高校德育教育范文精選

高校德育工作對我國大學生綜合素質的影響程度越來越高，德育工作水平繼續提升。從心理學角度來看，高校德育效率與教育對象的心理特征具有非常重要的聯系，如果學生存在心理障礙或者其他心理定勢，那在接受德育教育的過程中勢必造成一定的抵觸或者其他不良反應。因此，從心理學研究重新研究高校德育教育工作對學生和高校發展都具有非常重要的作用。

一、道德接受的心理阻抗與心理障礙

道德接受是指在道德領域中受教育者對教育者的道德立場或者某種原則給予全盤接受并主動奉行的一種特殊狀態。在高校德育教育工作中道德接受的水平在很大程度上決定著德育工作的實效性。高校德育工作的一個重要方面就是看學生的道德接受能力和接受機制十分順暢。因此在這樣的條件和背景下他們不但能夠依賴道德的影響力對學生的知識結構給予一定的影響和變革。而且這些活動也在很大程度上成為利用工作基礎的一個重要條件。并且這對學生的影響也會隨著德育教育的實際環境發生相應的變化。當前在高校德育工作中，學生心理阻抗和心理障礙成為影響整個教育工作的關鍵原因，并且在這樣的工作過程中我們還應當深入研究產生這些心理阻抗和心理障礙的原因，并在一定程度上給予相應的解析。而且這些研究過程也可能成為提升道德接受能力的關鍵原因所在。當前由于我國高校德育工作的創新水平和創新能力不高，導致一些學生對已經成型的德育模式產生和審美疲勞，而且這些影響因素也逐漸成為導致學生成績下滑的原因所在。可以說，學生對于德育課程已經產生了抵觸情緒，所謂德育課程對他們來說不過是拿學分的工具，而且德育理論對他們的行為指導效果非常不明顯。究其原因就是大學生心理阻抗和心理障礙影響了他們對德育知識的接受。

二、心理障礙對高校德育工作的影響機制

受教育者的心理障礙是影響高校德育工作的一個重要問題，由于高校心理健康教育方面存在的短板以及心理教育科研工作的不力，導致高校德育工作無法從心理學角度給予深入的剖析和全面的解決。具體而言，高校德育部門應當從心理學角度深入分析心理因素對德育工作的影響機制。例如在研究工作中我們還應當以更加有效的機制和層面對整個教育工作給與全面的重視，在工作中能夠以更加有效的層面和心理措施給學生進行全面的疏導教育，幫助學生消除心理障礙，從而形成對德育知識的全面深入接受。心理障礙對高校德育工作的影響機制是多方面的，首先是德育課程本身的枯燥性無法激發學生的學習興趣，心理接受沒有滿足大學生追求新事物的心理特征。而出現這些現象的一個非常重要的影響機制和因素就是在這樣的背景下不能很好的面對學生在分析過程中存在的提攜重要障礙性因素。此外，德育工作和教學人員的教學措施和教學模式缺乏創新，無法滿足學生對新的授課方式的新需求也是造成教學過程中學生接受程度無法全面滿足要求的重要基礎，而且這些方面存在的問題也是產生各種困難的重要影響因素。這對他們的發展也是非常不利的。因此搞下德育工作應當從更深入的層面對學生的接受心理全面分析，首先應當知道學生心理現狀，他們對德育工作行程的心理接受定勢是否正確。而且這種影響機制和因素也是非常不利與德育教育工作機制和水平的。

三、解決道德教育低效的措施

摘要：高校圖書館要充分挖掘自身資源優勢，不斷拓展功能，尤其需要發揮對學生的德育功能，豐富愛國主義教育活動，舉辦讀書、朗誦、知識競賽等活動，弘揚正能量、傳播優秀文化，使得學生的德育工作能夠貫穿圖書館的日常工作全過程，使得德育教育發揮更大更為顯著的效果。

關鍵詞：高校；圖書館；德育

一、德育教育概述

德育在我國是一個非常特殊的稱謂，在此之前一般稱之為思想道德教育。道德這一概念在我國的歷史就比較長久，從社會早期就有相關的提法，道德一詞在我國最初是兩個字分別是“道”和“德”。《道德經》中寫道：“道生之，德畜之，物形之，勢成之。是以萬物莫不尊道而貴德。道之尊，德之貴，夫莫之命而常自然。”《勸學》中寫道：“故學至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極”。其中，“道”和“德”均有著各自的含義。主要指人的道德品質和人的德行。隨著后來馬克思主義傳入我國以及新中國成立，道德包含的內容不斷地增加，最后在我國一些教育家的努力下，結合我國當代的國情，將思想道德等范圍包含在一起組成了德育這一概念。德育教育與智、體、心理等方面的教育活動組成了對學生的全面教育體系，對于學生個人素質提升有著重要的作用。2015年年底，國家教育部頒布了《普通高等學校圖書館規程》，該規程明確了高校圖書館的教育職能和信息服務職能。高校圖書館需要有效地發揮自身在人才培養、文化傳承、科學研究、社會服務中的功能。這意味著高等學校圖書館具有育人、樹人的教育屬性，因此高校圖書館很有必要結合自身的資源優勢，創立德育教育環境，以有效地開展德育工作。高校圖書館需要依托自身豐富的圖書資源、信息資源，不斷優化服務提升服務質量，不僅履行信息服務職能，還需要在實踐服務中，有針對性地開展學生德育活動，有計劃、有組織、有目的地安排一些德育活動，引導學生的思想、品德、價值觀念和政治覺悟等，影響學生的日常行為，全面提升學生的綜合素質，讓學生擁有良好的素質養成，能夠以更加優秀的品德進入社會，不僅實現高校的人才德育目標，更重要的是塑造學生良好的三觀，使得學生具備良好的思想道德素養和品質，為和諧社會發展創造個人價值。

