對家庭教育法的建議范文精選

一、日本新近家庭教育地方立法

(以熊本縣為例)除了國家層面的立法外，日本各地也高度重視家庭教育立法工作。近年來，熊本縣也出現了“少子化”和“核心家庭化”的傾向，加之受區域溝通聯系缺乏等因素的影響，家庭教育能力不足的問題日益凸顯。在此大背景下，2013年，熊本縣制定了日本第一部家庭教育地方性法規———《熊本家庭教育支援條例》(以下簡稱《條例》)。《條例》制定的主要依據是2006年12月新修訂的《教育基本法》第十條。具體的立法目的包括三個方面:一是全面推進支援家庭教育的政策措施;二是督促監護人更好地學習和成長;三是督促兒童學習做父母的知識。《條例》確立了支援家庭教育的基本理念，明確監護人、學校及其他教育機構、政府及相關部門、社會團體、企業和其他公民的職責和義務，同時規定了一系列支援家庭教育的政策措施。《條例》中，“監護人”除父母外，還包括執行監護權的人、未成年人的保護人以及養父母等;“兒童”為“年齡未滿18歲的人”，相當于我國法律中的未成年人;“學校”不僅涵蓋了幼兒園、中小學校、中等教育學校、特別支援學校以及高等專科學校，還包括保育園以及認定兒童園(指同時對保育園和幼兒園中的學齡前兒童提供保育、教育及對監護人育兒實施支援的機構)，但不包括大學。此外，《條例》還將“地區活動團體”作為推進家庭教育的重要參與者，具體包括社會教育相關團體、基于地緣關系產生的團體以及其他進行區域性共同活動的團體。《條例》不僅調整“父母的學習”，也調整“成為父母的學習”，這是《條例》的一大特色。所謂“父母的學習”是指監護人根據兒童發展階段的不同，學習相應的家庭教育及育兒知識等，以便更好地勝任父母的角色;而“成為父母的學習”是指兒童學習家庭的責任以及育兒的意義等有關將來成為父母的知識。《條例》提出了支援家庭教育的基本原則，闡明了實施支援家庭教育的政策措施的基本理念。即在實施支援家庭教育政策措施時，一方面強調監護人對其子女的教育負有首要責任，另一方面強調尊重家庭教育的自主性，在此基礎上，充分發揮各個領域和全體社會成員的作用，加強彼此之間的合作，共同完成家庭教育工作。《條例》強調監護人對其子女的教育負有首要責任，應當幫助子女養成必需的生活習慣，培養自立能力，實現身心和諧發展。可以說，這三項要求既是家庭教育的基本內容，也是家庭教育的基本功能。同時，《條例》從培養父母的觀點出發，強調監護人自身的成長也很重要，要求監護人努力實現自身的成長與進步。《條例》明確了熊本縣政府及相關部門的職責以及縣與基層的市町村進行合作的義務。其中，縣的職責主要包括完善以支援家庭教育為目的的體制;在教育、福利等諸多方面全方位地制定支援家庭教育的政策措施并切實執行。同時，由于市町村、學校、地區、企業等在普及家庭教育知識、推進支援家庭教育的相關工作中扮演著重要角色，《條例》要求縣在制定和執行政策措施時，應當加強與市町村、監護人、學校、社會公眾、社會團體和企業等的合作。《條例》特別規定，在市町村制定或實施支援家庭教育的各項政策措施時，縣應當向市町村提供相關信息、建議等其他必要的支援。此外，為確保各項政策得到落實，《條例》還要求縣應當盡力采取必要的財政措施，同時規定，知事應當匯總每一年度支援家庭教育的政策措施，向議會報告并向社會公示。如前所述，《條例》將“養成必需的生活習慣，培養自立能力，實現身心和諧發展”確定為家庭教育的基本功能。在此基礎上，規定學校及其他教育機構應當加強與家庭、社會公眾和社會團體的合作，努力實現上述基本功能，并配合縣以及市町村實施有關支援家庭教育的政策措施。

