德育法治教育范文精選

[摘要]道德與法治課程指向立德樹人這一根本任務，是德育工作的主陣地，學校要注重學科教學與學校整體德育活動的融合，努力探索思政課教學與德育活動一體化建設的方式和策略。

[關鍵詞]德育活動；道德與法治教學；協同育人

道德與法治課程指向立德樹人這一根本任務，是德育工作的主陣地，以道德與法治教學為中心，完善學校多元化德育體系是促進小學生道德修養提升的有效途徑。學校要多管齊下，積極探尋突破口，注重學科教學與學校整體德育活動的融合，使道德與法治學科教學與學校德育活動“你中有我，我中有你”，彰顯學校德育之實效。

一、在德育實踐中延伸和拓展思政課教學

思政課教師必須增強德育自覺性，要有強烈的責任意識和擔當精神，要發揮道德與法治課程的德育功能，做學生成長的引路人。同時，教師要充分認識到，課堂教學絕不是兒童生活經驗建構的唯一途徑，道德教育的契機無處不在、無時不有，課后活動延伸是道德與法治教學回歸生活的“生命線”。然而，反觀當前課堂教學的現實，將重點和焦點放在課堂教學的形式上，在目標定位、開展方式、活動設計、素材選擇等方面費盡心思，卻忽視了最為重要的一環——道德實踐的落實，從而造成學生道德行為缺失、知行脫節現象時有發生，道德教育缺乏直抵人心、直指行動的力量。因此，教師要利用道德與法治教材設計的開放性，融合德育活動內容，將道德與法治課堂教學延伸至課后的德育活動，進一步強化課堂教學重點，化解德育由認知轉向實踐這一目標落實的難點。比如，教學統編教材道德與法治三年級下冊第10課《愛心的傳遞者》時，教師設計開放性活動，將“愛心義賣”與學校的“跳蚤市場”活動相結合；在學了《爸爸媽媽在我心中》一課后，教師組織學生開展“感恩父母，做孝心少年”行動，讓學生通過拍攝照片或視頻、寫活動隨感等方式來收集相關資料，并參加學校舉辦的攝影、微視頻、詩歌朗誦、習作等比賽。同時，教師通過“校訊通”短信、微信群、QQ群等方式同步跟蹤和檢驗學生道德實踐活動落實情況，并及時進行總結評價。這樣，以實踐活動為延伸的道德與法治教學，將學生在課堂上學到的知識在豐富多彩的活動中展現出來，使知、情、意、行能夠自然、和諧、自覺地融為一體，促進學生良好道德行為的鞏固和強化。

二、讓學生充分體驗和實踐，增強學科教學效果

論文關鍵詞:公民教育學校公民教育公民意識法治

論文摘要:從分析學校公民教育與學校思想政治教育的關系入手,通過與西方發達國家相比和與中華人民共和國建國以前相比,闡述在建設社會主義法治國家的進程中,學校公民教育作為培養法治國家的主人的基礎性教育,對國家的發展所發生的舉足輕重的影響。提出學校公民教育應以公民為培養目標,讓國家的主人在學校中樹立公民意識,系統學習做主人的本領。從這個意義上講,學校公民教育是國家發展的客觀需要。

隨著市場經濟的發展和國家現代化進程的推進,進行公民教育已經成為我國建設社會主義法治國家進程中的迫切要求。公民是一個法律概念,反映個人與國家之間的關系,反映公民之間在法律上的平等關系。增強公民意識,是一個具有時代意義的課題。《中華人民共和國憲法》規定我國實行依法治國,建設社會主義法治國家,實行社會主義市場經濟,這些都在客觀上要求每一個公民正確認識公民、國家的法律地位以及公民與國家的關系。培養具有現代法治國家公民意識的共和國公民,讓其掌握公民的知識,具備相關的技能、態度和能力,是建設現代國家的重要基礎。公民意識的形成和發展依賴于公民教育。學校公民教育是一切法治國家實施公民教育最基礎、最根本和最有效的途徑。作為國家實施公民教育的主渠道,學校公民教育為依法治國奠定思想意識基礎,在依法治國中具有十分重要的地位。

對公民教育有兩種理解。其一,公民教育是指“對公民進行的教育”。這里的“公民”是教育對象,將公民教育定位為德育或政治教育,強調它的意識形態功能;其二,公民教育是指“以公民知識為主要內容,為培養和增強公民意識而進行的教育”。其中的“公民”不僅僅是教育對象,更重要的是教育內容。本文所探討的學校公民教育,是指后一種理解,即由學校組織實施的,以公民知識為主要內容,為培養和增強學生公民意識而進行的教育。

一、學校公民教育與學校思想政治教育的關系

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范,對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響,使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。對學生的思想政治教育,通常稱為德育。具體來說學校德育究竟指什么?根據《中國普通高等學校德育大綱》,德育即思想、政治和品德教育。根據《中學德育大綱》,德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。根據《小學德育綱要》,德育即學校對小學生進行的思想品德教育。

論文關鍵詞:公民教育學校公民教育公民意識法治

論文摘要:從分析學校公民教育與學校思想政治教育的關系入手,通過與西方發達國家相比和與中華人民共和國建國以前相比,闡述在建設社會主義法治國家的進程中,學校公民教育作為培養法治國家的主人的基礎性教育,對國家的發展所發生的舉足輕重的影響。提出學校公民教育應以公民為培養目標,讓國家的主人在學校中樹立公民意識,系統學習做主人的本領。從這個意義上講,學校公民教育是國家發展的客觀需要。

