初中歷史課程范文精選

摘要：

采用多元化網絡數據進行歷史教學，能夠更便捷地調動學生學習的主動性和創造性，進而養成良好的歷史學習思維和習慣，提升學生對歷史課程的學習興趣。

關鍵詞：

歷史教學；網絡數據；應用

一、前言

在初中歷史課程教學的過程中，采用更具多元性的方式進行教學，已經成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調動了學生的積極性。不過當前互聯網技術發展速度非常快，互聯網上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學過程中，成為重要的推動力量。

生本課堂符合當代的教學思想，并且保證自身教學工作與學生學習狀態的協調性。一方面，注重師生互動，打破傳統以教師為主導的歷史課堂教學模式。強化學生與教師之間的溝通頻率，有利于推動初中歷史課堂的活力。另一方面，注重營造課堂氛圍，打破傳統以說教為主的歷史課堂教學方法。提高初中歷史課堂教學工作的靈活性，有助于學生在課堂中發散自身歷史思維。培養學生濃厚的歷史學習興趣，幫助教師優化自身教學成果。本篇文章，對目前生本課堂教學實踐的構建工作進行詳細的分析，保證其與初中歷史教學活動性質的高度融合。

1構建生本課堂下的初中歷史教學實踐特點

有關人員應當對構建初中歷史生本課堂教學實踐工作的意義有基本的了解。一方面，提高初中生歷史學習的能動性。另一方面，提高我國初中歷史課堂的開放性，為學生歷史課堂的思考、學習、交流提供充足的時間。下文就對構建生本課堂下的初中歷史教學實踐特點進行總結：

1.1民主、平等、和諧的師生關系

民主、平等、和諧的師生關系是構建生本課堂下初中歷史教學實踐的基本特點。具體來說，就是在教學實踐的過程中，生本課堂中突出培養學生的歷史知識學習自主性。以學生歷史學習積極性為歷史生本課堂開展的基礎。在實踐的過程中，重視學生的學習感受。與此同時，教師與學生打破傳統的管理、領導關系。初中歷史教師適當轉換角色，在生本課堂下的歷史教學活動中，拉近自身與學生之間的聯系。并且，隨著歷史課程的深入推進，逐步成長為學生的學習伙伴。秉承著學習共同體的實踐理念，建立與學生平等的師生歷史課堂關系。在歷史課堂中，學生可以隨心所欲發表自身對歷史知識的看法。教師以鼓勵作為歷史教學基礎，為學生創造自由的學習環境、思考權利。由此可見，構建生本課堂下的初中歷史教學實踐，緩解當前緊張的師生關系，為師生溝通、互動提供良好的條件。

1.2以學定教的教學特點

摘要：為了促進師生交流互動，文章首先闡述了初中歷史課堂教學提問的重要作用，然后從看準時機、優選問點、把握分寸、貼近學生、突出重點、循序漸進六個方面分析了初中歷史課堂教學提問技巧。

關鍵詞：初中歷史課堂教學；提問技巧；獨立思考

提問可以啟發學生思維，促進師生交流互動，因此教師要高度重視課堂教學提問，掌握提問技巧，精心設計問題，利用提問開展有效的教學活動。

一、初中歷史課堂教學提問的重要作用

（一）提高學生思考的積極性

初中歷史課堂教學過程中，倘若教師一味地講解知識，不注重教學提問，學生活躍度會嚴重不足。而有價值的課堂教學提問，能夠引起學生思考，使學生調動自身所學的知識解答問題，從而提高課堂教學效果。

【摘要】初中歷史對于培養學生學科核心素養有重要意義。筆者通過研究當前初中歷史教學存在問題，指出要想提高基于核心素養歷史教學有效性，教師必須轉變思想，關注學生全面發展性和終身學習性，以情景教學的方式培養學生主動學習和探究精神，只有這樣才能提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】核心素養；歷史；有效性

隨著初中歷史新課程改革的不斷推進，歷史課程教學中提高學生的綜合能力，建立適應終身發展和社會發展的必備品質和關鍵能力就顯得特別重要。初中歷史發展學生核心素養不僅能讓學生認真的學好歷史，也讓學生在學習過程中將能力、感情、技巧和知識等進行融合，讓他們在實際生活中形成了發現問題和解決問題的能力。核心素養是初中歷史學習學生必須形成的關鍵素質，非常有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者通過研究當前初中歷史教學在有效性方面的問題，闡述了教學有效性提高的策略，希望對初中歷史教學有所幫助。

一、當前初中歷史教學在有效性方面存在的問題

1.教學不注意關注學生、成績看做第一要素

歷史核心素養關注的是學生的全面發展性和終身學習性，并在學習中培養其歷史情懷，能更多的感知歷史并指導實際的生活。當前初中歷史教學中基于核心素養的知識很少。歷史課作為一門主修課程，教師衡量學生好壞的標準往往只有成績，認為只要學生成績提高了其他方面就可以忽略。這樣的教學思路學生只是學會了對歷史知識的死記硬背，在學習歷史中不帶有個人的思想看法和感情，不能自律和自主地學習，思維品質和關鍵能力得不到培養，歷史教學基于核心素養的有效性很差，培養的學生愛國主義情懷很少。

摘要：信息化教學主要是教師借助網絡媒體，將多媒體技術與網絡技術有機結合的一種教學形式。信息化教學在初中歷史課堂教學中有其獨特優勢，但在課堂實踐應用的過程中也存在一些問題。基于此，該文從信息化資源與歷史課程的合理整合、信息化教學手段與歷史教學的有機融合、提升歷史教師信息化教學水平及運用能力等角度出發，探討信息化教學在歷史課堂教學中的有效運用問題。

關鍵詞：信息化教學；初中歷史課堂；應用策略；有效應用

多媒體計算機技術和網絡通信技術的廣泛應用，對傳統的學校教育提出了新的挑戰，同時也帶來了許多便利。初中歷史課堂教學必須適應當前科技發展的大趨勢，利用好信息化教學模式，將信息技術合理高效地引入日常教育教學，將信息技術與課堂教學有機融合，使歷史課堂在教學內容、教學手段、教學方法、教學模式、教育思想等方面都得到革新，實現更加優質高效的課堂教學。

1信息化教學在初中歷史課堂中的優勢

1.1信息化教學有利于提高學生的自主學習能力

與傳統的灌輸式教學相比，信息化教學更強調學生的自主性、能動性，要求學生自主利用現代信息技術，通過網絡搜集相關的學習素材，實現對所學內容的初步感知。在信息化教學模式下，學生對歷史知識的學習不再是一味地接受，而是在教師的引導下對知識進行重構，也是在既有知識的基礎上對所學知識進行創新。在整個學習過程中，學生需要借助現代信息技術手段自主獲取信息、分析信息、加工信息，學生的學習主體地位得到了強化，有利于發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，進而培養其獨立自主的學習能力[1]。