高等特殊教育范文精選

[摘要]從對高等特殊教育中審美教育的現狀考察中可以發現，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發展，取得了頗為豐碩的研究成果。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設立了不少國家級和省部級的課題項目，甚至某些研究近年來成為了中國教育的熱點。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學實踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。

[關鍵詞]高等特殊教育：審美教育：統計分析

根據«國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020)»，“美育對培養學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用”。作為素質教育切入點的美育對特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學生的文化素養，培養他們的審美和實踐能力，增進他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進行現象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現實問題，以促進特殊審美教育的變革與發展。

一、教育研究

機構和地域調查自1987年我國成立第一所專門招收殘疾大學生的長春大學特殊教育學院以來，經過近30年的發展，中國高等特殊教育已經基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設殘疾人本科和大專專業，主要針對“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學生(近年來，還包括越來越多的輕微智障者)，每年招生名額達到千人。高等特殊教育的辦學形式目前大多是依附在普通高校下設的特殊教育學院，或是合作開設特殊中等職業學院和成人高等教育。我國獨立設置的高等特殊教育學院目前只有一所，即南京特殊教育職業技術學院(于2015年升為本科院校，現改名為南京特殊教育師范學院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養、特教專業人才培養于一身。

作為影響特殊教育事業發展的至關因素之一，特殊教育的師資培養無疑是直接影響高等特殊院校專業教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學教育學院于1986年開設特殊教育專業的本科和碩士研究生專業以來，我國已有40余所高校設置了特殊教育培養的相關專業。而且，從辦學層次來看，特殊教育擁有專科、本科、碩士研究生、博士研究生各個學歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業化水平還不盡如人意，不論在數量還是在質量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機構數量有30余個，研究地域呈現出分布廣，相對集中的特點。不過，從數據來看，地區間的發展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區。而且，除了國家項目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設立了基金，這也反映出這些地區對特殊教育的重視程度較高。

一、特殊教育視角下高等音樂教育的發展現狀

我國的特殊教育發展相對較晚，經歷了兩個發展階段：一個是形成期，分為體系形成和調整（1949-1965）、特殊教育發展的混亂期（1966-1976）、特殊教育的恢復期（1977-1985）；另一個是發展期，從1985年至今，從兩個發展階段來看形成期主要是兒童、成人技能等的教育，發展期后才陸續建立高等特殊教育學院，我國第一所面向全國專門招收盲、聾啞殘疾學生的高等特殊教育學院是1987年由中國殘聯和吉林省人民政府聯合創辦的長春大學特教學院。截至2007年，我國有14個高等特殊教育學院（專業、班），分別為北京聯合大學特教學院（三年制大專并本科）、長春大學特教學院（本科）、南京中醫藥大學推拿學專業（三年制大專）、南京特教學院美術系藝術設計專業（五年制大專并三年制大專）、金陵科技學院信息技術學院計算機（特教）專業（三年制大專并本科）、上海應用技術學院環境藝術設計專業（三年制大專并本科）、廣州中醫藥大學針灸推拿學專業（三年制大專）、廣州大學聾人大專班、長沙職業技術學院（五年制高職并三年制高職）、中州大學聾人藝術設計學院（三年制大專）、重慶師范大學特教學院信息與資源方向（本科）、西安美院特教學院（三年制大專）、濱州醫學院特殊教育學院。其中設置特殊音樂教育專業的學校僅有三四所，長春大學特殊教育學院經過28年的發展在設立的6個專業中將音樂表演專業作為特殊音樂教育的代表，但其發展的特點和普通音樂教育的發展差異較小，特殊高等音樂教育體系并未完全形成，高等特殊音樂教育如何發展，發展的目標都是值得研究人員開拓的。從特殊教育視角看高等音樂教育，就不難發現在特殊音樂教育的發展過程中的狀態。

