初中優(yōu)化設計范文精選

一.初中英語作業(yè)優(yōu)化設計策略

1作業(yè)類型的新穎性

教師在布置英語作業(yè)的過程中，經(jīng)常照搬課本，使作業(yè)缺乏靈活性，也讓學生對做作業(yè)有抵觸感。所以，教師應當改變以往布置作業(yè)的方法，注意聽說讀寫并重，設計形式多變、新穎的作業(yè)，充分發(fā)揮學生的智力水平去完成。教師可靈活布置作業(yè)。如教師要求學生掌握課文內(nèi)容時，可以讓學生提問題、背誦、復述、改編等。教師在布置作業(yè)時也可根據(jù)學生的特點布置作業(yè)，開發(fā)出多種形式的作業(yè)，例如，學生喜歡唱歌，教師可以安排他課后學一首英文歌，第二天檢查。若學生喜歡看電影，教師可以要求他在課后背誦歐美電影的一段英語臺詞，若學生喜歡寫作，教師可以給他一個開放性題目，讓他用英文借題發(fā)揮等等。教師在給學生布置作業(yè)時，也可以給他們安排集體作業(yè)，比如，教師可以選用教材中的情景課文讓學生模擬或表演，并選出評委學生給各個小組的表演評分。這種形式的作業(yè)，不僅使學生將課文的內(nèi)容牢牢記住，還能讓學生消除做作業(yè)的抵觸心理，提高學生與他人的合作能力。

2增強作業(yè)的綜合性

從當前的情況看，英語閱讀題都涉及到外國的很多個方面。教師應當根據(jù)這種情況，給學生布置一些閱讀題，這樣不僅可以增強學生的閱讀能力，還可以拓寬學生的知識面。在布置作業(yè)上，教師應當考慮作業(yè)的內(nèi)外聯(lián)系性，布置一些與時事和生活相關的作業(yè)，使作業(yè)不脫離實際。如表演一段與生活相關的小事件、翻譯一篇國外新聞等等。教師在交代作業(yè)時，還應注意知識的聯(lián)系和銜接，以便學生在學習往后的知識時更輕松。教師可以在學生學習新課前，布置與新課相關的作業(yè)。例如通順的閱讀新課文內(nèi)容等，這樣也可以培養(yǎng)學生“說”和“讀”的英語的能力。或者寫一篇與新課文相關的“讀后感”，借此培養(yǎng)學生“寫”的能力。

3作業(yè)的“減負增效”

本文作者：李震邵忠順作者單位：黔西南州煙草公司興義市分公司

基層煙技員隊伍建設的現(xiàn)狀

1基層煙技員隊伍年齡和性別結(jié)構(gòu)

煙葉生產(chǎn)的工作場所主要在各種煙鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），煙技員負責的煙田面積較大、服務的煙農(nóng)較多。這就要求煙技員必須具備充沛的體力和旺盛的精力。所調(diào)查縣全縣煙技員隊伍平均年齡34歲，變幅為21-58歲。其中以20-40歲青壯年齡段人數(shù)最多，占全部隊伍的70.9%，女性占隊伍比例為9.6%（表1）。各煙站間年齡分布差異較大，20-40年齡段人數(shù)變異范圍為50%-89%，50歲以上人數(shù)均小于15%。總體來看，其年齡、性別結(jié)構(gòu)符合煙葉生產(chǎn)指導工作的特點，基本可以滿足崗位要求，但各煙站間年齡分布差異還有待進一步平衡。

2基層煙技員隊伍技術(shù)職稱和技能資格結(jié)構(gòu)

