高等護理教育范文精選

1把握高等醫學護理教育之理念

1.1堅持高等醫學護理精英教育之理念

我國的高等教育從毛入學率角度講已進入大眾化教育階段,但從高等醫學護理教育的本質特征看,她仍屬于精英教育的范疇[1]。目前,國內外的護理人才都很奇缺,要實現護理精英教育,政府必須加大投入,適當增加護理院校,控制招生人數,絕不能一轟而起,不受限制。只有這樣才能辦好人民滿意的高等醫學護理教育。

1.2堅持強化學生自主學習的教育思想

教學相長,學生為先,教師引導,學生為本.增強學生自主學習的自覺性,充分調動學生自主學習的積極性,努力開發學生的潛能,始終是教師必須堅持的教育思想。

1.3調整和充實教學內容

1把握高等醫學護理教育之理念

1．1堅持高等醫學護理精英教育之理念

我國的高等教育從毛入學率角度講已進入大眾化教育階段，但從高等醫學護理教育的本質特征看，她仍屬于精英教育的范疇i11。目前，國內外的護理人才都很奇缺，要實現護理精英教育，政府必須加大投入，適當增加護理院校，控制招生人數，絕不能一轟而起，不受限制。只有這樣才能辦好人民滿意的高等醫學護理教育。

1．2堅持強化學生自主學習的教育思想

教學相長，學生為先，教師引導，學生為本增強學生自主學習的自覺性，充分調動學生自主學習的積極性，努力開發學生的潛能，始終是教師必須堅持的教育思想。

1．3調整和充實教學內容

1中美護理教育的比較

1.1護理教育的基本層次和培養模式據2002年4月美國衛生社會福利和健康保健資源部公布的全美注冊護士抽樣調查數據:全美共有注冊護士2696540人,其中:大專護士占34.3%;本科護士占32.7%;碩士學位護士占9.6%,博士學位護士占0.6%。[1]總計受過高等教育的護士占總數的77.2%以上。其護士隊伍有如此高的教育準備水平得益于靈活的教育體制、多樣的培養模式和已具規模的高等護理教育資源。

美國現有本科護理教育院校661所、碩士研究生教育院校367所、博士研究生教育院校323所。[2]護理教育層次分執照護士教育(LPN)、醫院文憑教育(相當于中專教育)、準學士教育(AND,相當于大專教育)、本科教育(BSN)、碩士和博士學位教育。這些是為從事護理的學生提供的從低到高的階梯型教育。近年來還發展了另一類機動靈活的培養模式,如分軌式(SeparateTrackModel)、RN-MSN模式、快速階梯模式(CareerLadderModel)、校外學歷模式ExternalDegreeModel)、鏈接模式(ArticulationModel)等。[3]以滿足市場對護理勞動力發展的需要和為在職護士提供更多受教育的機會。

而我國,據沈寧報道:2000年護士總數119萬,大專學歷護士不足5%,本科學歷護士不足1%,[4]研究生學歷護士更是鳳毛麟角。我國目前主要是中專、大專、本科教育和碩士研究生四個層次的護理教育。近1~2年中專護理學校銳減,本科教育院校迅速增加,至2002年底,已達102所,碩士研究生教育院校有17所。

1.2護理課程設置

1.2.1課程設置的依據:美護理院校在課程設置上有較大的自主性,制定課程設置的依據主要有:①教育理念,實際是對社會需求和個人發展關系性質的認識與定位;②畢業生的特色,各校都力求自己培養的學生與眾不同;③理論模式:美中部、南部學校一般都選擇一種護理理論模式作為課程設置的依據,而東西部往往是多種模式互補;④學校資源。我國的課程設置的依據基本是根據國家統一規定的教育目的要求和基本一致的護理專業各層次的培養目標。當前有部分學校嘗試用國外護理理論模式構建課程。[4]

論文關鍵詞:民族地區護理本科人才培養

論文摘要:社會需要什么標準的護理人才，以及如何培養適應現代社會發展要求的護理人才一直是困繞護理教育工作者的首要問題。尤其是對民族地區院校而言，優化護理本科人才培養模式顯得尤為迫切。本文將在分析我區護理本科教育現狀的基礎上,主要圍繞目前護理本科教育是否適應社會需求,應培養什么標準的護理本科人才等問題進行探討。

由于科學技術的迅猛發展和社會的全面進步，使醫學教育模式及衛生服務模式發生了根本性變化，特別是少數民族地區的護理工作日益成為醫學教育界越來越關注的重要課題。無論是護理學的內涵和外延，隨著社會的發展和變化也發生了歷史性的變革，從而對醫學護理人員的綜合素質培養也提出了更高的要求，也為民族地區護理本科人才的教育事業提出新的要求和挑戰。因此，如何正確認識民族地區高等護理人才的現狀，明確高級護理人才培養的方法和內容，改革教學方法，進一步適應社會需求。努力探索民族地區護理本科人才的培養模式，積極創造適合于民族地區的特色的本科護理模式已經成為醫學類高等教育工作者的一項重要任務。

1民族地區高等護理人才培養的現狀

民族地區護理人才的培養，決定著該地區醫學類高等學校發展的總體目標，在新的形勢下，民族地區護理人才的培養必須認真審視和思考護理本科教育的基本現狀，結合國內外該類專業人才培養的新方法、新模式和新經驗，提出適合于本地區護理本科人才培養的方法和模式，在正確認識現狀，注重機制完善，明確培養方法與內容，加強模式構建等方面盡快適應多元化的護理本科專業人才模式軌道。

