大專生論文范文精選

一臨床醫學大專生教學方法的改進

1深入了解和掌握學生特點

大專生因其自身學歷層次較低、對就業前景不樂觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會的多元化發展和新一代青年學生個性心理的發展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過程是一個與學生交心的過程，唯有發自內心的教育，才能深入人心。臨床醫學大專生在教學醫院接受的教育分為理論授課、課間見習及臨床實習，教師在給學生們授課之前、學生在臨床科室見習及實習期間，教師不乏與學生進行深度接觸的機會，授課及帶教老師應抓住這些機會，走進其內心世界，消除其自卑心理，幫助學生重新樹立自信心，對困擾學生的心理問題進行及時化解，進而滿足學生的個性需求，并增加學生對教師的認可度，將對教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。

2針對醫學大專生的特點

因材施教因材施教是一種教學模式和教學方法，是指在教學過程中教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度及進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，發揮學生的長處，彌補學生的不足。臨床醫學大專生理論知識基礎薄弱，培養基調為面向社區、基層醫療衛生機構的衛生人才，因此在教學過程中要貼近基層醫療衛生機構的需求、結合學生的特點因材施教，提高教學效果，為基層醫療機構培養合格的衛生人才。在理論教學方面的教學方法為：①在遵循大綱的基礎上不斷調整、充實、更新教學內容，結合本專業的特點制定合適的教學計劃和方案；②從社區的常見病、多發病入手，結合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見病、疑難病的學習內容，作為了解內容簡單介紹，給學生點到為止，不必面面俱到；③在課間見習、實習的臨床帶教方面，同樣以基層醫院的常見病、多發病為主，教學查房的內容包括病種、側重點一定要與針對本科生及住院醫師的教學查房區別開來，而對于復雜病例或危重病例只需他們掌握轉診要點即可。

3激發學生的學習興趣

畢業論文寫作是大學教學計劃所規定的學習任務之一，也是大學生知識與能力結合提升理論水準的一項重要環節，為了加強對學生教育科學研究能力的全面訓練，引導學生學會思考、學會發現、學會鉆研，培養學生創新精神，為畢業后順利開展教育工作打下扎實基礎，并促進學院畢業論文寫作指導工作的規范化管理，特制訂本辦法。

（一）總體要求

1、學院大專及其以上的學生畢業前必須完成一篇畢業論文。

2、選題應是本專業范圍內的問題，并盡量結合小學、幼兒園的教育教學實際，選題要有針對性和實用性。

3、畢業論文應該觀點鮮明，材料翔實，結構嚴謹，語言流暢。

4、初等教育專業?？粕謹当仨氃?000字以上，學前教育大專生字數必須在3000字以上。

無論大專生還是本科生，在經過幾年的學習后，最重要的就是臨近畢業的畢業論文。大學畢業論文是學生在接受高等教育的最后一門實踐課，每名學生本應認真對待，因為它是檢驗你在這幾年中所學知識的總結，是精華，是驗證。一篇好的畢業論文往往就是自己在大學生涯結束時畫上的最完美的句號。

有學生感嘆：就業壓力很大，臨畢業前一年大多數都在外尋找工作或是在企業、公司實習，根本沒時間去從事畢業論文寫作。因為一篇畢業論文無論從理論或是實踐方面來說，至少需要三個月，而這三個月的時間對于即將畢業，面臨就業壓力的大學畢業生來說實在是太寶貴了，三個月時間他們可以跑十場以上的招聘會，可以在公司、企業得到三個月的實踐鍛煉，為就業打下經驗基礎，而很少會有畢業生花三個月時間埋在學校圖書館查閱資料寫論文。

但專業人士認為：這從很大程度上突顯了學生閱讀能力比較薄弱的問題，不少大學生由于自身低效的閱讀能力，往往只能在學校借閱五到十本相關書籍就開始畢業論文寫作，并且由于不能有效提取參考書籍的信息，往往采用直接引用原版書籍的文字、觀點，或者直接從互聯網上搜尋相關資料，通過復制、粘貼的簡單粗糙的方式完成論文寫作。大學生的畢業論文寫作質量不高，

