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          法學概論范文精選

          前言:在撰寫法學概論的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

          法學概論

          論廣東開放大學法學概論教學團隊建設

          【摘要】從“網絡環境”到“互聯網+”時代,開大遠程開放教育又一次面臨全新挑戰。作為新型高等教育的開放大學(原中央電大、省級電大、市級電大),尤其需要堅持與時俱進的原則,致力于適應學生學習要求的教學模式的構建,滿足“互聯網+”時代,學生“指尖上”的學習需求的網絡教學資源開發與建設。本文借鑒廣東開放大學《法學概論》教學團隊建設為例,探討了開大應如何在遠程教育教學方面的優勢基礎上,進一步致力于“互聯網+”環境下教師團隊組成,通過教學團隊建設優化師資隊伍,加強各專業教師之間的協作,節省師資,實現跨專業教學,教學平臺資源共享,拓展教學時空。

          【關鍵詞】“互聯網+”;遠程開放教育;師資;網絡教學平臺;教學團隊

          建設“互聯網+”已經代表一種先進的生產力,它正強有力地推動著各種經濟形態不斷地發生演變。那么,“互聯網+”這股新的信息革命浪潮對教育又有其對開大遠程開放教育,將產生怎樣的沖擊力呢?開大(原廣播電視大學)辦學最初是依靠廣播電視,90年代中后期進行網絡平臺教學建設,到目前愈演愈烈的“互聯網+”信息革命時代,作為構建開放教育、終身教育的新型高等學校—國家開放大學所屬各級開放大學(原中央電大系統),系統辦學優勢已經受到強大挑戰。我國在2019年頒布了《中國教育現代化2035》,指出要構建更加開放暢通的人才成長通道,建立全民終身學習的制度環境,建立健全國家學分銀行制度和學習成果認證制度,強化職業學校和高等學校的繼續教育與社會培訓服務功能,開展多類型多形式的職工繼續教育,擴大社區教育資源供給,加快發展城鄉社區老年教育,推動各類學習型組織建設。“互聯網+”與遠程開放教育的進一步融合,將成為實現開放大學長期致力于“有支持的學習”目標和遠程開放教育內涵建設、持續發展的必然要求,也是構建“互聯網+”時代,以開放教育為核心的區域全民終身教育服務支持體系的必然要求。

          一、互聯網時代特征與開放教育的融合

          1.“互聯網+”時代特征

          “互聯網+”,是指“互聯網+各個傳統行業”。它是利用信息通信技術以及互聯網平臺,使互聯網與各行業進行深度融合,創造新的發展生態。近幾年,互聯網發展迅猛,技術公司應運而生,信息終端增加,高校網絡課程激增,學生獲取學習資源的途徑更加便捷。互聯網的獨特性在于它的開放性,它是向所有大眾開放的,只要擁有互聯網上相應的資料,任何群體可以隨時隨地的進行交流、互動,呈現出典型的商業化、生活分享等特征。“互聯網+”時代,開放大學應對信息技術的發展與應用和學生學習支持服務各環節的挑戰,推動新技術、新方法及新型服務在學生學習支持服務領域的實際應用,促進遠程開放教育學生學習支持服務,提高課堂教學質量的創新。

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          信息化下高校法學理論建設的實踐思考

          摘要:本文主要從信息化背景下高職法學精品課程建設的實踐與思考出發,并結合當下“法學概論”精品課程創建的思考與研究進行闡述說明。

          關鍵詞:高職法學;信息化背景;課程創建;教學研究

          “法學概論”是高職學生在接觸到法學當中所學習的第一課程,主要所講述的就是對基本原理以及知識的掌握。對于該課程的學習可以促進學生法律知識以及法律意識的進一步提升,并為之后的深入學習奠定堅實的發展基礎。信息化背景下的法學教學呈現了多樣化的教學特點,應當實現以學生為主體的教學模式,促進課程教學的順利發展。

          一、信息化背景下高職法學課程創建的主要目的

          (一)為法學概論教育提供了科學的理論

          法學概論的學科相對來說比較短,其中理論知識以及系統知識教學目的不強,特別容易受到質疑的就是法學概論和道德教育的理論,如果把信息化手段應用到大學法學概論工作中,那么就會提升法學概論的實效性,提升理論說服力,從而讓學習變得更加具有味道。如果在法學概論的教育教學中,權利的問題過于抽象,那么可以不做過多的解釋,只需要告訴學生什么是允許和禁止的行為即可。在教學中運用法律知識對權利問題進行闡述說明,可以讓學生更加了解法學概論使用以及應用的范圍。同時,法律研究對象也是法學概論教育學所要研究的主體內容。因此,在法學概論教學中運用信息化方式可以使學科理論得到進一步的完善,從而進行更好的教育。

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          思政及國政專業的區別

          1.專業性質不同

          思政專業是師范類專業,國政專業是非師范類專業。

          2.所屬學科不同

          兩個專業學科門類都屬于法學類,2005年以前,二者同屬于政治學~級學科;2005年,國家增設了馬克思主義理論一級學科,暫時置于“法學”門類內,下設五個二級學科,即:馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育。所以,目前思政專業屬于馬克思主義理論一級學科國政專業屬于政治學一級學科。

