地方文化知識范文精選

一、學生作為地方文化傳播者的優勢

文化傳播學告訴我們，傳播者的文化層次（如受教育程度、專業水平）和整體傳播力量（如傳播能力、人群數量）決定著文化傳播的效果。綜合分析高校學生狀況，主要具備三個方面的優勢：

（一）數量與專業優勢

高校學生數量多、專業多、文化水平高、學歷學位層次高。市內高校十余所，市內在校大學生達二十萬人左右，在市區常住人口中，每六個人里就有一名在校大學生，這在國內地級城市中是十分罕見的。在這些學生當中，碩士研究生和博士研究生占有很大比重，他們在校期間大多已經開始科研工作。高校科研條件優越，各校圖書資料豐富，研究資金充裕，師資力量雄厚，能夠為大學生從事地方文化研究提供各項保障條件。

（二）生源優勢

高校的生源廣泛，根據生源地可將學生分為三類：一是籍學生，在學院和職業技術學院中，本地學生占比都在50%以上；二是非籍國內學生，在河北大學、河北農業大學、河北金融學院等省屬院校和華北電力大學等部屬院校中，外地學生占大多數；三是外國留學生，河北大學、河北農業大學均已開展國際教育工作，兩校的留學生在校總數每年達500人左右。學生內聯市內各縣市區，外通全國各地與海外，這一群體將把獨特的人文歷史文化介紹到兄弟省份和世界各地，讓走向全國、走向世界。

【摘要】高職英語教學強調學生聽說讀寫基本技能的培養，如果在日常教學過程當中適時加入文化傳播，將對這些技能培養起到至關重要的作用。本文將從高職學生英語水平和教學現狀為切入點，闡述文化導入在整個高職英語課堂教學中的具體作用，并就如何正確的進行文化導入進行進一步的闡述。

【關鍵詞】文化導入；高職英語教學；重要性

引言

作為英語學習的最終目的，學好語言并進行有效交流往往是學習者心之所求的主要內容。但在交流的過程當中，除了要有正確的語言知識構架外，相關的文化知識也起到了舉足輕重的作用。換言之，英語學習不僅要掌握基本的語言知識更要注重英語語言文化的輸入和熏陶。因此，在日常英語教學當中，越來越多的教師也將英語語言文化傳播視為重中之重。

一、文化導入在高職英語教學中的重要性  

（一）高職學生英語教學中文化導入的現狀。

［摘要］大學英語教學的目的是培養學生的綜合應用能力，適應全球化趨勢下頻繁的國際交流。純粹學習語言知識而缺乏對中西方文化差異的了解，是無法進行有效交際的。教師應該在傳授語言知識的同時，重視對學生文化背景知識的培養，有效提高學生跨文化交際的能力。

［關鍵詞］大學英語教學；跨文化交際；文化背景

語言是一種特殊的社會文化現象，是人類重要的交際工具。語言與文化之間是相輔相成的辯證統一關系：一方面，語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，反映了一個民族豐富多彩的文化現象；另一方面，文化的傳播需要借助于語言，兩者密不可分。學習英語就是學習與漢語完全不同的文化，熟悉英語國家文化的思維方式、價值觀念和風俗習慣。教學中，教師應“培養學生較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力……用英語交流信息……并幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養”［1］。即在傳授語言知識的同時，向學生介紹相關文化背景知識，將語言教學與文化教學有機地結合起來，讓學生充分了解和掌握與語言運用密切相關的社會文化因素，培養學生從跨文化交際的角度使用語言的能力。

一、大學英語教學中傳授文化背景知識的重要性

教師在大學英語教學中一般按照《大綱》要求傳授學生基本的語言技能，忽視了對英語國家文化背景知識的傳授；學生如果只是單純地學習語言知識，不了解語言賴以生存的文化，就難以準確地把握、理解和使用語言。