在美國、日本、英國等國家，從小學義務教育開始就培養學生嚴謹的作文（論文）寫作作風，絕大部分學生的每篇文章或是論文都必須在廣泛的查閱相關資料后，再經過自己的錘煉加工，發表自己獨特的觀點來完成。而國內個別大學生僅參考三五本書便能成文，自然要面臨反復修改、甚至難以達標的尷尬。

美國等地的大學生，論文寫作必須參考大量的書籍，一般至少會參考30到50本，如果不能快速閱讀并準確獲得所需知識，那面對這些書籍和寫作任務，根本無法在規定時間內完成自己的作業。由此可以看出快速閱讀的重要性。

目前，國家教育部已經將培養學生快速閱讀能力納入教學要求中，教育部新大綱規定了中小學生閱讀一般現代文的速度：小學生高年級學生300字/分鐘，初中生500字/分鐘，高中生600字/分鐘?？梢灶A見，在不久的將來，隨著這種快速閱讀的普及，學生快速閱讀能力一定會有一個質的飛躍，并逐步縮小同發達國家快速閱讀水平的差距，而我國大學生也將受到這種技能教育的影響和培訓，從快速閱讀開始，逐步重視學習技能的提高，掌握快速閱讀記憶技能。

摘要：職業藝術院校開展課程思政建設，既是響應黨中央和國家的號召，又是提高學生教學水平的必然要求。文章通過對課程思政內涵的解讀，以職業藝術院校鋼琴教學為切入點，將思政元素、思政評價和思政展示平臺融入日常教學之中，旨在培養理想信念堅定，滿懷愛國主義熱情的職業藝術人才。

關鍵詞：思政元素；職業藝術院校；鋼琴教學；策略

2018年，教育部印發《關于加快建設高水平本科教育,全面提高人才培養能力的意見》，“更是精準地指出要全面落實立德樹人根本要求，同時加大和推動課程思政建設的力度”①。2020年5月，教育部頒發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求各“高校要結合自身專業的特點，全面地推進各類專業課程思政建設工作，構建促進各類課程思政建設的四個環節（即人才培養、教學制度、課程內容及目標體系）”②。今時今日，“課程思政”已是全國高校教學改革的重中之重，更是實現“立德樹人”的重要抓手[2]。而作為職業藝術院校，課程思政建設也勢在必行，一方面是響應黨中央的號召；另一方面也是為學生的畢業升學及走向工作崗位做好鋪墊。本文從全面推進“課程思政”建設出發，以職業藝術院校鋼琴類教學課程為載體，從鋼琴教學課堂融入思政元素、鋼琴教學課程納入思政評價體系及開發鋼琴教學多元思政展示平臺等三個方面展開討論，進而闡述如何通過具體鋼琴作品的教學來實現職業藝術院?！罢n程思政”的目標。