《條例》規定了“地區居民”和“地區活動團體”的職責與義務，即社會公眾和社會團體的職責與義務。要求社會公眾齊心協力，營造一個有利于家庭教育的良好社會環境，同時通過宣傳當地的歷史、傳統、文化及舉辦各種活動幫助兒童健康成長。鑒于社會團體在普及家庭教育知識、推進支援家庭教育工作中的不可替代的作用，《條例》規定，社會團體應加強與家庭、學校及其他教育機構的合作，積極參與支援家庭教育的各項工作，努力配合縣以及市町村實施有關支援家庭教育的政策措施。為了從外部保障監護人能在家庭教育中發揮重要作用，《條例》規定，企業(相當于我國法律上的“未成年人的監護人所在的單位”)應努力改善其雇員的勞動條件，幫助雇員實現事業生活的平衡和諧，使其事業與家庭兩不誤，配合縣以及市町村實施有關支援家庭教育的政策措施。《條例》還規定了六條支援家庭教育的政策措施。一是向父母提供學習家庭教育知識的機會。二是推進“成為父母的學習”，由縣總務部從推進私立學校教育改革事業費中對進行保育體驗的私立中學予以相應的補助。三是培養支援家庭教育的人才。四是促進家庭、學校、社會在家庭教育方面的合作。五是建立充實、完備的家庭教育咨詢體系。為落實這一規定，熊本縣教育委員會開設了健康育兒電話咨詢窗口，并開展現場咨詢。六是宣傳、指導以及啟發家庭教育。熊本縣教育委員會制定、普及“家庭教育十條”，舉辦“熊本育兒談話會”和家庭教育報告會，開展“用愛與教養培養孩子”的宣傳活動，表彰支援家庭教育的個人和團體;縣健康福利部對有關家庭教育的數據進行調查，及時提供相關的育兒信息。

二、日本家庭教育立法對我國的啟示

(一)逐步建立多層次的家庭教育法律體系

日本從普及家庭教育的理念出發，重視頂層設計，根據社會的發展變化，在《教育基本法》中不斷提升家庭教育的法律地位，形成了比較完善的家庭教育法律體系。借鑒日本的經驗，我國可先修訂《教育法》，在總則中單列一條，明確家庭教育的法律地位、性質和發展方向。在此基礎上，進行專門的家庭教育立法。規定家庭教育的概念，基本原則，各方的權利、職責與義務，家庭教育的管理體制和保障機制等問題。同時，由于各地經濟社會發展參差不齊，家庭教育事業的成熟程度也各不相同，可考慮先制定可操作性強的家庭教育地方性法規。

關于進城務工農民子女受教育狀況的調查報告

為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，加強對進城農民工子女的教育和管理，縣關工委聯合縣教育、縣公安、豫寧街辦等有關部門，對進城務工公務員之家支持原創作品農民子女的教育狀況進行了調查。通過問卷、走訪、座談，我們基本掌握了農民工子女教育的現狀和存在的問題。總的來看，進城務工農民子女在入學、收費和教育教學等方面基本上不存在不平等的現象，大多數農民工家庭也越來越關注孩子的健康成長，注重家庭教育。但是，農民工子女的教育也確實存在不可忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：

一、進城農民工為子女擇校，造成縣城學校生源失衡。

目前，城市學校布局較為合理，基本能滿足進城務工農民子女上學，由于農民工擇校的原因，造成學校生源嚴重失衡。有的學校現有的教學條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學在校學生2040人，其中進城務工農民子女就有906人，占總數的44.4%。學校“人滿為患”。據了解，一個50平米左右的教室卻要容下70多名學生上課，學生的活動空間過少，教師的教學壓力增大，學校的班級管理加難,教育質量受到影響。同時，由于擇校造成學生走讀困難，家長接送不便雖然學校采用擴大班額（己大大超出國家的規定）的辦法，盡最大努力來接納農民工子女入學，但也難滿足農民工的要求。有的學校不得不采用招考的方式抬高“門檻”，來控制“人滿為患”的局面。有的學校雖然敞開招生，但因地偏路遠，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進程的不斷加快，進城務工的農民逐年增多，并呈逐年上升趨勢。大量的農民工子女將涌入縣城學校就讀，由于農民工為子女擇校，將進一步影響縣城學校生源的失衡。