二、高校圖書館德育教育內容

高校圖書館德育教育與課堂理論教育及通識教育不同。高校圖書館需要成為高校德育教育的重要實施主體，根據學校人才培養目標，制定行動計劃，調整學生的思想政治觀念、思想道德、價值觀念等，打造綜合素質強的學生。具體來說，當前高校圖書館德育教育內容大致可分為以下幾個部分：

在高校學生接觸網絡之后，因為交際的范圍擴大，對之前很多不了解、不明白的疑問，可能都會得到更多的了解和認識。網絡在此過程中，起到了啟發學生思想的作用，正確的指引了學生可以從多方面進行思考問題的能力。通過網絡時代我們不難看出，網絡德育的優勢漸漸凸顯出來，他的教育范疇和深度都超過了傳統意義的德育教育，運用網絡對高校學生實行德育，可以成為非常理想的德育教育形式。

1全方位了解網絡德育的教育功能

（1）運用網絡特征，讓學生可以構成正確的思想意識。網絡德育具備了實時性和匿藏性的特點，運用網絡，老師和同學之間，同學和同學之間可以毫無保留的談天說地。學生可以通過網絡這個平臺，把平時不會表露出來的真實思想、真實情感都表露出來，老師可以通過網絡這個平臺，更近距離的同學生之間進行交流、進行接觸，掌握學生的思維脈搏，在引導過程中可以對學生進行有針對性的指引。所以說，網絡具備了可以幫助學生構成正確的思信息時代高校網絡德育之思考王玲（陜西國防工業職業技術學院,710300）維意識的德育功能。事實上也印證了網絡德育在改正學生錯誤思維意識、為學生形成正確的思想意識提供了幫助，這些優勢都是傳統的德育教育所不能比擬的。

（2）將德育形式進行更新，確立學生的人格。就算傳統意義上的德育教育，其最終目的是為了指引、幫助高校學生構成正確的思維意識并逐漸提高他們的道德品質，可是因為教育模式、方法都過于陳舊和乏味，學生們對學習會失去興趣，甚至自身會有一種很強的抵制情緒。由于社會的不斷進步、經濟的不斷發展，高校學生同社會接觸的機會越來越多。社會作為一個大校園、大講堂，同樣也可以作為一個大染缸。對于高校德育教育出現的新狀況、新問題，網絡德育教育可以運用網絡平臺本身的對等性、開放性等特征，經過老師和同學之間的對等、相互的溝通交流，逐漸對高校學生的人格構成了影響，以此達成可以對高校學生成為道德品質高尚的人的目的。

（3）利用網絡的直觀特點，指引學生的行為。高校學生雖然已經是成年人，可是他們的思維意識還沒有達到成熟，對于有些行為可否執行、怎樣執行經常會讓心里充滿疑惑，高校學生所具備的知識及經驗還不能夠協助自身對有些行為的判斷、分析、選擇或執行。高校對于傳統德育工作方面存有較多的缺點，在指引學生的實踐方面較為欠缺，但是網絡德育恰好具備了直觀性、互動性的特點，可以幫助高校學生同其他人之間的交流和溝通，訓練他們的處事能力。

2執行網絡德育的重點是創新

摘要:高校在德育工作中,開展心理健康教育是非常必要的。本文闡述并分析了大學生心理健康的現狀及成因,同時從多個角度提出了解決方案。

關鍵詞:高校;心理健康;德育;新途徑

一、心理健康教育與德育

德育,即思想政治教育與道德品質培養,它和心理健康有著密切的關系。從心理學的觀點來看,無論是正確的思想還是優良的品德,都需要健康的心理品質為基礎。例如,有健康的性格,才可能形成優良的思想品德,人的性格特征和人的思想品德是緊密聯系在一起的。因此,不提高心理健康的水平,就談不上形成優良的思想品德。高校是培養人才的場所,高校的德育工作至關重要,要提高德育工作質量,必須加強在大學生中開展愛國主義、集體主義和社會主義教育,即熱愛祖國、勤奮學習、關心集體、誠實謙虛、遵紀守法、艱苦奮斗等等,這些內容無一不和心理健康有關。因此,要把培養大學生共產主義思想品德與搞好大學生心理健康工作結合起來,在培養優良思想品德的同時,提高心理健康的水平。

