電腦技術教學范文精選

利用計算機輔助地理教學，能夠增加課堂教學的密度，在教學中有效地幫助學生突破重點、難點，同時充分調動學生的主體性，實施個別化教育，真正實現地理教學的優質高效。

1．在教學中幫助突破重點、難點

對于缺乏閱歷的青年學生來說，地理學科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物，而CAI則能以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系。如“月相”一課中，“月相的成因”是難點又是重點，過去只由教師結合課本插圖抽象地講解，青年學生空間想象能力差，很難接受，教師也很費力?，F在使用微機模擬月相變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機演示、動畫的各個步驟是事先設計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學意圖，具有極強的表現力。

另外，CAI軟件能夠方便地模擬動態，這對于地理教學中一些動態性知識的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統課堂教學只能運用圖示進行靜態展現，而CAI軟件則能化靜為動，清晰地展現各種鋒過境前后不同的天氣現象，幫助學生進行動態觀察，突破難點。

2．在課堂中發揚學生的主體性

認知心理學告訴我們，學生對教學的參與程度決定教學的質量，而現代社會對學生能動性的要求，更是規定現代教育一定要充分發揚學生的主體性。

一、匯集語言表達成有效的視覺元素

創意設計是為培養學生的實踐能力、創新能力和創業能力而設計的。設計不等同于藝術，設計是溝通與傳達。設計是不能完全憑感覺操作的，應考慮各種因素，尋找最佳的表達方法，把自己的感覺翻譯成大眾能夠理解的有效視覺語言。平面廣告課程屬于實戰應用性課程，學生在學習這課程之前已經掌握了設計專業基礎知識，如三大構成、圖形創意等，這些知識都為平面廣告設計課程做了很好的鋪墊，例如海報、POP廣告和畫冊三個部分，不僅需要高超的設計技術做鋪墊，設計專業基礎知識也是必不可少的組成部分。在課程訓練過程中可以培養學生的審美的感覺。

二、設計教學與電腦技術相輔相成

電腦技術成為快速有效的平面廣告設計工具，但如果過于高估電腦的地位，就會誤將平面設計看成電腦設計軟件的應用培訓。在教學實踐中，平面廣告設計與電腦技術二者應該相輔相成，設計選擇取決于人的觀察和評價能力，包括人的綜合知識體系與生活積累的鮮活的經驗，是電腦絕對代替不了的。利用計算機這一有效手段，能大大提高工作效率，但是單純依靠計算機，會錯過觀察的過程，常常設計出缺乏個性的作品。在選擇、支配過程中，學生靠對視覺傳達的敏銳度與藝術審美能力設計出鮮活的作品。在作品設計過程中，我往往根據商業的需要、公司的實際需求，給出要求，不作過多限制，留給學生發揮的空間，表達想法，在教學中把握一點，有自己的想法就是好的，是可取的，不管這種想法成熟與否，都要鼓勵學生積極思考，培養運用電腦技術與設計思維結合方式，增強學生的就業競爭力，培養創新人才。

三、激起設計思維

在課堂教學過程中，通過營造愉快、和諧的課堂氛圍，調動學生課堂參與的積極性，使學生對教師所傳授的知識產生興趣。在教學過程中運用教學手段，營造良好的課堂氛圍，多角度、立體地啟發學生，充分調動設計思維，使學生理解知識，掌握技巧，勾勒出新意的草圖，提高多方面素養。通過建立知識體系，接觸不同學習領域，例如公益性質、商業角度等，讓學生在課堂上自由選擇課題。通過欣賞有說服力的作品，讓學生設計出好的作品進行互評，培養學生表達能力和應變能力，提高學生參與積極性。

