，重視對語篇內容的賞析。在高中英語學習中，學生要比較和探究文化內涵。新的高中課程標準進一步強化了社會主義核心價值觀教育，弘揚了中華優秀傳統文化，充分反映了中國最新科研成果、經濟社會發展等新成就；并且更加關注學科自身內在聯系及學科之間的相互配合，在學習中，學生要克服碎片化及彼此間的脫節等現象。綜上所述，初高中銜接絕對不僅僅限于簡單的詞匯句法語篇上的差異。

二、民族高中學生學習方法中存在的問題

高一學生正處在身心發展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強。我校學生大多數來自甘南地區農戶家庭，他們思想單純，在學習上肯吃苦頭。但由于甘南民族地區對英語學科的不重視，加上大多數學生在初中并未形成良好的英語學習習慣，他們在步入高中的英語學習時，會感到明顯的壓力，加上自身英語水平薄弱，上課聽不懂，課后作業難以完成，學習成效不明顯，久而久之對英語學科就會產生厭學甚至棄學的情況。所以，結合學生自身的英語學習狀況，做好學生的思想工作，使學生樹立正確的英語學習心態，是初高中銜接至關重要的一步。除了課堂中的鼓勵，教師在課后跟學生談心，加強師生之間的交流，及時獲取教學反饋，根據學生課后反饋及時科學調節教學計劃與教學方法也是可行之策。另外，教師要深入學生群體中，充分了解學生在英語學習中碰到的具體困難和問題，要幫助學生認識到，學習英語其實就是“聽、說、讀、寫”的有機結合，英語學習就要多聽、多說、多讀、多寫、多練。在具體的學習過程中，學生應該養成課前預習、提出質疑、課堂合作探究、教師答疑解惑、課后及時練習鞏固的良好的、體系化的英語學習習慣。

摘要：

在當前教育背景下，說起中國的教育，大多數教師們的第一反應就是應試教育，其次教師們能想到的就是卷紙。初高中教師假期作業一留就是10篇到20篇卷紙，總是抱著那種要想得高分，必須要不斷地訓練，大量的做題的想法，搞得同學天天特別的累，筋疲力盡還得不到多少真正的訓練和提高。本文將從初高中生物教學的異同點著手分析，基于學生的知識結構、心理特點、思維方式等方面探究教師將如何轉變教學策略，進行有效銜接，旨在進一步提高課堂的實效性，從而全面提升學生的綜合素養。

關鍵詞：

初高中生物教學；教學策略；STS

依教師看來，教師覺得初中的生物的知識點根本不應該去機械的記憶，而是應該通過形象去感受它。比如講魚，作為教師可以在黑板上或者是PPT上顯示出魚的圖片，并進行講解，講解的過程中找的圖片務必是準的，魚的基本結構都有，且形象，最好的是可以在市場中買到魚。讓同學體會學習生物的快樂，因為教師們知道，初中生的思維正經歷由形象思維向抽象思維過渡的時刻，所以對于剛上初中的學生，形象的再次深入更加有利于思維形象的發展。教師覺得根據初中生的心理特點分析，應該安排豐富的教學環節，使這樣的四種類型的學生都能在課堂上找到屬于自己的那個位置，教師覺得，初中的教學應該是快樂的，教師們應該運用趣味性性教學來使教師們的教學手段多樣化。美國教育家布魯納曾說過，學習應該是主動的形成認知結構。那么教師應該利用趣味法教學激發學生的學習興趣,提高教學效果。正所謂實踐才是檢驗真理的唯一標準，對此，教師們在平時的生物學課的教學實踐中進行了初步的嘗試：

1運用語言藝術，增加生物知識趣味

摘要：物理作為一門貫穿初高中階段的重要學科，對學生未來發展具有重要影響。同時，初高中作為學生智力發育的重要階段，學生應當積極轉變自身學習思維，改變初中階段的習慣，為更加緊張的高中學習做準備。但近幾年來在物理教學的過程中卻出現了許多問題，其中最嚴重的就是初高中物理教學銜接問題。本文將會從初高中物理教學銜接存在的問題、存在問題的根源以及對策等方面進行一系列的分析探究。

關鍵詞：高中物理；教學銜接；根源對策

隨著教育的不斷發展，高中理科也得到不斷發展。物理學科是一門重要的學科，而且初中物理和高中物理既有聯系又有區別，高中物理學習離不開初中物理知識的積累，但是高中物理又需要學生重新開始新的學習。在實際學習過程中，學生需要進化自身學習能力，更快地適應高中物理學習節奏，以實現對知識的有效掌握，并充分利用自身在初中階段的知識基礎，實現個人物理知識水平的提升。

一、物理教學，闡述現存問題之多

對于剛升入高中的一些學生群體而言難免會出現在高中階段學習不適應等問題。而初高中物理教學銜接問題主要有以下幾類：

（一）學習態度較差

摘要:初中生在離開初中英語課堂，進入高中英語課堂后，一般并不能很快地適應高中英語的教學節奏，從而出現英語成績較大下滑的現象，故如何做好初中到高中英語教學的過渡，使學生能夠很好的在已有基礎上融入到高中英語教學中去，是當前高中英語教師需要加以詳細探究的問題。

關鍵詞:初中英語;高中英語;英語教學

0引言

隨著時代的發展，我國和世界的接觸越來越多，對英語的掌握能力也成為了衡量人才的一個重要指標。然而對于初高中英語的銜接，當前仍然存在很多值得優化的地方，需要我國高中英語教師以及其他語言教學人員為之付出更多的努力，爭取將初高中英語的過渡進行充分優化。

1初高中英語教學的不同點

1.1教學模式的不同