動物藥理學(xué)范文精選

【摘要】藥理學(xué)實驗是《藥理學(xué)》教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是藥理學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗操作過程中存在著一定的困難，培養(yǎng)學(xué)生對實驗課的興趣是優(yōu)化藥理教學(xué)的重要因素。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)實驗興趣培養(yǎng)

藥理學(xué)是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)，也是我校藥學(xué)、護理等專業(yè)的一門重要專業(yè)課。而實驗課是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是藥理學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分。因此，加強藥理學(xué)實驗教學(xué)是提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固加深對理論知識的理解，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力及觀察記錄和分析問題、解決問題的綜合能力。如何提高實驗教學(xué)的質(zhì)量？學(xué)生的興趣是不用忽視的。筆者針對學(xué)生對藥理學(xué)實驗態(tài)度談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生藥理學(xué)實驗興趣的幾點體會。

1學(xué)生對待藥理學(xué)實驗的態(tài)度

1.1對動物及其氣味產(chǎn)生恐懼厭煩心理

藥理學(xué)實驗大部分以活體動物為實驗對象，如小白鼠、家兔、青蛙等。學(xué)生往往第一次見還比較感興趣，一旦叫他們親自去操作時，就有些害怕了。一怕傷著自己，二怕動物大小便及其氣味，總覺得又臟又臭，多數(shù)不愿動手。

一、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，它一產(chǎn)生就引起人們的高度重視，并被各國醫(yī)學(xué)研究界所認同和接受。2003年美國NIH提出了有關(guān)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究計劃，到現(xiàn)在已和38個醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合建立了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心，并且他們每年拿出225億美元用以推進轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。在英國，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)也得到了蓬勃發(fā)展。英國政府已出資4.5億英鎊來創(chuàng)建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心。日本、韓國、中國等亞洲國家也紛紛投入到轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究中去。同時一些主要刊登轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)類文章的雜志也陸續(xù)出現(xiàn)，如ScienceTrans-lationalMedicine,Trans-lationalResearch和TheJour-nalofTranslationalMedicine極大的促進了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在我國起步很晚，但發(fā)展卻很迅猛。2007年11月，第一屆轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)國際研討會在北京協(xié)和醫(yī)院召開。與此同時，北京協(xié)和醫(yī)院和中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)研究所共同出資220萬元創(chuàng)立了“基礎(chǔ)與臨床合作研究聯(lián)合資助項目”，其核心就是基礎(chǔ)研究要與臨床疾病的診療保持緊密的聯(lián)系，臨床發(fā)現(xiàn)的問題用基礎(chǔ)理論去研究，并將研究的成果及時的應(yīng)用于臨床疾病的預(yù)防和治療中去，建立基礎(chǔ)研究與臨床之間的雙向轉(zhuǎn)化。隨后中國的許多醫(yī)學(xué)院校和科研機構(gòu)也成立了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心，如：上海交通大學(xué)與阿斯利康合作，建立新藥研發(fā)基地；中國醫(yī)科大學(xué)靠高薪招聘海外尖端人才，建立了自己的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究所。同時黨中央和國務(wù)院也非常重視轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》輔導(dǎo)讀本中指出：“以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)為核心，大力提升醫(yī)學(xué)科技水平，強化醫(yī)藥衛(wèi)生重點學(xué)科建設(shè)”，為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在我國的推進提供了強有力的支持。

二、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對藥理學(xué)教學(xué)改革的啟迪

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，其主要任務(wù)是研究藥物與機體相互作用及其規(guī)律和作用機制，為疾病的預(yù)防和治療提供理論依據(jù)。它不僅包含了大量的基礎(chǔ)知識，更包括了多種臨床疾病的治療，研究范圍跨越了分子、細胞、動物體的基礎(chǔ)研究和人體的臨床治療。藥理學(xué)的基礎(chǔ)研究要瞄準臨床的實際應(yīng)用，臨床藥物出現(xiàn)的問題要靠藥理學(xué)的基礎(chǔ)研究去闡明。很明顯，藥理學(xué)與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)所提倡的理念是一致的，都是基礎(chǔ)研究要與臨床醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系。因此，作為培養(yǎng)未來醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)學(xué)高校在藥理學(xué)的教學(xué)必須要增強轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的意識,為基礎(chǔ)研究和臨床診療構(gòu)建良好的交流平臺,充分發(fā)揮藥理學(xué)的優(yōu)勢。