英語教學的最終目的是讓學生熟練掌握基本的語言和文化知識，并在日常交際中正確使用英語。日常交際都是在具體的文化氛圍中進行的，不了解相關的文化知識，在實際交際中，輕則會造成彼此誤解，互相留下不好的印象；重則會損害雙方的關系，造成合作失敗。此種交際失敗的例子舉不勝舉，這說明教師在傳授語言知識的同時，必須結合相關的文化知識進行教學，雙管齊下，這樣一方面可以激發學生學習英語的興趣，另一方面也能夠提高學生的文化修養，使他們成為合格的跨文化交際者。

一、當前英語教育的現狀

（一）強調英語教學方式在學校，有的老師還是在用漢語教學英語，我認為這不利于培養學生語感。也有學校教學主要采用標準英語，通過單詞和語法來學習英語，強調英語的常用模式，在考試中也是主要停留在改錯，對于語法要求精準，大多學生一提到英語，覺得自己不錯，考試時都能拿到一個很不錯的成績，又通過了英語四級、六級考試，覺得自己在英語方面也算是很擅長。但是當學生畢業后，到外企應聘時，這些就不管用了，招聘人員不會要你的考級證書，而是讓你用英文介紹自己，并用英文與他對話。但是往往到這個時候，就會張不開嘴，我相信若是讓他寫，他會寫的很好，但此舉就是考驗他對英語實際運用的能力。這就是由于英語的教學方式還停留在標準英語。

（二）對傳統文化的忽視全球經濟一體化，崇洋媚外已成為中國的主流。認為說英語、吃西餐是一種時髦，聽音樂會是一種高雅的表現。中國人越來越多的去學習西方文化，這對我國傳統文化有一個巨大的沖擊作用。而老師在教學中只停留在英語教材上的知識，忽略了英語教育方面的實際運用，忽略了英語教育本土化的重要性，忽略了英語與我國文化相融合。

二、英語教育本土化的必要性

什么是“本土化”？就是一個地區或一個民族又或者一個國家所具有自己獨有的語言、文化、民族習俗、地域風貌。所以，若到了一個地方，首先要學習他們的語言、文化、民族習俗，觀察他們的地域風貌，只有這樣才能融入其中。所以要想培養學生對英語的運用，就得把我們的文化融入到英語當中，這也是英語教育融合本土化的一個必然。更要把西方文化與傳統文化相結合，我認為文化有一種很強的融合性。從我國歷史就可以看出，在朝代交替過中，傳承文化的同時也不斷有新的文化，又與以前文化相互碰撞，直到相互融合。而今天的西方文化與傳統文化也是這樣的一種過程，直至達到互相融合的一種平衡狀態。

三、構建具有中國特色的英語教育

以校園文化建設推進人才培養工作

大學精神是社會主義核心價值體系在高等教育中的體現，是建設和諧校園文化的核心和根本。校園文化是大學精神的具體載體，通過校園文化建設，營造大學文化氛圍和文化特色來培養人才，使大學精神不斷傳承和發展。人才培養是大學的根本任務。在“以人為本”的科學發展觀指導下，大學所培養的人才應當是人格健全、具有深厚的人文關懷和社會責任感的全面發展的人才。通過大學人文環境的塑造和校園文化的建設，大學精神內化為人才的內在素質和自我期許，驅動著其求知、致善、臻美的外在活動。校園文化建設應當傳承和發展大學精神，營造育人氛圍，提升素質教育的質量，促進人才培養特色的形成。對地方高校而言，應以社會主義核心價值體系為指引，立足地方文化資源，培育大學精神，建設校園文化，在競爭日趨激烈的高教形勢下走出一條適合自身發展的路子。紹興文理學院多年來秉承“修德求真”的大學精神，培養出一大批帶著“越文化”的印記和新時代的理念，各擅專長、特色鮮明的應用型人才，在經濟社會各領域充分發揮著才干。校訓“修德求真”之思想精髓與古越先賢崇尚自然、務實尚用、開拓進取之“越學”作風一脈相承，也與學校始終提倡的培養“良好的行為習慣、具有人性關懷與社會責任、追求真理”的人才培養要求相一致。“修德求真”已成為學校文化個性和學術品格獨特而鮮明的標志，成為學校人才培養乃至學校發展的強大精神動力，成為學校濃郁文化氛圍的核心精神，指引著校園文化建設，打造出了一系列校園文化品牌。

