大學課程范文精選

[摘要]大學學科課程研究性教學包括課程“基本結構”——基本知識與經典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分。相應的教學方法主要有基本知識與經典理論交往教學法、課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。

[關鍵詞]學科課程；研究性教學；交往；課題

大學學科課程研究性教學包括課程“基本結構”——基本知識與經典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分，前者是學科課程研究性教學的基礎，可采用交往教學法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報和課題研討三個階段，相應可采用課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。本文具體談談這些教學法的操作。

一、基本知識與經典理論教學法

基本知識與經典理論教學法主要是交往教學法。交往教學法是教師按課程性質和教學要求提煉出課程的“基本結構”——基本知識和經典理論，運用交往教學方式與學生共同生成知識、發展能力的方法。交往教學法要求：

1．樹立課程的“基本結構”觀

摘要:材料化學是化學相關專業本科學習中的必修課程，它交叉融合了基礎科學、工程科學兩個部分，不僅是材料科學不可或缺的一個重要分支，又是化學學科的一個重要組成元素。本文指出了在民族高校本科教育中，材料化學這一課程目前的教學現狀，進而引發指出民族高校教師可系探索科研相關課程，將本科材料化學課程融入科研的教學與改革探索之中。

關鍵詞:材料化學;科研教學;創新機制;教學改革

如果說材料是人類文明發展的基石，化學是新時代文明的發動機，那么材料化學不容置疑是一門從化學的角度來探討新材料的制備和它們在生產、使用過程中的化學性質的科學［1］。材料科學與其技術的進步，是推動人類社會發展的中流砥柱。縱觀材料發展史實際上就是人類文明的進步史，從石器時代、青銅時代、粘土時代、鐵器時代到現在的硅材料時代，材料化學主要涉及了物理學、材料科學、電化學、無機化學等知識，它集基礎科學和工程科學于一體，是材料科學中不可缺少的一個分支，是化學的重要組成部分。如何將本科材料化學課程融入科研教學，最大限度地發展學生的材料科學，培養學生嚴謹的科學思維，提高其工程實踐能力以適應社會可持續發展和國際化的需要，這些問題值得民族高校的教師思考和解決。該學科對于教師和學生都充滿著挑戰，為了將本科材料化學課程融入于科研的教學與改革探索，提高教學效果，提升學生能力，本文將從理論教學的融合、實踐教學的應用這兩個方面來進行教學與改革探索［2］。

1材料化學課程的教學現狀

21世紀的今天，材料類學科無疑是一門蓬勃發展的學科，宏觀審視國內高校的課程開展，我們不難發現，理工類乃至許多綜合類高校現都已開設了材料化學這門課程，這門學科的完善涉及到了教學內容、教學手段與課程體系的改革。作為民族高校的一名教師，面對課堂上不同民族、不同知識基礎的學生，更加需要根據每個學生的知識基礎，個人能力來培養學生的材料科學知識和實驗技能，同時也要發揮國家科研課題引導作用，強化學生參與科研競賽能力。但在我個人的實踐性教學中，材料化學課程目前存在著課時任務分配不合理，材料化學教材陳舊，理論未聯系實際，學生的實驗操作太少，學生對本課程認知不清晰等問題。為實現教育和教學一體化共同進展，這些問題還有待我們深入研究。對于這些問題，我本人有一些入職后的小心得，希望能夠對未來即將面臨高校材料化學課程教學的新入職老師有所幫助。