烤煙生產(chǎn)是一項技術(shù)性強、環(huán)節(jié)復雜的產(chǎn)業(yè)[5]。煙技員主要從事煙葉生產(chǎn)全流程的組織和煙農(nóng)煙葉生產(chǎn)的技術(shù)指導工作。尤其在育苗移栽和采烤收購2個生產(chǎn)關鍵環(huán)節(jié)，更是要求煙葉技術(shù)員具有較高的生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)藝水平。從表2中可得：全縣高級技能資格人員僅占全部煙技人員的12.2%，比例偏低，且尚有近五分之一的煙技人員不具備技能資格。各煙站間技能資格擁有比例變異范圍為73.1%～88.5%。全縣中級職稱以上僅有2人，均在機關任職，且具備技術(shù)職稱人員所占比重偏低，僅14.2%。煙站間技術(shù)職稱擁有比例變異范圍為3.6%～19.2%。總體來看，煙技員隊伍技術(shù)力量薄弱，尚未達到工作要求，此已經(jīng)成為制約當前煙葉生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。煙站和機關技術(shù)力量差異較大，但煙站之間差異不大，需要加大機關人才向煙站交流以及煙站技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。

第一篇

一、修煉深厚“內(nèi)功”，增強教學魅力

在初中地理教學中，單純講授課程所要求的地理知識，課堂會沉悶，難以走向精彩;缺乏淵博知識，教師就難以駕馭課堂;人格魅力不夠，不能讓學生親其師，教學質(zhì)量也會大打折扣。而若要克服上述問題，教師需要強化“內(nèi)功”修煉，給學生良好的視聽感受，教學效率自會提升。

首先，修煉教學語言，增強教學感染力。語言功底是教師需要修煉的“內(nèi)功”之一。因為教師的語言修養(yǎng)很大程度上影響了教學對象的智力勞動效率。比如，同樣的教學內(nèi)容，有的教師故事、謎語信手拈來，時而妙語連珠，時而幽默詼諧，課堂趣味橫生。有的教師卻是照本宣科，給人呆板僵硬之感，又如何能吸引學生。所以，在初中地理教學中，教師需強化語言修養(yǎng)，發(fā)掘教材趣味因子，積累幽默素材，恰當比喻，靈活舉例，穿插故事，編寫口訣，或巧妙運用諧音，讓抽象復雜的知識生動趣味化，讓學生沉寂的心湖蕩起漣漪，增強學習動力。

其次，修煉教學手段，給學生煥然一新之感。在地理教學中，為營造生動活潑的氛圍，強化教學效果，教師需活用地理漫畫、地圖、多媒體等教具，使知識呈現(xiàn)方式更新穎有趣，讓學生眼前一亮，不知不覺間進入學習狀態(tài)。如分析“板塊的運動”，用雞蛋作教具，以雞蛋結(jié)構(gòu)類比地球結(jié)構(gòu)，地殼相當于蛋殼，地核是蛋黃，地幔是蛋白，簡化知識，給教學添彩。另外，教師還要修煉教學機智，以便更靈活地駕馭課堂;修煉教研能力，創(chuàng)造性運用教材，開發(fā)豐富的教學資源。

二、優(yōu)化教學設計，提高教學效率

有效性教學是初中地理課程改革的一項主要內(nèi)容，然而現(xiàn)實中我們卻發(fā)現(xiàn)，盡管許多地理教師在教學實踐中已經(jīng)關注到教學的效益，在教學觀念以及教學方法上都有所改變，但是由于受到中考機制的影響，初中地理教學的效益仍然不容樂觀，這種現(xiàn)實狀況的存在，無疑與新課程標準所提出的學生發(fā)展的理念是不相符的，所以作為一名肩負教育重任的教師，就應以課程改革為契機，挖掘一切有利于學生發(fā)展的因素，探索提高初中地理教學有效性的途徑和方法，這是一種歷史必然。

