初中生物實驗范文精選

一、初中生物教學中存在的問題

1.學生對生物實驗缺乏本質的認識

初中階段，學生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學生對生物學習有著很強烈的興趣，尤其是對生物實驗很感興趣。雖然學生對生物實驗比較感興趣，但是這也是出于好奇，對于沒有明顯變化的實驗則興趣不大，甚至不想動手操作。而且學生在實驗過程中看到的只是一些表面現象，忽視了實驗所包含的生物學基本原理，對實驗缺乏本質的認識，因此達不到提高學習效果的目的。

2.學生對抽象的生物概念缺乏興趣

生物是初中階段新增設的學科，剛開始學習時，學生有較大的興趣并樂意接受新知識。但由于學生在日常生活和學習中接觸的都是看得見、摸得著的實實在在的事物，因此隨著抽象生物概念（如染色體、DNA、克隆等）的出現，學生的學習熱情便逐漸降溫。學生不能真實地感受到上述物質的存在，對它們缺乏理性的認識，所以便降低了學習欲望，致使學習效率不高。

3.傳統的教學方式致使學生的學習主動性不高。雖然我國實施素質教育已有多年，但受現行教育體制的影響，初中生物教學仍然延續的是教師在課堂上講解知識，學生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學習方式不利于調動學生學習的積極性，致使學習成果不佳。

初中生物實驗的開展，對學生的生物學習而言至關重要，所以根據實驗教學所具備的特征，促進學生充分結合生物知識以及現實生活，確保實驗教學工作的開展更為具備生活化的特征，不但能實現拓展及豐富實驗教學中的內容，還可使學生切實了解現實生活以及生物知識二者所存在的關聯性，最終燃起學生對生物實驗的興趣。在初中生物教學中，教師要改善教學質量和效率，運用生活化理念進行教學，將生物與生活緊密結合，優化教學活動、豐富教學內容。生活中有很多現象與生物知識關系密切，教師可以利用這一點設計教學活動，使學生意識到生物知識在生活中的作用，加深學生的體會，降低生物知識的理解難度，促使學生主動學習，并提高學生生物學習有效性。初中生物教學工作的開展十分強調于進行實驗，而在教材中的不少知識內容以及原理的來源，均為現實生活，并以實驗的開展而獲得最終的結論。所以，對初中生物教師來說，在展開實驗教學工作時，需善于結合生活化元素，這樣不但有利于降低學生的學習實驗難度，也十分有利于提高學生對生物實驗的熱情，并在實驗的過程中更為深入地吸收相關的知識內容，從而提高學生的生物學習水平。基于此，本文對基于生活化理念下的初中生物實驗教學對策進行了探討。

一、實驗儀器的生活化

生物與生活、生產關系密切，生物學科內容與人們的衣食住行、生態環境、日常生活以及生產實踐有密切的關系，教師將教學內容與生活結合起來，在知識和生活之間架起溝通的橋梁，能幫助學生學習和理解知識，使學生掌握簡單且高效的學習方法，真正了解生物知識，并將知識運用在生活中，提高初中生物教學成效，推動初中生物教學發展。眾所周知，在開展初中生物實驗教學工作的過程中，如想帶領學生積極投身于實驗中，則應先保障具備充足的實驗儀器。在實驗過程中是否具備相關的實驗儀器，會對實驗的正常開展產生直接的影響。但以現實情況來看，受到一些因素的制約，在此方面的條件較為不足，未能具備充足的實驗儀器，這勢必影響初中生物實驗的有效性開展。而如果未能促使學生投身于生物實驗中，學生對生物知識以及現象等方面的理解，則易于產生片面性、單一性的狀況，不利于提高學生對生物知識的掌握程度，最終難以提高學生的生活學習水平。針對上述情況，基于生活化教育理念下，初中生物教師還應做到實驗儀器的生活化，以此保障初中生物實驗教學工作獲得有效性的開展，這也十分有利于促進學生在現實生活中汲取進行生物實驗的重要元素，還能在生物實驗的過程中了解和掌握相關的生活現象，從而對學生的生物知識學習產生十分顯著的推動作用。比如，在開展觀察實驗的過程中，對放大鏡等儀器的運用較多，而在開展測量實驗的過程中，對量筒以及天平等實驗儀器的運用則較多，上述儀器均為專業性極強的一些生活化儀器，教師可在現實生活中及時發掘能促進生物實驗開展的一些工具，如此才能產生十分顯著的初中生物實驗教學成效。例如，在開展反應實驗的過程中，則需做到實驗儀器的生活化，如能利用生活中的玻璃杯替代燒杯，而在開展滅菌實驗的過程中，則利用高壓鍋實現。在開展初中生物實驗教學工作時，如果可以切實有效地運用現實生活中的工具或器具展開生物實驗，則十分有利于燃起學生對實驗的探索欲望，也可以指引學生更為主動地從生物實驗課堂邁入現實生活，促使其主動了解到現實生活中所展現的生物現象以及包含的知識內容，還能將生活中一些廢棄材料應用至生物實驗中，這樣則十分有利于增強學生的環保意識。