二、農民工子女一時難以適應城市教育環境，思想表現、行為習慣和學習成績相對較差。

由于農民工子女原先在農村學校就讀，受師資、教學條件、教育環境等因素影響，形成一定的較為落后的教與學的方法，大部分孩子一時難以適應城市較為先進的教育方式，在思想表現、行為習慣，學習成績等方面與城里的學生相比還有一定的差距。以某校一個年級為例，全年級共有學生160人，其中農民工子女71人，占44.4%；思想、習慣、學習三方面差生21人，其中農民工子女14人，農民工子女和非農民工子女差生分別所占的比例為19.7%和6.7%。由此可見，農民工子女一時難以適應城市教育，差生相對較多。

區婦聯家庭教育工作的調研

**區總人口52萬人，其中18歲以下兒童8.2萬人，占人口總數的15%，我區城鎮有5萬人口，占人口總數的10%，農村有47萬人口，占人口總數的90%。2002年**撤市設區。近年來，**的綜合經濟實力始終保持在河北省的領先地位，2004年全區財政收入達到15.97億元。今年1—11月份，實現財政收入25.1億元。為實現經濟社會的同步發展，我們在狠抓經濟建設的同時，以貫徹落實省、市《家庭教育工作“十五”計劃》為主線，圍繞公民道德建設和未成年人思想道德建設，以星級文明家庭創建為切入點，以家長學校為主要陣地，以提高民族素質為目標，大力加強家庭教育工作，充分調動各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時期家庭教育的新特點、新規律、新方法、新途徑。目前全區家庭教育知識普及率達到90%，有力地推動了精神文明及和諧社會建設，我區先后被評為河北省創建文明城市先進單位、“雙合格”活動示范縣。

一、建立組織，完善措施，確保對家庭教育工作的領導。首先，按照省、市統一部署，結合我區實際，制定了《**區家庭教育工作“十五”計劃》。把家庭教育納入全區精神文明建設和社會發展的總體規劃，以及全區兒童發展規劃之中，明確把家庭教育工作作為新時期三個文明建設和社會進步的重要內容之一。各鄉鎮、村也都制定各自的計劃，明確了本地的家庭教育任務、目標，采取了相應的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區家庭教育工作領導小組。成立了由主管副書記戴征為組長，區政府副區長劉會榮、婦聯主席盧雙云、教育局局長段煦寧為副組長，區教育局、婦聯、共青團、司法局、民政局、計生局、衛生局等13個部門為成員單位的家庭教育工作領導小組，辦公室設在區婦聯，辦公室主任由區婦聯副主席董淑艷擔任。區家庭教育工作領導小組每年至少召開一次專門會議。同時，領導小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區財政每年都撥付專款，為全區家庭教育工作的順利開展提供了保障。第三，加強督導檢查。出臺了《**區家庭教育工作檢查評估方案》，每年對全區家庭教育情況進行一次檢查評估，定期召開家庭教育工作經驗交流會、研討會和家教工作推進會，及時總結經驗，找出差距，提出問題，總結表彰。從領導上、組織上確保了家庭教育工作的順利實施，促進了家庭教育工作向制度化、規范化、科學化方向發展。最好的原創免費公文站