2本科材料化學理論教學課程與科研的融合

1改革的動因與基本思路

大眾教育的層次性、多樣性、時代性、地域性等特點，決定了大眾教育必然是眾多因素綜合作用的結果，它不是低水平教育，更不是對精英教育的拋棄，它是實現素質教育的重要表現。但由于我國高等教育大眾化是在較短時間內快速發展起來的，因此，在這種背景下，我們的高等教育也面臨著不少新問題，特別是像我院一類的省屬普通院校，表現更為突出。從學生的特點看，隨著招生規模和生源地域擴大，學生在知識、能力、個性等諸多方面的差異明顯拉大，入學成績參差不齊，這些差異決定了今后的數學教學很難有同一標準、同一要求;在高考指揮棒下，大多數中學采取應試教育模式，通過應試教育選拔學生，不可避免地造成學生數學思維教育和數學文化素質教育的普遍缺失;從培養目標看，地方院校的應用型本科定位又決定了數學教育的基礎地位和工具地位;從學生的發展需求來看，雖然以就業為導向是主流，但部分學生繼續深造的需求又不能忽視;從教學的現狀看，一是大學數學課教學內容和體系沒有顯著改變，難以適應當前計算工具和計算技術飛速發展的形勢;二是教學方式沒有顯著改變，不能適應學生個性化學習的需求和多媒體教學技術充分發展的形勢;三是教師的教學思想和觀念沒有顯著改變，不能適應社會對學生的綜合素質要求;四是課程考核和評價體系沒有顯著改變，不能適應高等教育從精英教育到大眾教育的轉化。與此同時，隨著社會經濟體制的轉型，社會經濟的發展對人才的要求日益呈現出多元化的趨勢，具有較強的適應能力、較寬的專業面向、較好的創新精神已成為新世紀人才的必要條件。大學數學教育對于培養學生的抽象思維和邏輯推理能力，培養思維的條理性和靈活性無疑是非常重要的，而這種素質和能力恰恰是現代科技和管理人才所應具備的。由于大學數學課程量大面廣，其教學質量直接關系到理工類、經濟類等學科畢業生的質量。長期以來，我們在大學數學教學中一直采取的是強化數學基礎理論的教學原則。在這種原則指導下，不利于學生個性的發展和創新精神的培養，更不利于全面素質教育的推進。同時，也不利于針對當前學生在知識、能力、個性等諸多方面的差異較大的現實而實施“因材施教”原則。為此，我們在充分調研、論證的基礎上，確定了“突出基本理論，注重工具性和實用性，兼顧學生發展”的大學數學教學模式和課程內容改革思路，充分考慮學生的個體差異，兼顧學生今后的發展，以培養具有一定數學素養、適應當今社會對人才素質綜合化要求的應用型人才為目標的大學數學教改。

2改變教育理念，明確指導思想

探索如何結合實際進行大學數學教學改革，保證教學質量穩中有升是我們大學數學課程建設的首要任務。為此，我們組織大學數學課程組的全體教師認真學習《高等教育改革與發展綱要》、《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》等綱領性文件，樹立先進的教育思想和教育理念。在此基礎上開展了以“當今社會人才的需求對大學數學課程的要求”、“大學數學課程在相應專業人才培養中的作用”、“結合實際探索如何保證大學數學課程教學質量”等主題研討活動。通過研討，使廣大教師充分認識到了大學數學課程改革的重要性、必要性和緊迫性。明確隨著知識經濟時代和信息時代的到來，數學是“無處不在，無所不用”，各個領域中的許多研究對象的量化趨勢愈發加強，數學結構的聯系愈加緊密，再加上計算機的普及和應用，給人們一個現實的啟示:每一個要想成為較高文化素養的現代人，都必須具備較高的數學素質，數學教育對理工類、經濟類和管理類等專業的學生更是必不可少的。數學教育會從五個方面對大學生發揮作用:①掌握必要的數學工具，用來處理和解決本學科中普遍存在的數量化問題與邏輯推理問題;②了解數學文化、提高數學素質，將使人終生受益;③培養“數學方式的理性思維”，會潛移默化地在人們日后的工作中起作用;④培養全面的審美情操，體會到數學與史詩、音樂、造形并列的美學中心構架;⑤為學生的終身學習打基礎、做準備。為確保大學數學課程改革取得實效，在大學數學課程建設中結合我校實際，首先應該做好兩個方面的準備:

1)研究不同專業大學數學課程的基本要求。我院專業涉及理、工、經、管等多學科領域，同一學科領域又有不同層次，應在調研各專業人才培養要求的基礎上設定教學內容;

2)區分應用型人才與研究型人才對數學素養的要求。應用型人才應掌握核心數學思想，培養數學的理解和運用能力，強調知識的應用。研究型人才應具有扎實的數學理論基礎、嚴格的數學思維，強調知識的發現。在此基礎上，明確課程改革的指導思想，要關注學生學到了多少、關注學生學習能力的提升、關注學生解決問題能力的培養;要注意課程教學大綱的編制適應專業培養目標、課程教學內容設置適應學生的發展需求、課程教學方法的選擇適應學生的接受能力;要達到教學目標的重新定位、課程體系的重新構建、教材體系的重新編選、教學資源的重新建設、教學方法和手段的重新組合及升級。