二、實驗試劑的生活化

在開展初中生物實驗教學工作時，除了要運用相關的儀器之外，也強調具備充足的實驗試劑。在進行生物實驗時，需要用到不少實驗試劑，包括染色、分離色素方面的試劑，但對上述試劑來說，不但獲得較難，也易于產生其他層面的問題，而對此種狀況，如果可以在現實生活中找到某些調料等代替實驗試劑，則更有利于保障初中生物實驗教學工作的開展成效。所以，對初中生物教師而言，在生活化理念的影響下，也必須做到實驗試劑的生活化，這樣不但可以為初中生物實驗教學工作的開展提供豐富的試劑，還十分有利于強化學生在現實生活中發掘生物元素的能力，最終使學生對生物知識內容有較好的應用學習水平。例如，在生活實際中做飯時，對調料的運用非常普遍，包括油、鹽、醬、醋等，而這些調料均可以作為開展初中生物實驗時的有效試劑，可以凸顯調料所具備的實驗效用。比如，在進行蛋膜制作的過程中，運用的試劑通常為鹽酸，但也能運用醋開展實驗。再舉例來說，在進行水樣中細菌的檢測時，則可以運用生活中時常使用的洗滌物品開展生物實驗，這樣可以為學生建設在生活實際中進行知識學習的重要平臺，使學生也能主動、自覺地感知現實生活中的一些實驗現象和知識內容等，這非常有利于強化學生所具備的生物學習能力。

三、實驗內容的生活化

摘要：

隨著新課改的深入，改革傳統的教學方法已經成為初中生物教學發展的必然趨勢，而實驗教學法作為一種新的教學方法，被廣泛應用到初中生物教學中，并得到了認可與好評。基于此，文章首先分析了實驗教學法在初中生物教學中的運用意義，其次探討了實驗教學法在初中生物教學中的具體運用。

關鍵詞：

實驗教學法；初中；生物教學

實驗教學法是指在課堂教學過程中，教師充分發揮自身的導向作用，引導學生靈活運用各種實驗器材、儀器設備來研究有關的學習問題，讓學生親自動手操作，以激發學生學習的積極性，將“要我學”變成“我要學”，從而達到提升課堂教學效率的目的。因此，在初中生物教學過程中，有效滲透實驗教學法，對教師課堂教學效率的提升具有重要意義。

一、實驗教學法在初中生物教學中運用的意義

一、創新教育指導下的教學實踐

創新教育強調的“以人為本”的思想，在生物教學中有其多方面的內涵，既注重創新教育中的層次性，針對不同的學生設置不同的創新教育內容和途徑，使每一個學生均能受到最合適的教育;又注重生物的實際，特別是初二兩個學期研究的人體及生理，更強調學生在學習中以自己為第一“標本”的觀念，拉近生物教學與學生的距離，使學生有研究自己的沖動與興趣，成為學習的原動力．充分體現理論與實踐相結合的學科思想．下面從兩個方面介紹實驗班的生物教學具體作法和體會．

1．課堂教學

創新教育強調教學過程中學生的自主性，根據這一原則，我們提出了“學堂•主人•訓練•提高”的課堂教學思想．在傳統教學模式中，生物教學往往是教師從頭到尾地講解，學生上課盲目抄筆記．即“課堂”就是教師的“講堂”，學生只是教學中的“聽眾”．其結果是上課聽，下課忘，缺乏學習的主動性，考試背筆記，考完試所有知識又交還老師．在實驗班生物教學將傳統的以教師傳授知識為中心的“講堂”改為以學生自主學習為主的“學堂”，將處于“聽眾”位置的學生變為學習的“主人”，讓學生學會學習，自始至終主動參與到教學過程中，將傳統教學中扮演主講的“教師”變為以學生學習訓練為主的指導“教練”，因為只有將學堂、主人、訓練三方面有機結合，才能提高學生的生物科學素質．由于現實環境中生物課所處的偏移地位，應該強化課堂40分鐘的教學效果，不能過多依賴學生課余的鞏固學習，通過教學實驗的不斷摸索，逐漸形成了系統化教學的構想．

2．復習部分

教學計劃的實施．課堂教學的反饋．理論課中的“復習部分”約5分鐘，采用提問、記分的方式．讓學生在一定的壓力下，快速記憶，這樣可激活他們的思維，使知識前后連貫，又可使學生逐漸學會掌握學習的重點，這一步驟在開始實施時，顯得尤為困難，提問成績往往很低，但堅持下來，學生的成績有了明顯提高．“教學計劃的實施”是課堂教學中非常重要的一環，它又可分成兩部分:

摘要：現階段，在初中生物教學中，新課程標準提倡教學活動與信息技術相結合，所以使用多媒體技術輔助生物教學是一種發展趨勢。教師使用多媒體技術可以把部分較為抽象的生物知識，具體形象的展示出來，具有一定的教學優勢。本文主要針對初中生物教學中多媒體技術的應用進行分析和探討，同時列舉出部分有效的應用技巧。

關鍵詞：初中生物教學多媒體技術應用

在初中教育階段，生物學科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規律和生命現象。近年來，隨著科技的發展與進步，多媒體技術已經廣泛應用到初中生物教學活動中，并且教學優勢越來越明顯。多媒體技術可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學習難度，有效激發學生的學習興趣，同時拓展教材中的知識體系。

1初中生物教學中應用多媒體技術的優勢

首先，有利于突破教學難點與重點，在傳統的初中生物教學中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式，學生在學習這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術可以展示一些生命規律和生物結構，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學習難度。其次，有利于提升學生的學習效率，在初中生物課堂教學中，提升學習效率需要以激發學生興趣為基礎，提升他們的學習注意力。多媒體技術可以把文字、圖像和聲音呈現到學生面前，從而激發學生學習生物知識的興趣，快速進入到學習狀態。再次，有利于提升學生的抽象思維能力，在初中生物教學中應用多媒體技術，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來，從而訓練學生的抽象思維能力，提升生物知識的學習效果，進而提升學生的綜合素質。

2初中生物教學中多媒體技術的具體應用