地理學教育范文精選

摘要：近年來中學校園頻繁出現(xiàn)學生違法犯罪事件，數(shù)量也逐年遞增，呈現(xiàn)出團伙化和低齡化等特點，并且造成的危害程度也越來越大，因此需要在各學科中加強法制教育。初中生的心理和生理成長發(fā)育并不成熟，有著很強的可塑性，因此重視培養(yǎng)學生的法律意識，加大對學生的法律知識教育，除了能夠降低學生違反犯罪率以外，還可以幫助學生形成遵紀守法、依法辦事的良好習慣，讓學生更加健康成長。本文是闡述地理學科滲透法制教育的意義，并介紹了具體可行的方法，以供參考。

關鍵詞：地理學科；法制教育；滲透

初中地理學科綜合性極強，涵蓋了社會、環(huán)境、自然等各方面的內容知識。教師在地理學科教學中，要遵循可持續(xù)發(fā)展教育主旨，積極探索適宜的教學方法，滲透對學生的法制教育，不能簡單的進行說教，而是要讓教學過程更加生動形象，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成法制意識，能夠知法、懂法和守法。此外，教師還要從學生實際特點出發(fā)，把地理知識教學和法制教育有機結合在一起，將基礎的法律知識傳授給學生，從而幫助學生逐步形成正確的法制觀念，實現(xiàn)和諧社會的目標。

1地理學科滲透法制教育的意義

學生在初中階段學習過程中，由于生理和心理成長發(fā)育的并不成熟，可塑性很強。在地理學科教學中滲透法制教育，既能夠有效減少學生違法犯罪事件，還能夠讓學生逐步樹立起遵紀守法、依法辦事的觀念，并健康快樂的成長。此外，由于初中地理教材中有著豐富的法制教育內容，這為法制教育的滲透創(chuàng)造了良好的條件。在實際初中地理學科教學過程中，應該真實而具體，不能一味說教，要讓教學內容更加直觀和形象［1］。教師要重視深入挖掘初中地理教材中的法制教育內容，以此為學生傳授法律知識，培養(yǎng)學生的法律素質。只有通過教師的不懈努力，才能更好的在初中地理學科中滲透法制教育，增強學生的思想覺悟，讓學生有更強的能力抵制心靈污染，并具備更強的法制意識。

2地理學科滲透法制教育的方法

[摘要]高中地理學科知識教學方式的選擇及應用，會影響學生對學科知識的理解與掌握程度，為滿足學生學習需求，還需在教學過程中深層次地探析每位學生的學科能力，經(jīng)過多媒體教育技術的合理應用，發(fā)揮較強的輔助作用，既能為教師教學、學生學習提供便捷條件，又能有目的性地開展實踐教學活動，綜合成效更顯著，提升教學技術水平。

[關鍵詞]多媒體教育技術；高中；地理

引言

高中生對地理學科知識的學習，具備一定的基礎能力，通過教師與學生在課堂上的相互交流，能夠多方面地引導及拓展學生思維，在教學模式創(chuàng)新的過程中，還能通過多媒體教育技術的合理應用，搜集更多教學資源，學生也能獨立學習，綜合成效更顯著，教學目標更明確。教師應注重基礎知識與實踐教育的充分融合，教學效果更理想，全方面地激發(fā)學生探究欲望，主動提出問題、分析問題，提升學科教學質量與效率。

一、多媒體教育技術在高中地理學科教學中的影響

高中地理學科知識的教學需教師對方法的合理選擇，能影響學生學科素養(yǎng)、思維能力等，影響學生學習及發(fā)展，符合新課標要求，教師在課堂教學中突出學生主體作用，多方面地鼓勵學生對學科知識探究、學習，教師始終圍繞育人目標重點教學，動態(tài)化地掌握每位學生的學習情況，既能保證多媒體技術良好應用，又能拓展學生思維。經(jīng)小組合作教學、翻轉課堂等方法應用的過程中激發(fā)學生學習興趣，保證學生學科基礎能力顯著提升，與多媒體技術協(xié)作應用，教師能在備課及教學階段搜集更多的教學資源，滿足不同層次學生的學習需求，學生也能在復習、預習等階段正確應用多媒體技術，學習目標更明確，均突出多媒體的輔助作用，有利于高中地理學科知識的全面教學[1]。教學方法的選擇及應用除影響課堂教學質量外，還會對學生學科能力與素養(yǎng)的提升有顯著影響，需在學科基礎知識教學的過程強調教學體系的全面性，真正滿足學生的學習需求。依據(jù)教學方案開設實踐教學，利于教師與學生、學生與學生之間的相互交流，多方面的影響學生自主能力，成為實踐活動開展的必要條件之一，充分突出多媒體技術在高中地理學科中的重要性，綜合成效更理想。

一、在初中地理的教育教學中出現(xiàn)的問題

當前的初中地理的教學中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導致了我們的初中地理教學質量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。

（一）初中地理在教學過程中的地位初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現(xiàn)象也是導致初中教育教學效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題

初中地理教學范文1

摘要：地理學科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學科價值的關鍵素養(yǎng)，是中學地理課程的核心目標，是學生應具備的、能      夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中學地理教學應該圍繞這一目標展開，在教學中滲透這一      教學理念。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學中如何落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。    

關鍵詞：地理學科核心素養(yǎng)；教學設計；北極地區(qū)；初中地理           

核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養(yǎng)是通過地理學習而形成的，是具有地理學科特性的必備品格和關鍵能力，由區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調觀構成。地理學科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學科價值的關鍵素養(yǎng)，是中學地理課程的核心目標。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學中如何落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以課程標準為導向，確定教學目標

課程標準是教學的依據(jù)，明確了教學的深度和廣度，教學目標必須始終將地理課程標準作為指導思想。本節(jié)課的課程標準是：說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。本條課標要求從地理位置、自然環(huán)境與人類活動三方面認識北極地區(qū)，體現(xiàn)了認識區(qū)域的一般方法，凸顯了區(qū)域認知的重要性。同時注重學生運用綜合的觀點，思考北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性與地理位置的關系，分析人類在北極地區(qū)開展科學考察的原因，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，重視學生綜合思維能力的提升。在探究北極地區(qū)自然環(huán)境與人類活動關系的過程中，逐步樹立人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念，提升地理學科核心素養(yǎng)。本條課標要求體現(xiàn)了地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯了地理學科的育人價值。根據(jù)課標，本節(jié)課的教學目標確定為：學生能夠運用地圖和資料，結合我國北極科考相關資料，描述北極地區(qū)的地理位置，說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，初步樹立人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。

一、在初中地理的教育教學中出現(xiàn)的問題

（一）初中地理在教學過程中的地位

初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端

隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現(xiàn)象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性