1.病例式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。藥理學(xué)屬基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容比較抽象。藥理學(xué)教師講述一般只是照本宣科，并不注重與臨床實際的聯(lián)系，而學(xué)生在上藥理課之前并沒有接觸過臨床，對臨床疾病并不了解。因此，學(xué)生在聽藥物的藥理作用時，接受起來比較困難，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)主動性較差。病例式教學(xué)可使學(xué)生加深對課本內(nèi)容的理解，聯(lián)系臨床疾病的診療，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，易于吸引學(xué)生的注意力到教師的講解中去。例如，在講授消化性潰瘍的藥物治療時，先引入一個胃潰瘍的臨床病例，讓學(xué)生先了解胃潰瘍病人的臨床表現(xiàn)，體征以及胃鏡檢查結(jié)果，然后讓學(xué)生帶著如何治療胃潰瘍的問題開始講授治療消化性潰瘍的藥物。此時，學(xué)生不再是盲目的聽課，而是對胃潰瘍有了深刻的認識后，才開始學(xué)習(xí)治療消化性潰瘍的藥物的藥理作用以及臨床應(yīng)用，必將達到事半功倍的效果。通過開展案例式教學(xué)，不僅使學(xué)生牢固掌握了藥理學(xué)知識，而且也培養(yǎng)了他們的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思維。

2.開展設(shè)計性實驗。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗課大都以驗證性實驗為主，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而設(shè)計性實驗是給定實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。在整個實驗過程中，學(xué)生利用自己所學(xué)知識自主設(shè)計實驗方案，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也使學(xué)生初步了解了科學(xué)研究的基本程序和方法。在藥理實驗課中，我們應(yīng)用臨床病例加動物疾病模型的方法，教師先講述一典型臨床疾病，使學(xué)生對某一疾病有初步的認識，然后再將此疾病的動物模型呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察動物模型，加深了對疾病狀態(tài)下機體功能、代謝變化的理解。接著學(xué)生自主設(shè)計實驗去驗證或者排除相關(guān)疾病，在這個過程中，學(xué)生分組去獨立完成，教師只對設(shè)計中不合理部分予以糾正。此種方法不僅提高了學(xué)生的動手能力，而且也使學(xué)生深刻認識疾病的臨床表現(xiàn)和發(fā)病機制，為將來走上臨床打下了堅實的基礎(chǔ)。

藥理學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，其研究方法主要是實驗，許多基本理論、藥物作用的原理均來自實驗，并不斷通過實驗得到驗證。因此，藥理學(xué)的實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)中的重要部分，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，分析和解決問題能力和實踐操作能力等具有重要的作用。采用現(xiàn)代化的實驗教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)的方法與內(nèi)容，使之適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)[1]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對創(chuàng)新教育的阻滯非常明顯。一是長期的被動狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得不到調(diào)動，學(xué)生主體性精神和主動性弱化，嚴重影響創(chuàng)新人格的形成。二是一味地強化學(xué)生的吸納接受能力，使學(xué)生缺乏獨立思考和創(chuàng)新進取的精神，創(chuàng)新所需要的問題意識、探究能力，因沒有開發(fā)訓(xùn)練而日漸萎縮[2]。而民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校普遍存在資源短缺、投入嚴重不足及生源質(zhì)量不高等問題。結(jié)合本院實際情況，從2005年開始在藥學(xué)專科班、護理專科班及高級助產(chǎn)士班開展以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式的改革，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1實驗教學(xué)模式改革的具體實施方法

1.1基本知識與基本技能實驗階段如掌握實驗設(shè)計原則、動物選擇、編號、捉拿及給藥、模型制作、統(tǒng)計處理等，掌握藥物溶液的配制、藥物劑量的換算、動物常用給藥方法，掌握動物的麻醉、手術(shù)、取血、處死常用儀器的正確使用等，使學(xué)生掌握藥理學(xué)實驗的基本知識及基本操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

1.2綜合性藥理學(xué)實驗階段包括藥物急性毒性的測定、有機磷農(nóng)藥中毒及解救、藥物對兔血壓的影響、臨床病例用藥討論等，進一步強化實驗操作，掌握實驗方法，著重對實驗結(jié)果進行科學(xué)分析、邏輯推理，最后得出恰如其分的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。綜合性實驗中以學(xué)生為主體，教師為輔的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的角色不是指示者而是引導(dǎo)者、協(xié)助者，為學(xué)生提供資源，就學(xué)生的推理過程進行提問和啟發(fā)，對學(xué)生的認知做出經(jīng)常性反饋，鼓勵他們對信息的批判性評價，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、整合基本知識與實際技能等。有機磷中毒及解救、藥物對血壓的影響的實驗操作完成后，每次課專門安排1次針對該實驗的討論課，特別強調(diào)學(xué)生發(fā)言只是發(fā)表自己對問題的看法，并不要求觀點是對的，在接下來的討論中才讓學(xué)生討論觀點的對錯。通過討論課的開展，不僅節(jié)約實驗經(jīng)費的開支，而且改善了部分來自偏遠貧困少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在專業(yè)方面交流的不足，同時提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3探索創(chuàng)新性實驗階段