【摘要】隨著生物領域的快速發展以及國際交流的迫切需要，用英文聽、表達、閱讀、撰寫和發表生物領域論文成為國際交流的關鍵途徑。大學作為學生由專業學習邁向科研工作或生產實踐的分水嶺，肩負著培養學生英文以及專業知識綜合掌握能力的重任。通過教學改革，改進授課方式、授課材料、考核方法等來優化教學過程，培養學生將詞匯與語域融會貫通，從而提高學生系統掌握科技英語的能力。

【關鍵詞】科技英語；翻轉課堂；多元評價；多元教學

隨著經濟全球化的快速發展，社會所需人才的標準不斷提高，人才培養的專業化、多元化、國際化刻不容緩。英語是科技資訊、研究成果進行國際交流的主要載體，隨著國際化與全球化潮流的不斷深化，英語的使用頻率越來越高，科技英語能力是國際化人才必備的基本技能。科技英語不同于基礎英語，是著重于自然科學與工程技術等特定領域使用的實用性、專業性英語。作為新時代的大學生，提升科技英語聽、說、讀、寫能力是主動獲得研究領域最新資訊、鞏固加深專業知識、提高創新能力，為未來從事外貿、翻譯、涉外工作等生產實踐工作或走向科研領域打下堅實基礎，是成為符合21世紀社會發展需求的專業復合型英語人才的必經之路。大學英語作為大學生的公共必修課，其內容需要兼顧全校不同專業大學生學科背景的巨大差異，因此其內容較為僵化，不僅與大學學術專業化背道而馳，而且不符合現代社會追求實用型人才的潮流趨勢。傳統的大學英語與大學專業課課程已經無法滿足學生對專業知識和英語學習的雙重要求。生物工程專業英語課程的開設，在一定程度上彌補了學生對科技英語知識的迫切培養需求。然而該課程通常開設課時短，內容少，僅覆蓋大學四年學時中的半學期，在教學中存在“蜻蜓點水”的現象，很難通過幾節課實現對學生科技英語能力的培養，難以滿足學生對于專業科技英語的應用需求。大學英語是開設兩年的課程，而作為生物專業學生，生物課程是貫穿其四年大學歷程的課程。只有將科技英語教學融入貫穿四年的專業課程中才能真正滿足大學生個性化、綜合性的專業及英語培養、發展需求，將學生長久以來被動且分別學習英語與專業知識，改進成將英語以及生物知識兩相結合。為了培養學生具有扎實的專業英語聽、說、讀、寫、譯技能和廣博的專業知識，將英語教學融入貫通大學四年的生物專業課程中，旨在培養學生具備英文交際能力，能主動接收各種最新知識動態，能不斷升級同步轉化自身的技能，成為既有豐富的生物工程領域專業知識又有較強英語應用能力的復合型人才。通過加強授課教師自身專業能力培養、深化教學改革，合理地組織課程結構和改進授課內容，才能解決學生專業知識與英語共同學習的問題。筆者所在的合肥學院長期以“地方性、應用型、國際化”作為辦學定位，圍繞應用型人才培養這個關鍵要素，構建具有鮮明特色的應用型人才培養體系，為區域發展培養了大批高素質應用型人才。這使得通過深化教學模式改革，建立新的教學體系，從而實現應用型人才培養成為必然。與此同時，筆者作為在一線從事生物工程方向研究工作的科研人員，同時也從事生物食品與環境方向的授課教學工作，結合自身進行科研工作的實際經驗，對生物課程科技英語的教學內容和方法改革進行了一些探索。探索生物課程中科技英語教學改革之路，包括對授課方式、授課材料、考核方式和學生學習意識的培養。課程改革主要通過在課程中拓展與專業知識相關的英語詞匯量、英語文獻閱讀與翻譯訓練、生物專業英語專題報道，以及專業英語口語表達與科技論文寫作。同時，生物課程專業英語課程的特殊性，要求授課教師不僅具有較高的專業知識水平，還要有過硬的英語水平，且自身對專業領域的前沿具有敏銳的洞察力與了解。只有授課教師自身能做到將專業知識與科技英語融會貫通，才能更好地、系統性地規劃、設計課程，才能真正實現對學生的雙重培養。

