大學化學原理范文精選

社會發展日新月異，如何隨著社會的發展不斷調整教學知識體系，更好地培養小學教育專業學生仍是非常重要的工作．本人在從事小學教育專業化學課程教學時，通過對小學教育人才的需求情況調查和對小學教育人才基礎知識掌握程度的調查發現，目前在小學教育教學過程中，化學教學過程中存在著課程知識體系不系統，知識趣味性不強，教育專業學生學習化學積極性不高的現狀，因此，針對這些問題，教學過程中不斷對知識體系重新梳理歸納，對教學方法、考核方式等也做了一定的改進，取得了一定成果．

1小學教育教學現狀

1.1專業定位對于小學教育專業，欽州學院的人才培養方案定位在培養具有德智體美勞全面發展、掌握基礎的人文地理和自然科學知識的人才，使學生畢業以后能夠為小學教育工作的順利開展提供強有力的支持．因此，對現代化學的知識體系進行優化整合和補充完善，可以使其更好的適應小學教育專業化學教學的培養方案．

1.2化學知識需求根據小學教育專業的人才培養方案，該專業學生對化學知識的掌握程度只要求學生掌握基本的原理和反應過程，掌握基本化學現象的產生原因，學生能夠對日常發生的化學現象做出科普的解釋．通常需要化學專業學生掌握復雜的熱力學、動力學等知識，對小學教育專業的學生只要求其掌握基本的定義概念和靈活運用知識解釋現象即可．

1.3化學知識體系現狀我院在小學教育專業化學教學過程中，采用的化學教材是陳超球編寫的《大學化學》．我們把教材中的非金屬元素、金屬元素、烴和烴的衍生物、化學熱力學基礎、化學平衡等知識進行了重新歸納，并將現有的知識體系分為無機化學、物理化學、分析化學和有機材料等知識體系．整個教材雖然只是面向小學教育專業的專用教材，但是教材中有些知識體系還是有待整合，以便更有針對性的對學生講授．

2教學改革措施

1小學教育教學現狀

1.1專業定位

對于小學教育專業，欽州學院的人才培養方案定位在培養具有德智體美勞全面發展、掌握基礎的人文地理和自然科學知識的人才，使學生畢業以后能夠為小學教育工作的順利開展提供強有力的支持．因此，對現代化學的知識體系進行優化整合和補充完善，可以使其更好的適應小學教育專業化學教學的培養方案．

1.2化學知識需求

根據小學教育專業的人才培養方案，該專業學生對化學知識的掌握程度只要求學生掌握基本的原理和反應過程，掌握基本化學現象的產生原因，學生能夠對日常發生的化學現象做出科普的解釋．通常需要化學專業學生掌握復雜的熱力學、動力學等知識，對小學教育專業的學生只要求其掌握基本的定義概念和靈活運用知識解釋現象即可．

1.3化學知識體系現狀

摘要：社會發展對人才素養需求的變化使得高校教育需做出相應的改革。無機化學實驗是實驗教學的基礎入門學科，與后續無機化學以及其他化學學科的學習密切相關，對提高教學質量，培養學生實驗操作能力以及發現問題、思考問題、解決問題能力具有重要意義，因此開展無機化學實驗教學改革至關重要。對當前無機化學實驗教學現狀進行了分析，并針對實驗教學安全、綠色化學、實驗教學內容、教學模式等方面存在的問題，提出通過增強安全教育、提高綠色化學意識、優化實驗內容體系、豐富實驗教學方式等手段進行無機化學實驗教學改革。

關鍵詞：無機化學；實驗教學；改革

前言

隨著時代的進步，科技的發展，行業發展定位也發生著巨大的變化，社會對人才的素養要求也隨之有所改變。而傳統的教學模式多重理論輕實踐，導致培養出的學生實踐能力差，創新能力與創造性不足，不能很好地適應時代的需求。為了應對新一輪科技革命和產業變革所面臨的新機遇、新挑戰，2017年新工科研討會提出“新工科理念”，志在培養具有創新創業意識、數字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才[1-2]，這促使著高校教育需要做出相應的改革。新時代人才的培養，扎實的實驗技能是基礎。無機化學實驗作為高校實驗教學的入門，在學生科研素養的培養中具有重要意義[3]。除此之外，無機化學還是一門與其他學科聯系緊密的學科，如生物無機化學、醫藥化學、材料化學、食品化學等。因此，無機化學實驗課程的重要性不言而喻，而如何保障無機化學實驗教學質量是實現新工科人才培養的關鍵。目前，無機化學實驗作為眾多基礎化學實驗的入門，已逐漸被重視，但受限于實驗內容設計、實驗條件、教學方式等原因，其人才素質與社會要求仍存在一定差距。在此背景下，針對無機化學實驗教學中存在的問題進行分析，提出相應的改革措施，以期為本科無機化學實驗教學改革和人才培養提供參考。

1無機化學實驗教學現狀與改革措施

1.1增強安全教育

摘要:有機實驗是化學、材料學、化學工程及應用化學等專業開設的一門以鞏固有機知識、訓練學生實驗技能為目的的一門必修實驗課。本文考查了本校有機實驗課的教學實際，發現存在教學模式陳舊、考核形式單一、蒙授學生實驗基礎較薄弱、實驗廢品處理不規范等問題，本文結合新的時代背景，給出了改進教學模式、多樣化考核方式、蒙漢生實施插班教學、落實賠償機制等具體改進措施。

