前言:在撰寫獨立思考的定義的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
一、建設高效課堂的途徑
(一)發揮教師作用
提高學生興趣興趣是最好的老師,因此,只有數學引起了學生足夠的興趣后,才可以使學生發揮自主學習的作用,使其從根本上去享受知識具有的樂趣。高中數學是一種具有很強的理論性且比較抽象的課程,要使學生主動學習具有一定的難度,絕大多數教師都試著尋找一些方法引起學生學習數學知識的興趣,但大部分都以失敗告終。在新課程標準的引導下,數學教師可以使用以下幾種方法來培養學生學習數學知識的興趣。
1.課堂教學的開展必須與學生在各個階段學習的特點相結合。數學教師需要了解學生在不同的年齡段具有的學習行為特點,緊密結合其學習知識的思維模式,再與教學內容相結合,進行各種各樣的數學教學活動,從而改變傳統且枯燥的數學教學模式,最終使學生學習數學知識的興趣得到加強。
2.數學課堂教學需要使用輔助教具。數學教師需要應用先進的多媒體技術,將一些視頻內容與圖像內容插入到課堂教學的過程中,通過這些先進的教學方法培養學生對數學的興趣。
3.打造和諧的教學課堂氛圍。數學教師必須改變傳統的高高在上的形象,不但要完成數學知識的教學任務,還必須具有淵博的知識和崇高的品質,從而使學生的情操能夠受到感染與引導。只有如此,才能使學生效仿教師的行為與性格,完成學生學習數學知識的興趣培養。
課題:對數函數
(1)——定義、圖象、性質目標:
1.了解對數函數的定義、圖象及其性質以及它與指數函數間的關系,會求對數函數的定義域。
2.培養培養觀察分析、抽象概括能力、歸納總結能力、邏輯推理能力、化歸轉化能力;
3.培養堅忍不拔的意志,培養發現問題和提出問題的意識、善于獨立思考的習慣,體會事物之間普遍聯系的辯證觀點。重點:對數函數的定義、圖象、性質難點:對數函數與指數函數間的關系過程:一、復習引入:實例引入:回憶學習指數函數時用的實例我們研究指數函數時,曾經討論過細胞分裂問題,某種細胞分裂時,得到的細胞的個數是分裂次數的函數,這個函數可以用指數函數=表示。現在,我們來研究相反的問題,如果要求這種細胞經過多少次分裂,大約可以得到1萬個,10萬個……細胞,那么,分裂次數就是要得到的細胞個數的函數。根據對數的定義,這個函數可以寫成對數的形式就是如果用表示自變量,表示函數,這個函數就是由反函數概念可知,與指數函數互為反函數這一節,我們來研究指數函數的反函數對數函數
二、新課
教學任務:(1)進一步理解對數函數的圖象和性質;
(2)熟練應用對數函數的圖象和性質,解決一些綜合問題;
(3)通過例題和練習的講解與演練,培養學生分析問題和解決問題的能力.
教學重點:對數函數的圖象和性質.
教學難點:對對數函數的性質的綜合運用.
教學過程:
摘要:我國從古到今的教育史中,都注重創新能力的培養。而在中學的學習中,數學創新能力更是極其重要的,新課程標準也十分注重數學創新思維的培養,所以教師更要注重學生數學創新能力的培養,本文給出了提高學生數學創新能力的方法,并且列出了具體案例。
關鍵詞:數學教學;創新能力;方法
讓學生在數學課堂上敢于提問與質疑,思維更廣闊的思考問題,學會從多種角度思考問題,這樣才能培養出新一代國家需要的具有創新能力的人才。但是日常的數學教學中,在培養學生創新能力時總能遇到各種問題,面對種種問題,我們應該提出不同的解決方案:
一、擴展學生的知識面
讓學生在課余時間多讀書,涉及各個領域,進行大量的知識儲備。讀書不僅可以擴寬我們的知識面,在書中還能學會很多日常生活學不到的東西。養成讀書的習慣,從書中體會到樂趣。只有深刻理解知識的同時,對原有的知識進行深層次的挖掘和升華,添加自己獨特的思想,讓二者更好的融和起來,把知識進行創新。
二、教師要給學生營造一定的創造學習的氛圍
摘要:從管理學相關著作對企業組織結構進行分類時出現的錯誤入手,提出分類的前提及分類的邏輯規律。針對“企業組織結構”,提出了3種比較恰當的分類標準及相應的分類結果。指出教育創新的當務之急是開設“邏輯學”必修課,培育學生的“自由之思想,獨立之精神”。
關鍵詞:形式邏輯;系統;企業組織結構;分類
目前,在國內出版的管理學相關著作中,通常把企業組織結構形式劃分為直線型、職能型、矩陣型和事業部型,等等。這種分類方式存在著普遍性的邏輯錯誤。本文即針對這個問題,探討分類的前提及分類時應該遵守的邏輯規律,目的在于揭示進行邏輯學教育的重要性,從而培養學生的獨立思考能力和創新能力。
1對事物進行分類的前提
對事物進行研究的前提,就是明確對象。確定研究對象時所應用的基本方法和所遵循的基本思維規律就是“一分為三”。確定研究對象的過程,也就是把世界“一分為三”的過程。現代系統論認為構成宇宙的物質的基本存在方式就是系統。所謂系統,就是相互作用著的若干要素的復合體。
如果以系統來劃分空間,宇宙可以在任何一個層次上分割為3部分:系統、系統的內部要素以及系統的外部環境(系統、要素、環境)。宇宙中每一個層次的系統都可以作為研究和思維的對象。針對某個企業而言,可將宇宙分為:企業內的要素、企業本身(以系統整體存在)、企業環境(企業系統邊界外的部分)。企業的要素在這里指的是針對企業整體的下一級組織,可能是職能部門或事業部或項目部,具體情況具體分析。系統是以層次性體現出來的,分類即用某個標準,對企業這個系統向內進行的劃分,邏輯上只能是一個層次、一個層次地逐步進行。顯然,在思維中產生對象的過程就是把時空“一分為三”的過程。