一、明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化實驗內(nèi)容

從實驗操作技能來看，藥理學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生一些基本臨床技能的啟蒙階段。在藥理學(xué)實驗過程中，要求學(xué)生經(jīng)常使用的技能有麻醉、手術(shù)、縫合、插管、輸液、灌胃、采血、心電圖和血壓的記錄等。這些實踐技能的要求也恰恰是護理醫(yī)學(xué)中的一些最為基本的技能，學(xué)生在實驗課上對這些實驗技能有了初步的了解和訓(xùn)練，為下階段的專業(yè)技能課學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，而且實驗項目中還涉及觀察實驗實驗動物心率、呼吸和血壓，這些觀察項目與臨床護理中需要對人體心率、呼吸和血壓的監(jiān)控也可以起到一定的借鑒作用。藥理學(xué)實驗的所有這些實驗技能表明，藥理學(xué)實驗教學(xué)有助于學(xué)生熟練掌握臨床護理的一些基本技能。

二、采用靈活多變的實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是由教師在前面講授，學(xué)生聽，然后照著操作步驟一項項完成，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易形成一種被動依賴實驗指導(dǎo)指導(dǎo)教師的局面。

我們以傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在實驗課程中補充了綜合性實驗項目，教師在教學(xué)過程中采用啟發(fā)討論式、問題引導(dǎo)式、規(guī)律探索式等教學(xué)方法，有進也可讓學(xué)生站上講臺進行實驗課的小結(jié)和講授，教師點評，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.充分利用多媒體教學(xué)。

藥理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量直接關(guān)系到理論教學(xué)的效果。實驗教學(xué)的目的，已不僅是讓學(xué)生們通過實驗來驗證理論課所講的內(nèi)容，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實驗的基本構(gòu)思和設(shè)計、現(xiàn)代實驗技術(shù)和手段，學(xué)會對科研結(jié)果總結(jié)和分析，撰寫論文等等，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力，為將來從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。隨著科技進步，現(xiàn)代藥理學(xué)實驗已從傳統(tǒng)的整體動物實驗、離體組織實驗深入到細胞水平、分子水平甚至基因水平［1，2］。

因此，實驗內(nèi)容的陳舊和落后就不可避免地影響到了當代學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。目前我們還是整體動物實驗、離體組織實驗體現(xiàn)較多，以觀察驗證藥物的作用、效果為主，如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對動物血壓的影響，有機磷酸酯中毒及解救，藥物的利尿作用，激素類藥物的抗炎作用，藥物的急性毒性實驗等。因此，我們以藥學(xué)本科學(xué)員為試點，以激素類藥物的抗炎作用實驗為藍本，進行了以學(xué)員為主體的設(shè)計實驗的探索，取得了很好的效果，得到了寶貴的經(jīng)驗，為進一步深入本科生藥理學(xué)實驗課改革提供了借鑒。本文簡介藥學(xué)本科2007級學(xué)員于2010年春季學(xué)期自主設(shè)計進行《激素類藥物的抗炎作用及其機制探討》實驗的情況。

1精心選擇實驗素材

實驗素材的選擇關(guān)系到實驗設(shè)計課的成敗，大班課的自主設(shè)計實驗選題尤其重要。大班課實驗不是少數(shù)學(xué)員第二課堂參與的科研課題，課題不能太專太深，時間不能太長，既要有一定的先進性，又要有可操作性。一般選擇的實驗課題應(yīng)該兼顧以下2個條件，一是易于開展的，學(xué)生易于操作的，實驗方法又是本實驗室條件下可行的實驗內(nèi)容。在藥學(xué)本科班的藥理學(xué)實驗中有許多內(nèi)容都可以作為候選，如:小鼠鎮(zhèn)痛實驗、抗炎實驗、有機磷酸酯中毒解救實驗、胃排空及腸蠕動實驗等。二是實驗內(nèi)容經(jīng)過重新設(shè)計，補充部分可行的內(nèi)容就可達到培養(yǎng)學(xué)員科研思路和擴展視野的目的［3，4］。

因此，我們選擇了激素類藥物的抗炎作用作為實驗素材。我們在原實驗講義基礎(chǔ)上增加兩部分內(nèi)容:一是增加了藥物組數(shù)。原講義的目的是了解制備大鼠炎癥模型的一種方法，并觀察藥物的抗炎作用，重點觀察糖皮質(zhì)激素類藥物氫化可的松抗炎作用，因此實驗中只設(shè)計了大鼠腹腔注射氫化可的松(0．9%NaCl溶液溶解)30mg/kg一個劑量組和大鼠腹腔注射同體積0．9%NaCl溶液。我們增加了2組，即大鼠腹腔注射氫化可的松15mg/kg組和地塞米松30mg/kg組，增加了實驗的信息量，除了可以反映原實驗的激素類藥物的抗炎作用，又可以觀察藥物氫化可的松的量效關(guān)系(氫化可的松低劑量15mg/kg組和氫化可的松高劑量30mg/kg組)，并且體會藥物之間(氫化可的松和地塞米松)的構(gòu)效關(guān)系。二是增加了抗炎機制探討的內(nèi)容。這部分內(nèi)容可以體現(xiàn)分子水平實驗，我們采用測定抗炎藥物作用后大鼠局部前列腺素E2(PGE2)的變化反映其作用機制。通過我們對原實驗講義的設(shè)計補充，一個看似簡單的實驗的廣度和深度都得以加大、加強。

2周密指導(dǎo)實驗設(shè)計