（一）從教人員和研究人員較少

這里指出的人員較少，一個是指本身從事與特殊音樂相關的人員本身數量就比較稀少，按照最近的相關數據顯示，以黑龍江為例，據統計，截止到2014年底，黑龍江省共有特殊教育學校73所，其中盲校1所，聾校40所，弱智學校5所，其他特殊教育學校27所。到2010年底，全省特殊教育專任教師為1873人；從事特殊教育的師資，不單看特殊音樂教育，就比較少。另外一層較少，是如果進行細致劃分，就會發現沒有完全的分開，或是專業從事二者中某一項研究人員較少。2012年，沈陽市的10個區、縣(市)共有14所特教學校，其中培智學校5所,聾啞學校3所，盲校一所，培智和聾啞合校5所；于洪區、東陵區和沈北新區三個區還沒有設立特教學校。沈陽市特殊學校在校生共有1380人,教職工534人，其中專任教師416人。兩個省市的數據顯示從事特殊教育的教師數量，遠遠不夠特殊教育的師生比，從事特殊音樂教育的教師數量相應的比例更低。截止到2014年底，根據中國知網提供的研究數據顯示，精確檢索“特殊音樂教育”或“特殊音樂”主題研究的論文共18篇，其中博士1篇，碩士1篇，期刊16篇；“殘疾人音樂”主題研究的論文3篇。在顯示的研究中發現，把中國特殊音樂教育作為研究對象的研究人員僅一人，從音樂治療角度對特殊音樂教育進行研究的研究人員也較少，各省、市對特殊音樂或特殊音樂教育進行研究，截止到目前為止，僅有湖南、浙江、廣西、黑龍江、西安、武漢等省市對其所在省市的特殊音樂教育現狀進行過調查研究。

（二）研究機構較少

截止到2013年，黑龍江研究特殊教育的專門機構中，高等學校僅有1所，其中專門從事高等特殊研究的教師不足20人，而從事特殊音樂教育的教師多為音樂教育專業的兼職人員。

為貫徹黨的十七大精神，全面落實科學發展觀，促進和諧社會建設，認真貫徹落實《中共中央國務院關于促進殘疾人事業發展的意見》（中發〔2008〕7號）精神，進一步加快我國特殊教育事業發展，根據《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》，對當前和今后一個時期我國特殊教育事業發展提出以下意見：

一、全面提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，不斷完善殘疾人教育體系

1.繼續提高殘疾兒童少年義務教育普及水平。城市和經濟發達地區，適齡視力、聽力、智力殘疾兒童少年（以下簡稱三類殘疾兒童少年）入學率要基本達到當地普通兒童少年水平；已經“普九”的中西部農村地區，其三類殘疾兒童少年入學率要逐年提高；未“普九”地區要將殘疾兒童少年義務教育作為普及九年義務教育的重要內容，三類殘疾兒童少年入學率達到70%左右。積極創造條件，以多種形式對重度肢體殘疾、重度智力殘疾、孤獨癥、腦癱和多重殘疾兒童少年等實施義務教育，保障兒童福利機構適齡殘疾兒童少年接受義務教育。

2.加快發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育，為殘疾學生就業和繼續深造創造條件。具備條件的地市要舉辦殘疾人高中階段教育。特殊教育學校要根據需要舉辦殘疾人高中教育部（班）；殘疾人中等職業學校要積極拓寬專業設置，擴大招生規模；普通高中要招收具有接受普通教育能力的殘疾學生；中等職業學校要積極開展殘疾人職業教育。

3.加快推進殘疾人高等教育發展。進一步完善國家招收殘疾考生政策，普通高校應依據有關法律和政策招收符合錄取標準的殘疾考生，不得因其殘疾而拒絕招收。高等特殊教育學院（專業）要在保證質量的基礎上，擴大招生規模，拓寬專業設置，提高辦學層次。各地要為殘疾人接受成人高等學歷教育、自學考試、遠程教育等提供更多方便，滿足殘疾人接受高等教育的需求。

4.因地制宜發展殘疾兒童學前教育。有條件的城市和農村地區要基本滿足殘疾兒童接受學前教育的需求。地方各級教育、民政、衛生部門和殘聯要相互協作，采取多種形式，在有條件地區積極舉辦0-3歲殘疾兒童早期干預、早期教育和康復訓練機構。鼓勵社會力量舉辦學前特殊教育機構。

提高高職特殊教育教師信息素養的必要性

特殊教育信息化的現實要求教師必須具有較高的信息素養。在這近十年間，我國特教工作者的信息素養得到了很大的提高，但是仍然存在很多的問題：觀念上，很多老師認為我只要精通我的專業知識，能做簡單的演示文稿，能在電腦上寫教案，其他的那是計算機老師的事情，和我不相干。于是乎就出現了很多問題，諸如老師申報了精品課程，可是精品課程網頁不會做，學校組織老師參加多媒體課件大賽，很多教師拿出的參賽作品就是平時上課的簡單ppt，每年教師信息采集時很多老師的excel表格不會填，單元格怎么換行不知道，很多人都問怎么一按回車就到下一個單元格了呢?信息時代，一切都和信息息息相關，如果我們只是局限在自己的專業領域，而不注重自身信息素養的提高，那么，很快就會發現自己落后于時代，也不能做一個稱職的高等特殊教育教師。