以校園文化建設推進地方高校人才培養的關鍵是打造校園文化品牌。地方高校必須把地方文化知識作為大學生文化素質教育的重要資源，對學生進行人文素質的培養和人文精神的熏陶。校園文化建設的品牌化和特色化，離不開地方文化的支撐。以紹興為中心的於越部族建立的越國，是越文化的發源地。“越學”中“經世致用”的精神源遠流長，這是紹興文理學院與地方文化緊密結合的起點和目標。多年來，學校在“修德求真”大學精神的指引下，為紹興地方培養了一批又一批“基礎實、上手快、用得上、適應強、思想素質好”的人才。在校園文化建設中，精心打造品牌，品牌影響力和輻射力的增加必將推進人才培養工作。而精心培育，宣傳提煉是打造品牌的關鍵。紹興歷有地方民眾合作建校、名人名企獎掖學子的“耕讀傳家”傳統。紹興文理學院在各級領導和社會各界的關心與支持下，打造了一系列合作建校的文化品牌。如“胡鴻烈獎學金”、“百盛獎學金”、“歐世朗獎學金”等十余種企業設置的獎學金項目，總基金超過300萬元；全國人大常委會副委員長韓啟德院士倡導設立了“卓越獎學基金”，已舉辦五屆，鼓勵學生追求卓越，產生了深遠的社會影響。

建設有地方特點的優秀校園文化

地方高校必須憑借和利用地方文化的獨特性，形成自己的特色，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。不依托地方特色文化資源，很難想象特色校園文化的形成。而培育特色的關鍵在于創新。紹興文理學院憑借地方文化資源，堅持有所為有所不為，立足于形成特色，突出特色，強化特色，采取了一系列創新。一是依托書法圣地蘭亭，創立了國內首個本科層次的新專業——書法學專業；以國內第二大戲劇——越劇為依托，直接開設了全國獨一無二的越劇專業。二是以得天獨厚的越文化、魯迅研究、幕府文化（紹興師爺文化）為依托，漢語言文學專業以鮮明的地域特色和獨特的人才培養模式躋身于省級重點、國家級特色專業行列。在具有鮮明地方特色的校園文化熏陶下，學生的文化素質得以提升，彰顯了地方高校的人才培養特色。以對紹興書法之鄉特色內涵的傳承和創新為宗旨，學校2006年始創的“蘭亭論壇”正在逐漸成為書法學術界的知名文化品牌。作為論壇標志性成果的論文集《理想與批評》、《書法與中國社會》已分別由中國人民大學出版社和北京師范大學出版社正式出版。

大學是社會精神文明的聚源地，它通過培養人才來為社會提供思想道德的新鮮空氣和精神文化的豐富營養。地方高校必須緊緊依托地方文化，使大學生通過地方歷史文化的學習、地方文化環境的熏陶、地方文化實踐的鍛煉，升華人格，提高境界。紹興文理學院自1997年開始開展“愛心承諾”活動，畢業生在離開母校之際，自愿承諾在3到5年內將自己工資的一部分資助給母校的特困生。經《人民日報》、新華網、《中國教育報》、《浙江日報》等國內主流媒體報道后，在社會和高校間引起了強烈反響，獲2008年全國高校優秀校園文化建設三等獎。學校通過“愛心承諾”校園文化品牌的打造，推進了對全體學生的感恩教育、誠信教育，培養了一大批具有感恩精神和誠信人格的人才，引領了地方良好社會風氣和道德風尚的發展。