1多媒體教學在高職教育中運用的現狀

1．1部分教師缺乏使用多媒體設備的意識

對于習慣了傳統教學模式的教師．他們缺乏對于多媒體技術的了解難以理解多媒體技術的優勢．并且在課件制作方面遇到了很多困難．于是就造成了多媒體技術不能全面應用到教學工作中部分教師僅僅運用最簡單的板書模式．將課堂的內容直接反應到投影屏幕上．而沒有運用多媒體設備中影音、動畫等設備．讓課堂失去了生動性和直觀性。對于掌握了一定電腦技術的學生來說．老師在課堂上的表現不能滿足其對知識的需求，漸漸對于老師的專業性產生質疑。

1．2濫用多媒體設備

青年教師與成熟老教師相反．他們過于頻繁地運用多媒體設備．甚至完全摒棄了傳統的教學模式，也造成了很多問題。青年教師認為多媒體設備簡單、直觀，可以完全替代傳統教學模式的板書功能，所以在課堂上全程運用多媒體技術但是．這種機械化的教學模式使得課堂缺乏應有的感染力．并且喪失了與學生之間的互動．使得學生和老師都處在被動的地位上

1．3課件質量不高

摘要:針對高師電腦音樂和理論課教學實際，本文就電腦音樂課程和音樂理論課程的教學現狀以及如何輔助理論課教學進行了初步探討。

關鍵詞:電腦音樂、輔助理論教學探討

電腦音樂一一c0mputerMusic屬于現代科技領域里的多重性及交叉性應用學科(邊緣學科)。廣義的概念是指在創作、演奏、制作與傳播過程中使用電腦技術或設備的音樂；狹義的概念是指通過電腦、合成器、音源、采樣器等設備進行編程，控制MIDI樂器或數字設備進行創作、演奏和制作的音樂在電腦技術飛速發展的今天．許多領域依靠電腦技術的支持都為本領域實現了自己在新時期的騰飛。音樂也概莫能外，依靠電腦音樂技術制作出來的音樂已達到了一個相當的藝術高度。但是．當今電腦音樂所指向的的重點都在純藝術或純商業音樂的研究、制作上，在把電腦音樂技術引入音樂教育課堂，特別是師范院校音樂專業理論課堂這一領域．還鮮有涉獵。

1高師電腦音樂課程和音樂理論課程的教學現狀

1．1電腦音樂專業教育滯后

教育觀念滯后于電腦音樂的發展，在以往，電腦音樂被視為商業性的，無學術價值．而且經費投入甚大，使得電腦音樂一直徘徊在專業院校門外；觀念落后使得現代音樂教育發展緩慢．大多數高師院校近幾年才開設電腦音樂課程，而現今高師音樂教育的師資主要來源于專業院校，他們的電腦音樂技術滯后于電腦音樂教學的要求。加上高師音樂系的培養目標主要為中、小學教師，電腦音樂的專業性與目標的師范性相背．教學效果不佳．專業建設緩慢。

1多媒體教學在高職教育中運用的現狀

1．1部分教師缺乏使用多媒體設備的意識

對于習慣了傳統教學模式的教師．他們缺乏對于多媒體技術的了解難以理解多媒體技術的優勢．并且在課件制作方面遇到了很多困難．于是就造成了多媒體技術不能全面應用到教學工作中部分教師僅僅運用最簡單的板書模式．將課堂的內容直接反應到投影屏幕上．而沒有運用多媒體設備中影音、動畫等設備．讓課堂失去了生動性和直觀性。對于掌握了一定電腦技術的學生來說．老師在課堂上的表現不能滿足其對知識的需求，漸漸對于老師的專業性產生質疑。

1．2濫用多媒體設備

青年教師與成熟老教師相反．他們過于頻繁地運用多媒體設備．甚至完全摒棄了傳統的教學模式，也造成了很多問題。青年教師認為多媒體設備簡單、直觀，可以完全替代傳統教學模式的板書功能，所以在課堂上全程運用多媒體技術但是．這種機械化的教學模式使得課堂缺乏應有的感染力．并且喪失了與學生之間的互動．使得學生和老師都處在被動的地位上

1．3課件質量不高