高效的高中學習技巧范文精選

1.發揮學生學習語文的主動性

構建和諧師生關系在中學語文的教學過程中，教師必須轉變教育理念，發揮學生在語文學習中的積極性和主動性，構建和諧的師生關系。首先，中學語文教師必須注重自己的形象，尤其是給學生的第一印象。形象，作為一個人衣著裝扮，同時會反映出一個人的欣賞水平和生活習慣。老師的著裝需要注意大方得體，裝扮適宜，學生對老師的印象好了，也愿意積極配合主動地學習。其次，教師必須加強與學生的互動，在上課過程中平等對待每個學生，給他們提供公平的發表意見的機會。除了在學習上幫助學生之外，中學語文教師還應該深入了解每一個學生，現在學生自我意識比較強烈，作為老師在交談了解情況的時候，需要真誠溝通，并盡力幫助學生解決其生活中遇到的難題。

2.注重教學語言、行為的有效性

語言是人與人之間交流的重要“工具”，語文是一種“具有豐富情感的課程”，要提高中學語文教學的有效性，教師必須注重自己的教學語言。首先，教師必須具備必要的語言技巧，在上課過程中要盡量使用生動的語言來講解課文，用實際的行動來表現語文課程的魅力，吸引學生的注意，并在課堂上多創造出學生發言交流的機會，針對用詞不當、語言平乏等問題，當場予以指點糾正，讓學生慢慢看到自己語言改進的過程和成果，提高他們的積極性。其次，教師要注意言辭恰當，保護學生的自尊心。另外，語文教師的肢體動作、眼神、表情等都會對學生語文的學習產生重要影響。課堂上一個會心的眼神稱贊、一個嚴厲的注視提醒、一個輕敲桌面的批評，有時比語言更有效。因此，初中語文教師應該根據課文內容適當使用肢體語言，同時要注意在講課過程中與學生進行眼神交流。

3.構建有效的課堂教學模式

在高效的語文教學課堂中，學生才是主體，教師只是起到“引導者”的作用。因此，教師必須注重語文學習過程中學生主體性的發揮。首先，教師必須通過各種方式激發中學生學習語文的興趣，甚至讓學生自己討論學習、上課的模式，充分激發學生的主體意識。其次，教師要注意培養學生的“問題意識”，教師先給學生提出問題，讓學生自己去尋找答案，同時注意問題和答案的廣泛性，不以標準答案的框架來限制，倡議多種答案和自己的想法表達，以培養他們的創新意識。再次，教師在語文課堂上可以采用小組合作學習、情景學習等模式發揮學生學習的主動性，提高初中語文教學的有效性。

閱讀，是學生語言學習過程中輸入語言的重要方式。閱讀，在聽、說、讀、寫四項學習內容中占有重要的地位。高中學生具有一定的英語基礎知識以及自學能力，讓他們掌握閱讀技能，對于其英語知識的獲取有極大的作用。打破傳統教育模式的限制，創新高中英語閱讀教學方法，給學生更多的英語閱讀學習途徑與自由，有利于學生的成長。在教學改革的過程中，高中英語閱讀教學的策略也發生了改變。高中英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力，促進英語學科教學目標實現的重要實踐。在多種因素的影響下，高中英語閱讀教學成果不盡如人意，學生的英語閱讀技能水平也普遍不高。做好英語閱讀教學策略的改進工作，是新課程改革提出的新任務。

一、改進觀念，加強泛讀教學

對高中英語閱讀教學進行改進，需要教師打破全面化精讀教學的限制。精讀是英語閱讀教學的主要形式，但不是唯一形式。當代高中英語教師要認識到泛讀教學對于學生閱讀能力的提高作用，以精讀為主體，加上泛讀教學的輔助，全方位地提高學生的英語閱讀能力。英語詞匯與語法，是英語閱讀學習的重要基礎，學生可以通過精讀去增加詞匯量與語法量。但閱讀技巧的培養，還需要通過泛讀來培養。教師可以針對課時，每周安排一次泛讀課。通過精讀與泛讀的交叉教學，讓學生感受到新穎。比如在講解《Theworldonline》的時候，教師可以將其設置成為泛讀課，引導學生限時閱讀。對于不同的學生，教師要有不同的時間要求，從而讓學生可以跟上英語閱讀教學的進度。在限制時間內，學生需要處理好閱讀時間與速度之間的關系，有利于閱讀技巧的形成。