一、改革教學，改進授課方式

通過在課堂中融入專業英語教學以及專業知識點英文專題講解，使學生掌握專業英語基礎知識及全面的語言基本功，培養學生英文專業聽力、表達的能力。改善傳統的教師運用多媒體單方向講授、學生被動接受的授課方式，提升教學手段的多樣性，增加老師與學生的互動，及時發現問題，反饋學習情況，解決問題，增強學生對于知識的理解和掌握。在課堂中，教師不僅對重要生物概念及模型進行中英文雙語講解，還設置師生共同討論環節以及翻轉課堂，增加教學互動以及學生學習的主動性，將課堂教學過程活潑化、多樣化，實現課堂效率最大化。重視學生實踐，鼓勵學生走上講臺，充分發揮學生的主觀能動性。在課時設置上，安排兩個或更多課時進行學生分組講述，由教師選定多個專業主題，由學生分組自主選擇進行講述。要求學生制作PPT，每個學生都登上講臺使用英文對所選主題進行講解、剖析，總結專業知識。培養學生具有較強的專業英語交際能力，聽懂生物科技方面的專題報道以及相關的演講，能夠就生物專業相關知識及話題進行流利的交流，具有用英語系統地發表自己見解的能力，較為熟練地運用英語獨立工作和解決實際問題。

二、改革教學，改進授課材料

摘要：思想政治教育與物理學科有機結合，賦予學科知識全新的價值和意義．物理教材中蘊含著豐富的愛國主義、辯證唯物主義觀和科學人文素養素材，為思政教育有效融入物理課堂教育整個過程提供了重要的科學理論價值和實際應用價值．

關鍵詞：課程思政；大學物理教學；途徑

基于“立德樹人”的根本目標，課程思政在物理課堂教學中發揮了主導作用和育人功能．“課程思政”不僅僅只是簡單地按照要求在學校增加幾門關于思想政治教育的思政課程，而是把思想政治教育的內容有機地融入到教學體系的各個環節，激發不同課程當中的思政元素，將專業知識的傳授和踐行社會主義核心思想價值觀的引導與教育宣傳緊密結合起來，在潛移默化中立德樹人．課程思政從本質上來說是一種隱形的思想德育課程，在非德育的課程中，應用這些課程所蘊含的內容和所蘊藏的德育資源，對學生進行思想政治教育，構建全員、整體以及所有課程相結合的綜合型思想政治教育模式，使學校從原來單一的課程式思想政治教育，轉變為立體化的德育模式，通過學校教育傳遞正確的人生價值觀和理念，從而培養出對于社會更有用的專業技術人才，因此，在學校實施“課程思政”工作是十分重要的，也是十分必要的．

1課程思政融入物理學科的可行性

1．1課程思政與物理學科的契合性內容的嵌套性

思想政治教育可以與許多學科有機結合，并成功套嵌其中，賦予學科知識全新的價值和意義．物理是研究物質一般運動規律及其物質基本結構的學科，具有自然屬性，也兼容了人文屬性，因此，思想政治教育和大學物理學科可以做到完美嵌套．內涵的統領性思想政治教育的統領性旨在意義的統領．課程思政的理念可以引領學生對物理學科保持更加嚴謹和拼搏的學習態度，對物理知識的未知領域充滿斗志，讓學生相信自己也可以在物理學科領域有所建樹，激發學生對物理理論的創新精神，提升學生的創造動力．思想政治教育的內涵統領著物理學科，使學生在學習物理知識的同時不斷體會思想政治教育的意義，引導他們發現并發展思想政治教育的內在和外在價值，最終反饋到物理學科的學習與研究之中．價值的號召性物理與思想政治教育的有機融合是一種價值號召，號召國民與祖國共同奮進，榮辱與共．這種價值號召可以開啟學生的民族自豪感，啟示學生為祖國、為人類命運共同體的發展做貢獻，使學生迸發出具有民族情感的力量，有利于學生樹立崇高的理想，對于重塑民族尊嚴、提升民族自信心有莫大的幫助．這種號召也讓學生更加有憂患意識，認識到想要屹立于世界之巔，就要努力拼搏奮進，加速中國夢的實現，這也是思政教育育人的充分體現．