二、創辦家長學校，提高家庭教育水平。一是健全家教網絡。區成立家長學校總校，各鄉鎮、村分別建立了婦聯牽頭的家長學校。各學校分別建起了教育部門牽頭的家長學校。目前，全區123所中小學、幼兒園，建立家長學校110個，占89.4%；16個鄉鎮婦聯全部建立了家長學校，497個村中建立家長學校的有433個，達87%。在全面推進家長學校建設的同時，為提高辦學質量，我們根據**實際，重點培樹了小集鎮、于北村、**第一實驗小學等各個類型的示范家長學校10個，第一幼兒園等親子教育示范園3個。充分發揮示范帶動作用，使家長學校真正做有場地、有教師隊伍、有教學安排、有特色活動，與學校教育和社會教育緊密聯系在一起。二是建章立制，規范管理。制定下發了《家長學校管理辦法》、《家長學校教學指導綱要》，并印發了《家庭教育讀本》、《家庭教育實用教材》等專門教材，使家長學校的管理更有針對性、指導性、科學性。各類家長學校依據《管理辦法》，結合自身實際，建立了教學管理制度、檔案管理制度、學校與家長聯系制度、先進獎勵制度等規章制度，規范了辦學形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計劃、有檔案資料、有工作總結。完善了一冊(學員花名冊)、二本(老師備課本、活動記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長兒童情況登記卡)、四上墻(家教領導小組成員名單上墻、職責上墻、教學安排上墻、學習心得上墻)。三是加強教師隊伍建設。組建了由三個方面人員組成的教師隊伍，即由在校教師中的教學骨干組成的兼職教師隊伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊伍；由法律、衛生工作者和家教專家組成的業余教師隊伍。為提高教學水平，我們一方面選送骨干教師到國家、省級院校進行深造。另一方面，請家教專家到**對教師進行培訓，定期組織家教調查報告、論文的征集及交流活動。為保證教學質量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認真”，即認真備課、認真上課、認真聽取意見，認真做好總結。四是更新教學內容，豐富教學形式。根據不同學齡段的學生家長安排了不同教學內容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網絡。在教學內容上，針對不同家庭的實際需求，除配合學校的成才教育外，還將法律、衛生、科普等內容引入家庭教育之中，使家長的知識水平與時代相適應，增進與子女的溝通，推動家庭教育工作主動順應新形勢下未成年人思想道德建設的需要。在教學形式上，除集中授課外，引入了參與式教學。同時采取觀看錄像、進行家教咨詢、請優秀家長介紹家教經驗、交流學習心得等形式開展教學工作。五年來，全區共組織大型的家教講座、經驗交流30場次，邀請屈開等國家級家教專家做報告達8場次，深入鄉鎮、村開展法制常識、嬰幼兒保健知識等巡回家教講座86場次。區第三中學家長學校教學形式力求多樣化，采取授課、專題報告、家長自學、專題研討、經驗介紹、個案分析等形式抓好家長學校的工作；**鎮家長學校在運用好自身家教資源的同時，注重家教形式和內容的多樣化，采取教師授課與家長現身說法相結合的方法。不僅邀請優秀學生家長講他們成功教育子女的方法、經驗和體會，還邀請在家教方面有教訓可借鑒的家長，講述他們在家長學校學習后的感悟和變化，使其他家長得到啟示和教育。這些做法充分體現了家長的主體性，發揮了家長的主動性，變要我學為我要學，形成了積極參與、樂學、善學的良好局面，實現從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創免費公文站