高等特殊教育教師的專業化發展要求教師必須具有較高的信息素養。目前，我國的高等特殊教育多以師范教育或者是殘疾人教育為主，無論是哪一種學校，高等特殊教育教師的專業化發展特點，決定了他們必須比一般的特殊學校教師的信息素養高。但縱觀目前高等特殊教育教師的信息素養現狀，不同程度地存在著教師信息意識的薄弱性、信息靈敏度不高、教師信息技術應用水平低等問題。顯然，這對于作為特殊教育中扮演重要角色的教師來講，是不能達到信息化時代對其要求的。信息素養已成為當代高等特殊教育教師必備的素質之一，較高的信息素養是高等特殊教育教師自身專業化發展的需要。

培養合格的特殊教育人才要求特教教師必須具有較高的信息素養。在高等特殊教育蓬勃發展的今天，我國的高等特殊教育面臨著更為偉大而艱巨的任務，那就是培養合格的高素質的特殊教育人才。對于殘疾人而言，就是能夠獨立生活并且盡其所能為社會作出貢獻的人。在信息化社會，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力，缺乏有效利用信息并迅速發現新機會的能力，那么他們就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。要求學生具有較好的信息素養，教師自身必須具有較高的信息素養。

提高高等特殊教育教師信息素養的途徑

繼續轉變觀念，正確認識信息素養。思想是行動的先導，要有效地提高教師的信息素養。首先得從改變思想觀念出發。以前教師回避信息素養這個詞，對信息技術有一種排斥或者敬而遠之的態度；現在大部分教師都已經掌握了基本的信息技術知識，但是也僅僅局限于此。很多老師認為信息素養就是信息技術與課程整合，只要我能用計算機做簡單的課件就可以了，至于更深層次的那是計算機老師的事情了。所以，要提高教師的信息素養，必須培養教師正確的思想觀念。培養教師的信息意識、信息的敏感度、信息思維能力等。

一、全面提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，不斷完善殘疾人教育體系

1.加快發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育，為殘疾學生就業和繼續深造創造條件。具備條件的地市要舉辦殘疾人高中階段教育。特殊教育學校要根據需要舉辦殘疾人高中教育部（班）；殘疾人中等職業學校要積極拓寬專業設置,擴大招生規模；普通高中要招收具有接受普通教育能力的殘疾學生；中等職業學校要積極開展殘疾人職業教育。

2.繼續提高殘疾兒童少年義務教育普及水平。城市和經濟發達地區，適齡視力、聽力、智力殘疾兒童少年（以下簡稱三類殘疾兒童少年）入學率要基本達到當地普通兒童少年水平；已經“普九”的中西部農村地區，其三類殘疾兒童少年入學率要逐年提高；未“普九”地區要將殘疾兒童少年義務教育作為普及九年義務教育的重要內容，三類殘疾兒童少年入學率達到70%左右。積極創造條件，以多種形式對重度肢體殘疾、重度智力殘疾、孤獨癥、腦癱和多重殘疾兒童少年等實施義務教育，保障兒童福利機構適齡殘疾兒童少年接受義務教育。

3.加快推進殘疾人高等教育發展。進一步完善國家招收殘疾考生政策，普通高校應依據有關法律和政策招收符合錄取標準的殘疾考生，不得因其殘疾而拒絕招收。高等特殊教育學院（專業）要在保證質量的基礎上，擴大招生規模，拓寬專業設置，提高辦學層次。各地要為殘疾人接受成人高等學歷教育、自學考試、遠程教育等提供更多方便，滿足殘疾人接受高等教育的需求。

4.因地制宜發展殘疾兒童學前教育。有條件的城市和農村地區要基本滿足殘疾兒童接受學前教育的需求。地方各級教育、民政、衛生部門和殘聯要相互協作，采取多種形式，在有條件地區積極舉辦0-3歲殘疾兒童早期干預、早期教育和康復訓練機構。鼓勵社會力量舉辦學前特殊教育機構。

5.大力開展面向成年殘疾人的職業教育培訓。以就業為導向，開展多種形式的殘疾人技能培訓，提高殘疾人的就業和創業能力。