電工電子理論范文精選

摘要：中職人才培養(yǎng)要突出職業(yè)性，關注學生實踐能力、職業(yè)技能水平的提升。電子電工的實踐性非常強，在教學過程中要將理論和實踐有效結合，開展理論和實踐的一體化教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術、技能型人才。

關鍵詞：理論；實踐；電子電工教學

中職電子電工教學還存在著一定的不足，其中理論教學和實踐脫離、學生的實踐操作能力不足是最為突出的問題，嚴重影響了整體的教學質(zhì)量。針對這種情況，學校和相關的教師要打造理論和實踐一體化教學的體系，將理論學習和實踐操作整合在一起，讓理論和實踐互相促進以全面提升整體的教學質(zhì)量。

一、重構課程模塊

要實施理論和實踐的一體化教學，就要重構課程模塊，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，將理論和實踐有效配合在一起。比如在引出理論知識時，可以以實際的案例或者問題出發(fā)來引出，結合具體的案例來講解理論知識，讓學生更好地理解抽象、難懂的理論知識。教師要根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定的標準來對課程內(nèi)容進行調(diào)整和重組，同時也要立足學生現(xiàn)實的發(fā)展方向來構建實用性的課程內(nèi)容。比如在“電工基礎理論”的內(nèi)容設置上，教師可以增加一些電路設置的子模塊來強化實踐教學，對學生的操作技能進行鍛煉。

二、創(chuàng)新教學方法

論文關鍵詞：建構主義電工電子學教學應用

論文摘要：為了更好的調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更好的培養(yǎng)學生適應社會的能力，嘗試將建構主義學習理論應用到電工電子學的教學當中。從建構主義學習理論四大要素“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”人手，通過實例介紹建構主義學習理論在具體教學中的應用及效果。

大學教育不僅是為學生走向社會做一個知識的鋪墊，更重要的是要培養(yǎng)學生的一種團體意識、探索意識、創(chuàng)新意識及實踐意識。傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式培養(yǎng)的學生習慣被動的接受和安排，往往適應不了競爭激烈、快速發(fā)展的社會。如何找到學校教育與社會實際工作的切人點是長期困擾筆者的一個問題。后來了解到建構主義理論的思想恰好符合當今社會對學校培養(yǎng)人才的要求L1]，于是漸漸嘗試將該理論納人到河北科技師范學院的電工電子學教學中去，取得了良好的教學效果。

1建構主義的一般闡述

1．1建構主義的由來

建構主義(constructivism)也譯作結構主義，是由瑞士學者讓·皮亞杰(J．Piaget)最早提出來的，是認知學習理論的一個重要分支，隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，近年來在西方逐漸流行。

1電工電子技術教學現(xiàn)狀

電工電子技術發(fā)展迅猛，并在工業(yè)發(fā)展中獲得廣泛應用。當前，電工電子技術與眾多先進技術存在著十分緊密的聯(lián)系，由此，在專業(yè)課程設置時，應將電工電子技術作為電工工程教學的重點。電工電子技術實踐教學，不僅可以提高學生對理論知識的理解及掌握能力，還可以對學生思維能力及探索精神進行培養(yǎng)。電工電子技術課程，其主要是介紹的電工技術與電子技術在應用中所存在的基本規(guī)律及應用基礎知識。其課程教材應具備基礎性、應用性與先進性。其基礎性指的是應對電工技術與電子技術的基本概念、規(guī)律、方法、應用等進行分析；其應用性體現(xiàn)在學習知識的實際應用性；先進性，指的是在教學中，應體現(xiàn)出電工電子現(xiàn)展的水平及最新進展。根據(jù)其教學的要求，在進行電工電子教學中，應注重學生基礎知識的培訓，結合實際應用，重視技能訓練，做到理論結合實際，加強學生綜合處理問題的能力，并根據(jù)當前先進電工電子技術的發(fā)展情況，堅持先進性教育。在電工電子技術實踐教學中，其教學內(nèi)電氣工程訓練與電工電子技術應用探討劉德璋武漢職業(yè)技術學院湖北鄂州436030容的安排不合理，理論學習與基礎實踐的時間安排不科學。在教學中，其內(nèi)容與生產(chǎn)實踐結合程度偏低，且缺乏先進性，如電工電子教學中還存在著應用電感式鎮(zhèn)流器的現(xiàn)象，而隨著科學技術的不斷發(fā)展（如電光源照明技術），有些技術已經(jīng)十分落后，并不適用。

2電工電子技術實訓課程體系的改進

針對電氣工程教學中存在的問題及基本要求，需要在教學內(nèi)容的基礎上，進一步整合教學資源，合理安排電氣工程訓練及電工電子技術應用的內(nèi)容。在實踐教學中，應讓學生對參與到電氣產(chǎn)品的研制、組裝及調(diào)試等過程中，充分將理論知識與工程實踐相結合，及時最前沿電工電子科學技術，保證教學內(nèi)容符合生產(chǎn)實踐的情況。

3加強電氣工程訓練及電工電子技術教學的措施

通過改進傳統(tǒng)的教學模式，推動電氣工程訓練及電工電子技術應用的有效落實，應打造新型的教學體系。在新的教學體系中，應將獨特性及差異性作為教學工作的基本準則，以學生為本，開展教學任務。