1.1學制設置過長

人口老齡化是世界各國正在和將要面對的重要社會問題，隨著社會的發展我國也已進入老齡化社會。如何在老年人口基數增大、人口老齡化速度增快并與社會經濟、文化發展不平衡的情況下，促進老年醫療保健制度和保健體系的建立，推動老齡事業的發展，是中國社會發展和治理中面臨的重大挑戰。建立養老服務體系，特別是護理專業化服務體系，是適應養老模式的轉變、滿足服務需求的重要途徑，也是應對人口老齡化、改善民生的重要保障。我國老年護理開始于20世紀70年代末，老年護理教育正處于發展階段，由于起步較晚，老年護理人才培養與人口老齡化需求之間存在巨大差距。因此，加強老年護理人員的專業化培養是當務之急，需進一步探索培養模式、完善培養體系，構建老年護理人員梯隊，加快老年護理專業的學科發展，進而為老齡化社會提供全面、專業、多層次的服務。本文以“popula-tionaging，nursingservice，education”為英文檢索詞，以“人口老齡化、護理專業服務、人才培養”為中文檢索詞，在PubMed、CochranceLibrary、中文期刊全文數據庫、萬方數據庫、維普數據庫中的題目及摘要中檢索2003～2015年的文獻，對國內外老年護理專業人才培養教育進行綜述如下，概述老年護理的發展歷程、老年護理人才培養現狀、存在的問題及對策，以期為我國老年護理專業人才培養教育提供建議。

1老年護理的概況

老年護理源于老年學的發展，老年學是一門隨著人口老齡化發展而逐漸形成的新興學科，盡管人類社會很早就開始關注老年人問題，但現代意義上的老年學到20世紀才初露頭角，形成于20世紀60年代的社會老年學標志著老年學科的最終完成，老年護理學作為該學科分支也逐漸發展起來。老年護理專業化服務體系建設是應對人口老齡化的一項長期戰略任務，是堅持政府主導、鼓勵社會參與、提高專業化水平、不斷完善管理制度、豐富服務內容、健全服務標準、滿足人民群眾日益增長的養老服務需求的持續發展過程。護理教育者應根據《中國老齡事業發展“十二五”規劃》和《中國護理事業發展規劃綱要（2011-2015）》的具體要求，為“以居家為基礎、社區為依托、專業機構為支撐，著眼于老年人的實際需求，改善和提高養老服務條件的要求，提高生命質量”的養老服務體系的專業化支持提供人才保障。

2國內外老年護理教育的發展過程及現況

2.1國外老年護理教育的發展過程及人才培養方式

1961年美國護士協會（AmericanNursesAssocia-tion，ANA）設立了老年護理專業小組，1966年成立了老年病護理分會，1975年更名為老年護理分會，并開始頒發老年護理專業證書，同時《老年護理雜志》創刊。1976年美國護士協會提出發展老年護理學，推動許多國家的護理學校將老年護理納入大學護理課程設置，并設老年護理學碩士和博士教育項目。美國護士協會規定，從事老年護理的執業者必須具備學士以上學位，社區開業護士要具有碩士以上學位。美國護士協會制定的老年護理實踐標準分為基礎和高級2個水平，從通識教育及專科教育2個方面展開。通識教育主要在本科學歷層次，專科教育面向碩士及以上學歷水平。老年高級執業護士需要具備系統的專科知識和熟練的實踐能力，經過認證，能夠以整體的方式處理老年人常見的復雜的照顧問題。近10年來，美國的老年護理高級實踐課程和博士課程得以加強，培養具有老年學領域高級實踐專長的護理人才，有助于提高老年人的護理質量。美國護士認證中心（AmericanNurssCredentialingCenter，ANCC）于2008年將老年臨床護理專家的資格認證列入專科證書注冊考試內容中，強化老年護理專業人員的準入規范、提高護理水平、保證護理質量。此外，為應對老年人的醫療保健需求，美國有越來越多的繼續教育機會方便護士提高老年護理知識和技能，包括網絡課程、遠程教學等。德國的老年護理教育有3個層次：中專、專科培訓、大學本科，其教育的主體是中專職業培訓教育，主要培訓老年護士和老年護士助手。接受護理教育的最低要求是完成10年的基礎教育，學生經過1年半的學習與考試，可得到國家認可的老年護士助手資格，能在德國境內的護理院做老年護士助手；通過3年學習和考試，獲得老年護士資格，可在同屬歐盟的其他一些國家的護理院、醫院和社區家庭護理中心工作。近年來，日本介護福利士教育制度的建立，使日本老年人在生活上、精神上得到了專業性、科學性服務的保障。介護是以對老齡化或因身心障礙導致日常處于生活困難狀態的人進行專業性援助為基礎，從滿足被介護者身體、精神、社會各方面要求，確保其成長、進步的健康生活為目標，最終使其能夠達到滿意的自理的生活。日本的介護屬于福利的范疇，是護理學的分支，運用了Orem自理理論及馬斯洛的需要理論，來提高被介護者的生活質量。介護福利士是介于臨床護理和傳統的家庭照顧者之間的、接受過專業理論和技術培訓并通過國家資格考試注冊的一類護理人員，相當于我國經過專業培訓的護工。日本于1994年成立介護福利專門學校，培養大量介護福利士從事老年護理工作。