高校心理健康教育有其獨特的教育目的、內容和方式方法。它是積極地影響著學生有關健康的實踐、態度和知識在其心理及行為方式方面的有意識活動的總和。它與德育有共性,都是有目的培養人的知識、技能和思想品德的活動,并且包含在德育的內容之中。同時,高校心理健康教育也有自己的特殊性,它主要是指以“健康”為目標,有目標地增進人的知識與技能,影響人的思想品德的活動。由此可見,心理學健康教育開展得好壞直接影響德育的實施效果。

二、大學生心理健康現狀及成因分析

高等學校是培養和造就社會主義事業接班人的重要陣地，也是對青年學生進行共產主義教育的主要陣地。高等學校體育課是高等教育總體系中的一個有機組成部分。體育教學，可以培養學生的堅強意志和勇敢精神，可以培養學生的美好情操和文明行為。體育教學蘊含著許多德育內容。因此，如何在體育教學中緊密結合德育教育，是值得我們探討的一個重要問題。

一、體育教學的特點與任務

體育教學是一個有目的有組織的教學過程。其特點是在教師的指導和學生的參與下，通過身體活動與思維活動的緊密結合，來掌握體育知識、技術與技能，以達到增強體質的目的。它不僅有利于提高學生的身體健康水平，還能提高學生的心理素質。因此，在體育教學中，同樣需要做到教書育人。要達到這個目的，教師在體育教學中就必須將學生的一切行為置于規范的制約之下，使學生樂意接受并自覺服從規范，讓他們在嚴肅、公正、平等的競技條件下，養成良好的道德品質和集體主義精神。

（一）體育教學是以“練”為主。這種“練”有個人與個人之間、集體與集體之間、個人與集體之間的練習，行為關系復雜而頻繁，思想與身體活動十分活躍。比如在排球教學中，為了讓學生更快更好地掌握排球的“傳”、“墊”、“發”三大基本技術，教師除了講解基本技術原理和練習方法以外，采用最多的是練習方法，即組織同學互相對傳、對墊、對發。在練習的初級階段，由于基本技能掌握不好，會出現過多的失誤。對此，教師就要讓同學們在練習中體會相互協作、尊重對方的重要性，使他們自覺地增強團結協作的意識，在協作中以別人之長補己之短，從而提高自己的技能。

（二）體育運動是激烈的對抗運動。這種對抗既是技術的、戰術的，也是心理的。如前不久在我國舉行的第43屆世乒賽中，運動員之間的競爭是相當激烈的。我國運動員經過奮力拼搏，不負重望，終于奪得了全部項目的冠軍。這說明，我國運動員除了在技術、戰術上勝人一籌外，他們所表現出來的良好的穩定心理素質、拼搏精神和頑強意志也是至關重要的。如：女子單打冠軍爭奪戰中，鄧亞萍對喬紅的第五屆（決勝局）比賽中，喬紅以12比20落后，但喬紅毫不手軟，韌勁十足，連趕4分，使比分追到了16比20。雖然最后喬紅負于鄧亞萍，但她這種不畏強手，頑強拼搏到最后也不松懈的精神給我們留下了深刻的印象，為我們樹立了極好的榜樣。因此，在體育教學中，我們要求學生不論能力大小都要積極地去“參與”去“競爭”。在參與和競賽中，培養學生不怕困難，不畏強手，敢于競爭的斗志；讓學生在競爭中品嘗勝利的喜悅和失敗的懊喪，以便鍛煉和提高他們的心理素質，使他們具有無高不攀，無堅不摧，勝不驕、敗不餒、堅韌不拔，敢于開拓進取的良好心態。

（三）體育教學是一項集體活動。我們應當根據這個特點，在體育教學中強化學生的集體觀念、國家觀念，培養他們熱愛黨，熱愛社會主義祖國的思想品德。在我國的體育事業發展中為國爭光的典型人物不勝枚舉。例如為祖國獲得第一個世界乒乓球冠軍的容國團，于1957年從香港回到內地，1959年他在第25屆世乒賽中榮獲男子單打冠軍，為祖國爭得了榮譽。又例如世界聞名的我國女排名將郎平，為了發展我國的女排事業，毅然放棄了在國外年收入10萬美元以上的優厚待遇，回國出任中國女排主教練，其月收入只有562．6元，約合71美元。她視國家利益和榮譽高于一切，不顧回國執教風險大，壓力大，工作辛苦，克服了同丈夫女兒兩地分居的種種困難。她這些表現就是集體主義、愛國主義精神的具體體現。我們還有數以千計的運動員，為了祖國的榮譽，克服傷病的困擾，沖破重重障礙，一次又一次地超越自我，為國爭光。他們頑強的民族自豪感和愛國熱情，激勵著我們每個人。在體育教學中，我們要充分利用這些典型事例，去激發學生的愛國熱情和民族自豪感，增強學生的民族自信心，進而樹立共產主義的世界觀和人生觀。