摘要：理實一體化是一種經(jīng)過不斷摸索與實踐所總結出來的有助于彌補中職教育傳統(tǒng)教學方法不足的新教學方法。在國內(nèi)，中職教育的發(fā)展好像進入了一個“瓶頸期”，后續(xù)推動力不足、生源差、傳統(tǒng)教學方法的弊端日益顯現(xiàn)。理實一體化教學方法的推廣無疑給中職教育的固有教學模式注入了新鮮的血液。作者結合自身經(jīng)驗與教學實例分析理實一體化教學在電子電工教學中的運用證明其優(yōu)勢和意義。

關鍵詞：理實一體化電子電工教學中職教育

電子電工課程作為中職教育電子類基礎課程的重要組成部分，其特點是抽象性和理論性較強。但是，造成電子電工教學效果不顯著的原因不止是課程特點，還有傳統(tǒng)教學方式枯燥單一，只注重理論掌握與講解，難免會讓學生產(chǎn)生疲憊厭倦心理。理實一體化的教學方法能夠讓學生在理論與實踐的結合中熟練掌握學習操作技能，提高興趣，它適合電子電工的課程特點，并且對于強化電子電工教學效果有著重大意義。

一、電子電工教學現(xiàn)狀與改變的迫切性

電子電工是一門注重理論與實踐相結合的學科，在多數(shù)中職教育學校中，還是普遍采用注重理論講解、忽視實踐操作的傳統(tǒng)教學方法。這對于中職教育的發(fā)展無疑是不利的，造成電子電工教學效果不顯著、學生心理上懈怠厭倦問題的出現(xiàn)，這些對于學生走向社會和未來的發(fā)展都是無益的。我們要盡快找到適合電子電工這一學科特點的方法，并且聯(lián)系理論體系與實際情況，使電子電工課程的教學效果得到強化，為社會培養(yǎng)和輸送大量優(yōu)秀的應用型人才。理實一體化不僅使教學資源得到有效整合，而且充分體現(xiàn)了它的職業(yè)性、開放性與實踐性，讓理論與實際操作建立完整的聯(lián)結。在理實一體化的教學模式中，學生和教師都占主體地位，在操作中學習、在操作中教學是它的一個明顯特征。這樣充分激發(fā)學生的學習興趣，教學效果自然強化。就以《電子電工考試要求》樣題為例，需要讀懂三相異步電動機控制線路圖，能根據(jù)三相異步電動機控制原理圖繪制安裝接線圖，能根據(jù)電路圖，按照工藝要求進行三相異步電動機控制電路的安裝與維修。具體的教學步驟如下：

1.拿出實物，先向學生演示外形，說明作用，讓學生從外部整體感知。

電子仿真技術主要是以計算機為基礎，對系統(tǒng)原理進行分析，并在此基礎上建立科學合理的模型。一般而言，將電子仿真應用在電子電工教學中，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，并將相關的教學內(nèi)容生動而直觀地展示在學生眼前，促進電工電子教學實效性的提高。同時學生在學習過程中，能夠利用電子仿真技術快速調(diào)整電子參數(shù)，對電子仿真設備進行便捷的操作，確保學生能夠自覺主動參與到教學活動中，促進學生的綜合全面發(fā)展。

一、電子仿真在電工電子教學中的應用分析

電子仿真在電工電子教學中的應用具體表現(xiàn)在兩個方面：一是理論教學中的應用；二是實踐教學中的應用。

（一）理論教學中的具體應用

在傳統(tǒng)的電工電子教學活動中，多是采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學方法來傳授理論知識，導致學生處于被動學生狀態(tài)，學生只能對所學知識進行被動記憶，降低了學生的學習積極性和主動性，師生之間缺乏互動和交流，嚴重影響了教學的質(zhì)量和效果。而隨著電子技術的發(fā)展與進步，電子仿真技術被廣泛應用在電子電工教學中，其能夠利用生動有趣的畫面將相關的理論知識進行驗證和解釋，從而激發(fā)學生的探究欲望，強化學生的記憶能力，促使學生深入理解和掌握相關的理論知識。此外，將電子仿真技術應用在實驗課堂教學活動中，教師在對理論知識進行講述時，能夠利用多媒體技術進行演示，如電路的參數(shù)設置和搭建過程、復雜線路的注意事項與操作流程等內(nèi)容的展示。一般虛擬實驗能夠直接展示實驗結果，促使理論知識更加具體化、直觀化以及生動化，有效降低知識的抽象性，便于學生理解和掌握。例如，教師在對電工電子教學中“基本共射放大電路圖”這一內(nèi)容的相關知識進行講解時，由于該內(nèi)容中涉及的知識點較為抽象，學生難以理解和掌握，課堂學習枯燥沉悶，因此教師可在教學活動中充分利用電子仿真技術。對于其涉及到的電子線路，教師可借助multisim仿真軟件加以展示，指導學生對電路圖中的具體參數(shù)進行記憶，從而提高學習效率，強化學生的學習能力，有效提高教學實效性。

（二）實踐教學中的具體應用