隨著市場經濟的發展和國家現代化進程的推進,進行公民教育已經成為我國建設社會主義法治國家進程中的迫切要求。公民是一個法律概念,反映個人與國家之間的關系,反映公民之間在法律上的平等關系。增強公民意識,是一個具有時代意義的課題。《中華人民共和國憲法》規定我國實行依法治國,建設社會主義法治國家,實行社會主義市場經濟,這些都在客觀上要求每一個公民正確認識公民、國家的法律地位以及公民與國家的關系。培養具有現代法治國家公民意識的共和國公民,讓其掌握公民的知識,具備相關的技能、態度和能力,是建設現代國家的重要基礎。公民意識的形成和發展依賴于公民教育。學校公民教育是一切法治國家實施公民教育最基礎、最根本和最有效的途徑。作為國家實施公民教育的主渠道,學校公民教育為依法治國奠定思想意識基礎,在依法治國中具有十分重要的地位。

對公民教育有兩種理解。其一,公民教育是指“對公民進行的教育”。這里的“公民”是教育對象,將公民教育定位為德育或政治教育,強調它的意識形態功能;其二,公民教育是指“以公民知識為主要內容,為培養和增強公民意識而進行的教育”。其中的“公民”不僅僅是教育對象,更重要的是教育內容。本文所探討的學校公民教育,是指后一種理解,即由學校組織實施的,以公民知識為主要內容,為培養和增強學生公民意識而進行的教育。

一、學校公民教育與學校思想政治教育的關系

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范,對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響,使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。對學生的思想政治教育,通常稱為德育。具體來說學校德育究竟指什么?根據《中國普通高等學校德育大綱》,德育即思想、政治和品德教育。根據《中學德育大綱》,德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。根據《小學德育綱要》,德育即學校對小學生進行的思想品德教育。

摘要：隨著依法治校的大力推進，大學生維權意識的提高，高校的思想政治教育在理念、內容、活動、方法上要進行相應的轉變，建立平等新型師生關系；加強大學生法律素質培養；規范規章法制化；管理法治化。

關鍵詞：思想政治教育；法律素質；法制化；法治化

Abstract:withthedevelopmentofuniversitystudent’sconsciousnessofsafeguardingtherights,pushingforwardmanagingtheschoolbythelaw,ideologicalandpoliticaleducationwillalteronidea,contents,activity,method;buildingupequalandnewrelationbetweenteacherandstudent;strengththedevelopmentofuniversitystudent’slawfulquality;thenormregulationLegalization;managingtheruleoflaw.

Keywords:ideologicalandpoliticaleducation;lawfulquality;

004年0月中共中央、國務院頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確指出了思想政治教育的指導思想、基本原則和主要任務，系統闡述了加強和改進大學生思想政治教育的方法和途徑，就新形勢下如何加強和改進大學生思想政治教育作出全面部署。然而，從003年7月教育部《關于加強依法治校工作的若干意見》以來，學校的法治觀念和依法管理的意識得到加強，學生的維權意識也相對日漸增強，出現了學生狀告學校的事件。大學生新的行為理念同現在思想政治教育方法、理念、活動等發生沖突，高校的思想政治教育面臨新的挑戰。本文從法律視角下對新形勢下的思想政治教育理念、內容、活動、方法進行分析，并提出一些建議。

一、在高校思想政治教育理念上，建立平等的新型師生關系

摘要：高中德育受到廣泛關注，新課程改革的深入，如何在提高實現學生的道德與法治素養，已經成為每位教師在教育教學中需要關注的核心問題。在對學生盡心德育時，應將道德、法律根植于學生的價值體系之中，促進學生的社會化，為學生的終身成長服務。

關鍵詞：高中德育；開放式教學模式

近年來，通過加強教師培訓，提高高中品德課教師的專業素養，就如何實現學生的思想道德養成教育，潛移默化的完成學生品德知識，法治精神的品質造就展開討論，并在一定程度上去的共識。新課標給高中品德教育帶來了新的理念，也揭示了德育在高中教育中的重要地位，在高中課程體系中進行品德知識和道德規范的教育，學習運用道德與法治的思維方法，學會做人，學會做事，提高學生規范自我行為以及待人接物的能力，最終實現教育的最終目的。在學科教學過程中進行德育教學是高中生思想道德建設的主要途徑，但是在實際的教學過程中，受到應試教育的影響，社會、學校、家庭對于學生道德與法治等方面的教育存在認識上偏見，未能引起足夠的重視。新課程背景下，通過教學實踐，探索將新課程的教學理念有效轉化為生動有趣的道德養成路徑，但是怎樣革新道德、法治的培養方法，克服當前教學中所遇到的德育難題，是當前高中教師要反思的問題。

一、高中德育存在的問題

1、德育教學脫離實際

當前對于高中德育的重視，新時期的德育教學帶來了生機與活力，體現了德育的生活性、開放性的特點，帶來了新氣象，令人耳目一新。這對于重視學生德育養成的教師而言，更新了德育的觀念，重視德育模式的探索與創新，著力引導高中生有愛心，健康的生活與學習。可是，隨著新課程改革的深入，在德育教學中存在的問題也隨之泛起，比如：在教學組織形式，課程內容的呈現，評價方式等課程教學過程中如何有效開展德育工作的問題，最典型的是德育教育中“說教”大于實踐的現象。高中的德育教學工作，在內容的呈現上仍有些脫離學生的生活實際的部分，而培養學生優秀的道德品質和法治觀念的教學工作，大多是主科教師兼任，受制于傳統教學思想，在這一過程中未能投入足夠的時間和精力，在德育過程中，教師更多的采用“說教”的方式，教學模式單一且枯燥，注重對學生或品德知識或法律知識的傳授，造成課程與學生家庭生活、社會生活相背離的現象，知、行不能達成統一。