一、理念引導，把握教學方向

有什么樣的思想觀念，就有什么樣的行動。地理新課程理念是中學地理教學的思想基礎，是教學的行動指南。地理新課程理念在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面都提出了新的要求，尤其是學生學習方式的轉(zhuǎn)變、評價內(nèi)容及行為的多元化、多樣化等觀念都給新時期地理教學賦予了新的內(nèi)涵。這就需要我們的教學在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間找到一定的聯(lián)系，在學會繼承與發(fā)展中踐行新的教學理念，特別是學習主體的辯證關系、學習方式的改變與選擇、評價多元與多樣化等方面要在新課程理念的指導下深入實踐，把學生的獨立性、情感性、主體性等個性特征作為教學的重點發(fā)展目標體現(xiàn)出來，這是初中地理有效教學的一個基本前提。鑒于此，理念為先導，正確把握教學的方向，教師至少要做到這樣幾點:一是要加強理論學習，包括地理新課程標準的學習，對地理新課程標準所倡導的核心理念要有深刻的理解和把握，進而正確運用于教學實踐中去;二是要廣泛學習國際普適性的支撐性學習理論知識，如多元智力理論、自主學習理論等，為教學實踐提供正確的理論支撐;三是要把兩種理論運用到教學實踐中，并不斷反思完善，逐步形成自我的教育思想，使教學實踐不僅具有實效性，更具有創(chuàng)新性。

二、優(yōu)化設計，明確目標與任務

充分的預設是課堂教學有效性的一個基礎，是實現(xiàn)課堂教學目標的前提，需要教師認真研究教材、學生，有的放矢地根據(jù)學生的年齡特征和學習經(jīng)驗，在初中地理課程標準的指導下，科學地安排教學過程和運用教學方法，使學生在地理知識的學習過程中也體現(xiàn)一定的情意獲取。有效的教學設計應從以下幾個方面著手:一是根據(jù)教材內(nèi)容的情況，分析學生的基礎，在學生和教材之間尋找到一個連接點，確定一個清晰的教學目標，明確教什么，為什么教，怎么教，明確教師教的思路和學生學的任務，確定本節(jié)課的教學重點和難點，并且要有充分的突破方法;二是精選教學內(nèi)容，教學內(nèi)容是鏈接“教”與“學”的平臺，教師和學生正是借助教學內(nèi)容實現(xiàn)教學任務和目標的，在教學內(nèi)容的選擇上要考慮其精度和價值因素，要讓教學內(nèi)容始終在服務于目標中不斷篩選，在預設與生成中不斷調(diào)整，體現(xiàn)著一定的層次，既要考慮到學習內(nèi)容的本身，又要考慮到知識內(nèi)容的延伸，并服務于不同層次學生的學習需求;三是教學過程要符合學生的實際，要考慮到學生是學習的主體，在把學的主體還給學生的時候，充分發(fā)揮教師的引導作用，使整個課堂活動始終在師生互動中進行。

三、多措并舉，豐富教學方法

摘要：近年來《物理新課程標準》的實施給農(nóng)村初中物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標準、新理念的落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對農(nóng)村物理教學的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構(gòu)建新型的師生關系，讓學生經(jīng)歷探究過程，學“現(xiàn)實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。

關鍵詞：農(nóng)村教學現(xiàn)狀新型師生關系經(jīng)歷探究過程學會學習物理

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學新面貌。在新課標平臺上構(gòu)建的課堂教學，寄希望于教師：為學生創(chuàng)設寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環(huán)境；為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學生成功學習創(chuàng)造條件；為學生營造一種可以充分發(fā)揮學習個性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學習的氛圍。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對廣大農(nóng)村中小學物理教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數(shù)的農(nóng)村學生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。

其實所有的學生剛開始學物理的時候，積極性都是非常高的。保持學生對物理學的興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這應該是物理教學成敗的關鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)STS（科學、技術(shù)、社會）教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節(jié)中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活，有利于提高學生的學習興趣。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學生，剝奪學生動腦的權(quán)利。學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生竟不自覺地將生活與物理結(jié)合起來。

所以，教師應該是播火者。物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術(shù)形態(tài)適當?shù)剞D(zhuǎn)化為學生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理知識，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”的物理知識；本人結(jié)合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構(gòu)建新型的師生關系，讓學生經(jīng)歷探究過程，學“現(xiàn)實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。