          3.培養目標不同

          思政專業:主要培養具有較高的政治素質、道德素質和馬克思主義理論素養,具有哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科基礎理論知識,能在中等以上學校從事馬克思主義理論與思想政治教育學科的教學、科研的高級專門人才,同時兼顧培養政務及思想政治教育工作者。國政專業:適應當今世界政治多極化、經濟全球化時代需要,服務于我國加入WTO后同世界經濟政治接軌的需要,培養科研教學和涉外工作的專門人才,使之具有扎實的理論、寬廣的國際視野和分析解決國際問題的能力。

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          大學生村官培訓方案

          一、培訓目標

          本培訓工程針對長沙市發展現代農業、推進新農村建設中人才的需求,為培養“有文化、懂技術、會經營”的新型農民,在全市選擇120名35歲以下的農民、將他們培養成直接服務當地“三農”,成為“留得住,用得上”的農村科技骨干,擔負起支撐和引領全村致富的重任,使之成為農村科技創業、科技示范、科技推廣的骨干,繼而成為農村科技致富帶頭人、農業企業家、村級干部的后備人才。

          二、培訓對象及條件

          1、培訓對象

          在全市行政村中,挑選120名(原則上每村1名)具有思想品德好、綜合素質較好、熱愛農村工作,在新農村建設一線的農業科技示范戶、龍頭企業、特色基地、農村村支兩委及其返鄉創業農民工中的青年農民代表,(優先考慮沒有挑選過的行政村)。

          2、學員條件

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          高校教學法律基礎論文2篇

          第一篇

          一、高校法律基礎教育發展過程

          高校法律基礎教育經歷了設立、調整、改革與發展三個發展階段。設立始于1985年,即第六屆全國人大常委會第十三次會議通過的《全國人民代表大會常務委員會關于在公民中基本普及法律常識的決議》,確定將其作為高校非法學學生必修公共課程之一的目的是把法制教育同道德品質教育、思想政治教育結合起來。調整于1998年,教育部下發的《關于“兩課”調整與改革的通知》,要求無論何種專業的學生,必須了解法律價值、內涵及功能,自此確定法治教育在高校中的重要地位。改革于2005年,在中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及實施方案中,再次明確高校思想政治理論課設置“思想道德修養與法律基礎”,并將“98方案”中的“思想道德修養”和“法律基礎”兩門合并為一門課程,教學目標上升為幫助學生增強社會主義法制觀念,提高思想道德素質的層面。此次改革方案實施后,法律基礎課程承擔著傳授法律知識、培養法制觀念的重要任務。發展于2013年5月至7月,是為了推動黨的十八大精神進教材、進課堂、進頭腦,以體現思想政治教育學科的新進展。

          二、高校法律基礎課程教育的現狀與問題

          (一)從教材編排體例上看

          明確指出:法律基礎課與思想道德修養課、形勢與政策課一起共同構成我國高等院校的思想品德課程。把法律基礎課的教學目的確定為“是進行社會主義法制教育、幫助學生掌握馬克思主義法學的基本觀點、了解憲法和有關專門法的基本精神和規定,增強學生的社會主義法制觀念和法律意識”。在該指導思想下,編排的的教材具有一定的時代感,然而十幾年來,我國的法治建設發生了翻天覆地的變化,法律基礎教材雖有修訂,所改變的也僅僅是形式,這種指導理念卻未曾改變。如將思想道德修養內容與法律基礎內容合并成一本教材,2006年版的《思想道德修養與法律基礎》教材中共有八章內容,與法律基礎有關的只有兩章,雖然該教材歷經2007、2008、2009、2010年四次修訂,但都無法改變法律基礎內容篇幅少過于籠統的問題。2013年該教材再次進行了修訂,由原來的八章減少為七章,法律基礎內容由原來的兩章增加為三章,但仔細閱讀不難看到,其內容仍然是過于寬泛,造成教學困境。當然有些人會稱此“法律基礎”非法學的“法律基礎”,但無論是哪一個法律基礎,都是基于中國的法律框架,其內容具有一致性;就必然有教與學的內在聯系及程序。教材是教學的重要資源。教材內容決定教師教學內容、時間安排和學生學習內容、學習效果,現有教材篇章少內容多而全,根本無法完成教學任務是達成共識的不爭事實。2013版新教材涉及的與法律基礎有關的內容共三章,以第五章為例,要求大學生領會法律精神,理解法律體系,“不僅要從法律的一般原理的角度了解法律的概念與歷史發展,而且要進一步提高對我國憲法規定的基本制度的認識,從根本上把握中國特色社會主義法律體系……”。上述要求與法學專業學生課程內容要求無恙,甚至有些要求已超過對法學專業學生的要求,比如第一節中的法律的概念及其歷史發展中包含了法律的詞源、含義、歷史發展等諸多內容,屬于法學本科教學《中國法律思想史》及《法理學》兩門專業理論課程范圍,對于上述內容兩課教師只能照本宣科;在較短時間如何講清楚已經很困難,況且對于非法學專業的學生在較短時間內需要理解和掌握這些內容?現有法律基礎教材定位較高、實際操作難的問題,應當引起編寫者與學習者應有的重視。

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