一、探索鋼琴教學課堂融入思政元素

這不僅為高校教學指明了方向，更為職業藝術院校教職員工進行思政教育提供了政策依據和理論指導[3]。在傳統鋼琴教學模式中，教師講課占據了課堂的大部分時間，教師處于主導地位。所授內容則以鋼琴技能為主，期待幫助學生習得彈奏技巧，并對彈奏過程中出現的問題進行引導、分析，教師在教學過程中形成的認知，則成為論文、課題的主要來源，作為教學評價的主要依據。而思政教學納入課題則顯然要打破此種模式，發揮學生的主體地位，積極引導學生建立社會主義科學價值觀念，從而充分提升思政工作質量、發揮學科育人價值。具體到鋼琴教學時，可以考慮如下滲透過程：《中國鋼琴經典作品鑒賞》課中可以以抗戰題材的作品為例，如以《黃河鋼琴協奏曲》為例。這部鋼琴作品將中華民族偉大精神融入西方古典鋼琴協奏曲的創作技法之中，以豐富深沉的和聲、氣勢恢宏的旋律表達出中國人民堅強不屈保家衛國的斗爭精神。在鑒賞中重點引導學生了解這首作品的創作背景，做詳細闡述，提高課堂教學的占比。然后，由教師示范彈奏部分主題，幫助學生整體感知鋼琴作品，將創作背景的揭示同演奏過程中的演繹緊密結合在一起。這首作品題材源自抗日戰爭時期的救亡歌曲《黃河大合唱》，西洋古典鋼琴協奏曲的表現手法，使作品氣勢恢宏，極具感染力，再加上和聲語言的中國特色，使作品獨具一格。教師要詳細講解用怎樣的力度、速度、節奏等音樂要素最大限度地展現中華民族不屈不撓的斗爭精神和民族自豪感。最后，引導學生提出思想意蘊層面的相關問題，如《黃河鋼琴協奏曲》謳歌了我們中華民族怎樣的精神？新時代，作為青年人應該以什么樣的精神面貌報效祖國？等議題。課上加以研討，作為演奏技巧習得之外的思政作業。同時學生自己（可以小組的形式）課下需要準備一首此類鋼琴作品，下節課進行講解。而在《鋼琴基礎》課程教學中，可以通過教彈諸如《牧民歌唱毛主席》《解放區的天》等作品，在講解、力度、節奏等演奏技術難點的同時，還應對作品所表達的精神內涵進一步引導，確保鋼琴課堂的思政滲透效果。此外，課堂中的思政元素還可以包含校本課程、實踐課程、小組分享中的思政內容。如沈陽音樂學院以黨史學習教育引領的開學第一課，他們通過線上線下相結合的形式舉行了萬名師生共同唱響開學季，通過“開學典禮+入黨宣誓+先進表彰+開學第一課的四維教育模式”，④充分彰顯了中國鋼琴作品在校本思政課程的價值。諸如采風等綜合實踐課程，同樣可以滲透思政元素，走遍中華大地，用鋼琴講好中國故事。2020新冠疫情之下，華中師范大學鋼琴系涂波老師創作的作品《武漢伢》宣傳防疫，鼓舞士氣，助力疫情防控阻擊戰，取得了良好的社會反響，正是實踐課程的重要表現。小組研討展示課，則應該成為同學分享閱讀體會、展示藝術創編的主要舞臺。華東師范大學音樂學院張薇老師《鋼琴即興伴奏》課程獲得第二屆全國高校混合式教學設計創新大賽一等獎。該課程在選曲的時候聚焦于作品的思想內涵，在講解時通過對作品歌詞、創作背景及相關技法進行分析，并將所體現的思政元素闡述出來。這一優秀案例充分彰顯了思政滲透的鋼琴課堂充分的實踐可能。上述一般教學流程、深入現實的綜合實踐課程與學生參與的研討課程，充分彰顯了鋼琴教學課堂融入思政元素的可行性及價值體現。

二、鋼琴教學課程納入思政評價

論文關鍵詞：青年人職業成熟度職業選擇

論文摘要：本文采用《職業成熟度問卷》對我國職業進入前青年人（中專畢業生、大專畢業生、本科畢業生）職業成熟度的影響因素（人口學特征）進行探討，以期對我國即將進入職場的青年人的職業指導、職業教育有所啟迪與幫助。

職業成熟度是指個體做出與相應職業發展任務相適應的職業決策與處理適宜職業發展任務的準備程度。國外研究表明：職業成熟度高的個體更可能獲得職業成功與職業滿意，這是由于個體對職業決策過程表現出更高的認知，經常把現在與未來的職業目標相聯系，考慮更多的職業問題，在職業決策過程中具有更高水平的自我依賴感，同時，更樂于認識到社會的現實要求及在職業選擇中做必要的妥協。

在國外，青年人的職業成熟度狀況受到高度重視，它已成為青少年職業發展理論的核心思想，并于1994年被美國評為最具有研究價值的十大課題之一。而在我國，職業成熟度還是人力資源管理與開發的新興課題，很少有人對職業進入前青年人的職業成熟度問題進行實證性研究。本文從實證的角度出發，探討影響我國職業進入前青年人（中專畢業生、大專畢業生、本科畢業生）的職業成熟度的因素，以期能對青年人的職業指導、職業教育的研究有所啟示與幫助。

研究目的

國外大量研究表明：年齡、受教育程度、性別、職業目標、家庭因素、種族、學生學習狀況、關鍵職業決策點、學術成績、控制點、家庭成員組成、距離職業選擇的時間等多種因素均不同程度地對青年人的職業成熟度產生影響；而我國對此所做的實證性研究還很少。本文在參考克瑞斯(Crites，JohnO.)的《職業成熟度量表》（1995年版）、薩伯（Super，D.E.）的《職業發展量表》及訪談與開放式問卷調查的基礎上，提出所需要的量表，并對職業進入前青年人職業成熟度的影響因素進行探討。