關鍵詞:有機實驗教學;現狀;改進措施

有機化學是四大基礎化學之一，是化學、化工、環境、材料、醫學等相關學科的基礎課程。有機化學實驗具有操作復雜、反應時間長、反應條件要求高、副產物多、有毒性等特點［1］。有機實驗是培養學生實驗基本技能、創新思維和創新能力，理論聯系實際、實事求是、細致嚴謹的科學態度與良好的工作作風必不可少的環節。隨著學科核心素養的提出，傳統的有機實驗教學逐漸顯露出一些不適應于現代化教學的弊端，本文對本校實際教學情況進行了深入調研，對其中存在的問題進行了深入的思考，提出了一些切實可行的建議。

1有機實驗教學中存在的問題

1.1教學模式陳舊

有機實驗課采取教師講解實驗原理、內容、步驟、做演示實驗，然后學生按照演示實驗來進行實驗的模式。學生得到產物、計算出產率，即為實驗成功。這樣的模式有不小的弊端。在傳統實驗教學中，教師事無巨細講解實驗原理、注意事項，然后進行演示實驗［2］。這么做會在一定程度上限制學生的思維，使學生頭腦中形成該實驗的固定模式，學生在觀看完教師演示實驗后就很難再突破教師的實驗框架，很難或不敢做出自主的改動。所謂學生實驗只不過是復制教師的實驗操作，只要得出實驗產物和現象即可，在這個過程中缺乏對實驗的思考和探究。

一、能源化學工程專業定位與培養目標

新專業的定位決定了專業以后的發展方向，也決定了師資隊伍的配置、實驗室建設、課程體系的建立以及學生畢業后的就業等。專業人才培養目標的制定，首先必須在對專業深入分析和了解的基礎上，結合國情和學校的條件，考慮專業發展與社會進步對人才的客觀、合理的要求。所以本專業定位應以拓寬專業面、培養寬口徑的掌握能源化學工程專業知識和技能，具備新產品、新工藝、新設備、新技術研究和開發的基本能力，能從事化石能源（包括石油、煤、天然氣）、新能源（包括太陽能、氫能、生物質能等）化工過程工程的研制與開發、裝置設計、生產過程的控制以及企業經營管理等方面的工作，具有創新精神和較強工程實踐能力的高級應用型人才。

二、能源化學工程專業課程體系的構建

課程體系是否合理、課程內容是否先進直接關系到培養人才的質量。能源化學工程專業是一門內容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。專業按照東北石油大學“通識教育＋學科專業基礎＋專業教育＋實踐教學”四個層面設置課程，構建了厚基礎、寬口徑、重視學科交叉的課程體系。通識教育主要包括兩課、綜合基礎、外語、計算機、體育、公共藝術及跨學科門類修讀課程；學科專業基礎主要包括高等數學、大學物理、無機化學、有機化學等學科基礎課程以及物理化學、化工原理、化工熱力學、化學反應工程、線性代數、分析化學、工程制圖等等專業技術基礎課程；專業課程主要包括石油加工工程、基本有機化工工藝學、能源化工設計、能源轉化催化原理（雙語）等課程，同時開設了大量的專業選修課，注重學科交叉，拓展了學生的知識面；實踐教學包括實驗課程和實踐教學環節兩個部分，實驗含課程實驗和專業實驗，所有的化學、物理類課程均設置了配套課程實驗。實驗中增加了綜合性、設計性實驗以及創新性的比重。實踐教學環節除了實習、實訓、課程設計、畢業設計外，還開設了創新實踐和科研訓練等環節，在實踐教學活動期間，學生可靈活選擇在企業或校內完成。各教學環節學分分配情況如圖1。能源化學工程專業構建的課程體系的特點是：注重各部分之間的系統性與協調性，充分強調理論教學與實踐環節并重，基礎理論與專業知識并重的原則，力求體現德、智、體、美全面發展。培養的學生既有豐富的基礎理論和專業知識，又有較強的實驗技能和實驗設計能力，并了解所學專業方向的學科前沿及發展趨勢。

三、師資隊伍建設

沒有高水平的師資隊伍就無法建設高水平的專業，所以師資隊伍是專業建設的根本保障。東北石油大學制定科學合理的人才引進政策，采用各種優惠條件吸引高層次人才來校工作，補充新專業建設所需的專業教師，重點引進高水平的學科專業帶頭人以及主干課程的專任教師，重視已有人才的培養提高，充分發揮老教師帶青年教師的傳幫帶作用，提高教師隊伍的整體水平和素質。目前本專業已有10名教師，全部具有博士學位，2名教授，4名副教授，同時還聘請了企事業單位、科研院所及其他高校等高水平的專業人員擔任新專業的兼職教師。已經構建了年齡、職稱、學歷等結構合理、教學與科研綜合水平高的具有發展潛力教師隊伍，保證了新專業的建設順利完成。以上是針對戰略性新興產業相關的本科能源化學工程專業的學科特點和辦學定位，從培養目標確定到課程體系、師資隊伍等方面的建設進行了初步的探索與實踐。為適應國家經濟發展對戰略性新興產業相關人才的迫切需求，下一步我們將進一步創新人才培養模式、完善課程體系，形成科學的人才培養方案，建立科學的管理制度，從而有效地保證人才培養質量，為社會培養具有創新精神和較強實踐能力的高素質能源化學工程專門人才。