三、突出特色，注重實效，把家庭教育工作落到實處。一是以宣傳為手段。通過廣播、電視、報刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進未成年人思想道德建設中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會對家庭教育重要性的認識。對0—18歲的兒童家長，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學的教子方法，并選樹了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對部分農村家長依然存在的“樹大自然直”的錯誤觀念和獨生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區的現象，引導他們轉變觀念，樹立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實的推進“搖籃工程”的同時，把家庭教育與“十星級文明家庭”創建活動結合起來，突出“養教星”的評比，明確了嚴格的評比條件，開展了“家家議”、“家家評”、“家家學”、“家家樂”活動，豐富了“搖籃工程”的內涵，使家庭與家庭之間互相學習，互相促進，改進家庭教育方法，提高家庭教育質量。做到既重視孩子文化知識的學習，又重視培養孩子的健全人格和良好品德；既關心孩子的日常生活，又重視他們的行為規范的養成。在日常生活中言傳身教使孩子關心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養他們的責任感和良好習慣，形成健康心態、健全人格和自信人生。三是以農村為重點。我區以農業人口為主，盡管近年來我們堅持不懈的在農村開展家庭教育工作，但由于農民素質相對較差，視野不寬，與城區相比還有一定的差距，為此我們將農村確定為“十五”家庭教育工作的重點，采取措施，分類指導，幫助不同類型的家庭掌握不同的教育方法。對文化水平不高的家長，在文化、實用技術培訓的同時，引入家庭教育知識，提高他們的素質，使之能與子女平等溝通。對忙于生產經營疏于家庭教育的父母，側重于讓他們認識放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點，編寫了家庭教育明白紙、家庭教育知識小冊子等淺顯易懂的教材，適應農民家長的需求。四是以“雙合格”活動為載體。為增強家庭教育的吸引力，我們始終堅持開展豐富多彩的活動，搭建展示交流的平臺，以活動促家庭教育工作的開展。活動中以家長受教、孩子受益為衡量標準，面向社會，結合實際，把教育家長、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動全過程。一方面，以孩子為主體，先后開展了兒童書畫展，展覽了一大批少年兒童的優秀圖畫。特別是爭創“五小”標兵活動和“我的成長故事”有獎征文活動，共收到征文4000多篇，有12篇征文獲唐山市優秀獎和特別獎，在各縣區征文中獲獎率最高。另一方面，以母親為主體，開展了“年輕媽媽讀書”、“優秀母親”評比等一系列活動。此外，以家庭為單位，先后開展了親子活動、家庭美德知識競賽、節約型家庭知識競賽、家庭風采展示大賽等活動。在開展“城鄉家庭互動”活動中，組織家庭條件優越的家長、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學習中的艱辛，引導這些兒童從小樹立正確的人生觀、價值觀。通過這些活動的開展，使家庭教育更加具體化、生動化，提高家長素質、教學相長、親子互動的理念全部融入“雙合格”系列活動之中，營造了廣大家長“爭做合格父母、培養合格人才”的社會氛圍，推動了全區家庭教育工作深入開展。

經過五年的努力，我區的家庭教育工作取得了較為顯著的成果。家長和社會重視參與家庭教育程度不斷提高，家庭教育逐步向多元化、特色化發展，形成了家庭教育社會化的工作格局，實現了家長與子女素質的共同提高。五年來，全區涌現出120名文明市民標兵、49000個文明家庭、100個“五小”標兵、9800名青年志愿者和700名學雷鋒標兵，3個單位被評為唐山市家庭教育工作先進單位、3個單位被評為市未成年人教育十面旗紅旗單位、10名同志被評為市未成年人教育百顆星，一名學生被評為省級“優秀小公民”、一個家庭被評為省百戶“好搖籃”、**區被評為河北省“雙合格”示范縣。最好的原創免費公文站

作者：陶冶單位：上海市長寧區天山第一小學

我國教育法提出，要把學生培養成合格的社會主義建設者和接班人。面對21世紀國際經濟與科技的激烈競爭，教育者深刻地認識到，未來公民，首先要具備不同文化背景普遍認同的道德素質，其次是高度的文化素質、科學素質、創新精神，未來公民一定是全面發展的人。所以，我國的教育方針是要培養德、智、體全面發展的人，其中德是首位。未來公民還有一個顯著特征是具有創新精神，同志曾說，創新是一個民族發展的不竭的動力。中國與西方發達國家在經濟發展上的差距，主要源于我國的工業是以初級制造業為主，相較于發達國家的以高級制造業為主，差距的根本原因是科技、創新力的不足。也就是說，國家的競爭是科技、創新的競爭，其實，最終還是人的競爭。

經濟的全球化，必然會造成文化的全球化，人們在努力保持本國、本民族的精神特質的同時，也生成了許多“普世”、“共生”的價值觀，如和平與發展、綠色與環保等。正是基于此，學校開展了國際理解教育的課程。教育的國際化勢在必行，本課程旨在從小培養學生的國際意識和國際交往能力。以上這些，許多家庭可能因為是所處的生活、工作環境等局限，可能沒有認識到，或者體會到了，未必會站到應有的高度，用長遠發展的眼光看待兒童與未來的關系。學校是傳播國家意志、思想和文化的專門場所，有義務對家庭進行指導。當家長真正認可并接受未來公民的這些特征后，學校與家長就會在培養兒童的目標上、思想上趨于一致，這就有利于家校合作，共同把兒童培育好。