二、重視方法，加強理論教學

在長期的高中英語閱讀教學中，大多數教師忽視了閱讀教學中的理論教學。教師知道閱讀策略的重要性，但卻沒有向學生準確地傳遞閱讀策略，很少給予學生英語閱讀策略上的指導。在改進高中英語閱讀教學的過程中，教師要引導學生閱讀有關于閱讀原理的理論知識，讓學生了解如何在閱讀過程中應用自己的思維。像圖式理論，就是一個高效的閱讀理論。在閱讀中，要調動自己頭腦中的相關圖像去理解閱讀內容，這樣不僅能夠促進學生閱讀效率的提高，還能促進學生了解更多的背景知識。在理論教學之后，教師要引導學生大膽自主地閱讀，在閱讀中汲取有利于提高自己英語能力的信息，培養良好的閱讀習慣。比如在講解《Buildingthefuture》的時候，教師可以先就閱讀問題給學生講解一些相關的理論知識，如圖式理論以及種種閱讀方法，促進學生具有一個獨立的閱讀方法體系。再給學生時間去進行自主閱讀，讓學生運用閱讀理論知識指導自己的閱讀實踐，有利于閱讀效率的提高。在當前的教學活動中，教師可以利用發問的形式，組織學生在頭腦中回顧圖式理論，并應用圖式理論。面對“Buildingthefuture”這樣的話題，教師可以先提出“Whatwillbeintenyears?Whatwillyourlifebelike?”的問題。然后一步步地引導，讓學生通過閱讀在腦中構圖：“Tryyourbesttothinkofasituationinthefutureanddescribeyourpictureinyourmindtous.”一些學生說：“Iwillinaninterestingofficeanddealwithlotofstuffs.MaybeI’mabossofacom⁃pany.”邊閱讀，邊構圖，在教師的理論引導下加強與文本之間的互動，會讓閱讀氛圍更加活躍，也讓閱讀課堂更加充實。

三、重視指導，應用現代技術

【摘要】隨著新課程改革的推進，高中英語教學越來越重視培養學生的英語綜合實踐能力。情境教學法在高中英語語法教學中的應用，能夠為學生學習英語提供更加契合的教學場景，有利于強化學生的語法記憶，激發學生對英語知識學習的興趣，從而提升高中英語語法教學質量和水平。本文結合當前高中英語語法教學現狀，分析英語語法教學中存在的問題，并針對性地提出應用情境教學法的有效措施。

【關鍵詞】高中英語；語法教學；情境教學法；有效措施

高中英語是一門語言類學科，注重培養學生的口語交際能力和溝通能力。傳統的高中英語教學方式需要學生投入大量的時間和精力，通過朗讀記憶法進行學習，不僅給學生帶來了巨大的學習壓力，還導致學生對英語學習產生逆反心理。情境教學法的有效應用，不僅能夠為學生提供更加多元化的學習方式，轉變學生的學習狀態，幫助學生熟練掌握英語語法，還能為學生提供良好的語言學習場景，從而培養學生的英語應用能力，全面提升學生的英語綜合素養。

一、高中英語語法教學中存在的問題

（一）教學理念存在問題

部分教師為了讓學生在高考中取得更高的分數，掌握更多的英語語法知識，往往采用死記硬背的方式，通過加強學生的記憶來幫助他們掌握知識，或者通過組織學生進行大量閱讀，讓學生憑借語感做題，以此提升學生英語成績。雖然在一定程度上，這種學習方式能夠提升學生的考試成績，但這種提升只是暫時的，不能讓學生獲得長期進步。當學生的英語知識水平達到一定的高度后，再采用這種應試高中英語語法教學中應用情境教學法的有效路徑李彬（甘肅省蘭州市第五十一中學）學習方式，其英語水平、考試成績都無法再得到提高。

摘要：目前我國最為重視的問題就是關于思想政治教育方面的問題，黨的十七大報告大會中，已經表現出了針對思想政治教育工作的重視程度。在工作過程中主張“以人為本”，并且對工作模式長期不斷的改革創新，同時對思想政治工作人員表現出極大程度的人文關懷。在學校中進行思想政治教育工作主要的方式，能夠有效的提升學生正確價值理念的培養速度，因此是我國當前最為關注的焦點。

關鍵詞：思想政治教育；新課程；課堂教學藝術

在我國現階段中針對中學思想政治教育的新課程的發展現狀并不理想，特別是其教學方式存在著諸多方面的弊端，從而引發了一系列不樂觀的局面。

一、中學思想政治新課程教學藝術的表現概念以及相關意義

通過我國相關專家領域對思想政治教學藝術的相關探究成果的研究，來對其中的教學藝術進行全面的研究分析，對其中有待完善的部分進行相應的探索、改善。

（一）中學思想政治新課程中課堂教學藝術相應的表現概念

摘要：語文學科是一門基礎性的科目，它還是傳承著中華民族優秀文化的科目。對它的學習就是繼承和發展中華民族優秀文化的一個過程。從語文中能學到教育我們的仁義道德，能懂得榮譽恥辱，能教導我們如何去做一門優秀的社會主義接班人。但是對于語文的學習，初中生找不到正確的學習方法，刻苦學習也達不到預想的效果，尤其是對語文作文的學習，更是無計可施。在此，針對學生的學習現狀進行了分析，根據問題提出了一些建議，希望能幫助初中生盡早的提高自己的語文成績。

關鍵詞：語文；作文；現狀；實用性；創新性

0引言

在語文學科中，語文作文一直都是重頭戲。因為它不僅所占的分值比較的高，而且從寫作中所獲得的知識和技能也是很重要的，對學習其他的內容具有重要的指導和分析作用。然而，對于高中生來說，最讓他們頭痛的就是寫作了。所以他們對于語文寫作具有一定的抗拒，在這種狀態下，無論教師采取什么樣的教學手段都是徒勞的。所以教師要提高學生學習語文寫作的積極性，改善他們對語文寫作的態度，才能更好的進行語文寫作教學。

1高中語文寫作教學的現狀

1．1教師的教學方式缺乏吸引力：