學校是家長了解孩子成長一般規律和方法的場所

中華民族歷史悠久，有著幾千年的文明史，僅在教育上就有許多寶貴的遺產，其一直影響著中國乃至全世界。當今，許多國家都建有孔子學院，孔子提出的因材施教、“不憤不啟，不悱不發”(《述而》上)的啟發式教育，成為中外教育的經典。但是，我們也要看到，中國兩千多年的封建教育也留下了許多糟粕，至今還影響著我們的家庭對孩子的教育，如受科舉制度的影響，特別關注子女的考試成績。古人若在科舉考試中中第就有機會進入仕途，中了舉人、狀元更是飛黃騰達。現在許多家庭，若孩子考試取得好成績，既便是單元測試，不少家長往往許以“重獎”，以此鼓勵孩子一定要考出好成績，好成績比什么都重要。他們希望孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”。要求孩子死記硬背、反復操練，一看到子女閱讀教科書以外的書籍，到戶外與同伴玩，心里就發慌。顯然，封建教育的糟粕依然影響著許多家長。

人類社會的發展史，從某種角度上說也是一部教育史，在其悠長歲月中，產生了無數教育家，留下了許多永不褪色的教育思想和方法。如，古希臘蘇格拉底的“產婆術”、近代美國教育家杜威的“從做中學”。自17世紀夸美紐斯《大教學論》發表以來，有關學校教育和各種教育方法的論述越發系統、科學。格累哥利•那齊恩曾(GregoryNazianzen)說:“教育人是藝術中的藝術，因為人是一切生物之中最復雜和最神秘的。”當代教育家呂型偉也說，教育是一門科學，是一門藝術。總之，教育教學是一門科學，有其專業知識和技術。

學校教育、家庭教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。家庭教育是教育系統工程中的重要組成部分，家長學校是指導家庭教育的重要陣地。自2006年開辦家長學校以來，我校一直將家庭教育工作列為學校教育管理的一項重要內容。我們本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的教育理念，以提高家長的家庭教育水平，幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀和質量觀，掌握科學的家庭教育方法，從而以創造良好的,科學的現代家庭教育環境為目標，在市，區教育局的關心和正確領導下，在全體教師、家長的鼎立配合下，我們的家長學校建設不斷地走向了規范化、系統化。我們的家長學校建設不僅為指導家庭教育工作提供了有力的保障，而且形成了以學校為主、以家庭為基礎、以社會為依托的三結合全方位育人的德育工作新格局。通過不斷增強的教育合力，提高了學校整體的教育水平。現就具體情況匯報如下：

一，家長學校的基礎建設及常規管理工作

為全面貫徹落實Xx市青教辦關于辦好家長學校的文件精神，推進省級課題組實驗校的研究工作，增強學校、社會、家庭三結合教育工作的力度，提高家長的整體素質，辦人民滿意教育,學校高度重視家長學校工作，通過不斷的研究，探討，完善了家長學校的基礎建設，從以下幾方面規范了家長學校的常規管理:

1．家長學校的組織機構及硬件設備健全

我校家長學校的組織機構健全，工作職責明確，實行校長負責制，德育主任親自抓。家長學校成立了家長委員會,家長委員會由學校黨支部書記、德育處主任、教導處主任、年級組長及家長代表構成。由學校黨支部書記主持工作，負責指導、協調家長學校工作，家長代表負責收集家長對家長學校組織的活動的信息反饋及對學校的建設性的意見或建議。家長委員會每學年召開兩次會議，學習有關文件特別是有關的教育法規，結合學校工作重點，制定家長學校工作計劃，針對家教中的熱點和普遍存在的問題，確定科研課題及個案研究。另外，我校為家長學校提供了固定的教學場所、教學設施、電教設備，并在教室門上方懸掛了校牌。

2.家長學校的規章制度健全