高校教育論文范文精選

一、樹立“健康第一”的指導思想，促進學生的終身發展

現代教育已由傳統教育逐漸轉向素質教育、終身教育。所謂終身教育，是指“人們在一生中所受得到的各種培養的總合”，它包括從出生到死亡所受到的連續的教育及個人和社會整個教育的有機統一。在終身教育思想的影響下，終身體育的思想便應運而生。從促進學生的長遠發展的角度出發，以培養學生在生理、心理等各個方面形成終身發展的意向。首先必須確立“健康第一”的指導思想?！吨泄仓醒腙P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基礎前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的習慣。”這是我們不能狹隘地理解“健康”這個概念，必須充分認識到：健康不僅是免于疾病和衰弱，而是保持體格方面、精神方面和社會方面的完善狀態，確立生理、心理、社會相結合的多維健康觀。使學生理解和認識到在青少年時期打好體質健康的基礎，不僅是我們在學生時期完成學業和幸福生活的需要，同時也是終身健康的需要。并進一步認到增進健康和增強體質不是一勞永逸的事情，必須通過長期鍛煉和堅持不懈，持之以恒的努力，才能實現自身“健康”，不斷提高自身的健康水平。

二、高校體育教育與終身體育

高校體育教育是使受教育者走向社會之前接受系統的體育教育的最后階段，作為學生體育的最后一站和社會體育的銜接點，起著承前啟后的“橋梁”作用，是為終身體育打下良好基礎的重要環節，對培養學生終身體育觀的形成起著關鍵的作用。為此，應在指導思想上確立終身體育觀的，從增強學生體質出發，將傳授體育知識、技術、技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機結合起來，培養學生的終身體育的意識和能力，以強健的體魄和良好的心理品質迎接社會的挑戰。終身體育是“一個人終身進行體育鍛煉和接受體育指導及教育”。終身體育的核心是：使體育教育貫穿人的一生，使學前體育、學校體育、社會體育等各個環節緊密銜接，保證體育教育的統一性、完整性和連貫性。從人生歷程上講，依據人體生理發育規律，不同的年齡階段，采取主動地、積極的、有效的健身體育鍛煉方法，自覺地、有意識地去適應有機體的生長發育及衰退帶來的影響，以增強體質，提高免疫力，振奮精神，使其終身受益。

三、高校體育教學現狀

1、指導思想在高校體育教學中，以往是以“體質教育”、“技能教育”、“培養能力”為主導思想，但隨著教學改革的深化其自身的不足已日漸顯露，以至于有關學者提出了終身體育的指導思想，并被高校體育界所接受。《全民健身計劃綱要》的頒布實施，為深化改革高校體育教學指明了方向，提供了新的依據。

一、新時期高校體育教育專業田徑教學課程存在的主要問題

高校體育教育專業的主要任務是培養學校的體育教師，而體育教師又擔負著培養我國下一代體育人才的重要任務，因此，檢驗高校體育教育專業教學的標準是能否培養出適應社會需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價值，而且對于培養體育教學師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業田徑課程教學的改革也有了很大的發展，但是在培養學生綜合能力、掌握鍛煉和教學方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現在以下幾個方面。

（一）教學目的不明確新時期下

高校體育教學專業的主要教學目標是培養優秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學能力。而作為一名田徑教師不僅要學習擁有學習和掌握田徑運動的基本知識，還要能夠在增強學生體能的基礎上，促進學生心理健康的發展，另外，通過田徑教學培養學生的競爭意識與團結合作精神，從而提高學生適應社會變化的能力?，F在大部分高等教學專業的目的仍然把教學課程的目的局限在技術知識的培養，而忽視了能力的培養。高校體育教育專業田徑課程教學目標仍然不明確，田徑教學不是以健身內容為核心目標，而且并不能滿足21世紀對新型高素質體育教師的需求，田徑課程教學實質性內容十分匱乏。總而言之，高校體育教育專業田徑課程教學缺乏獨立性，沒有時代性，不能充分體現田徑教學的實質性價值。這是導致人才培養規格不高的主要原因。

（二）教學內容的局限性與雜亂無序

隨著體育教學目標逐漸向多元化與全面化的趨勢發展，必然導致體育教學的內容的改革與發展，不然教學目標就等于空頭支票，無發兌現。所以教學內容必須適應教學目標的需要，抓住學生的興趣，將一些落后的，不符合教學目的的，缺乏實際的教學內容淘汰掉，使教學內容能夠滿足時展的需求。然而，現如今的體育教學仍然未能擺脫傳統教學的約束，教學內容也僅僅涉及運動技巧運用與基本知識的傳授，忽視了田徑教學與健身和心理健康等的聯系。過分強調理論教學的同時，而忽視綜合素質的提高會使得教學重點不夠突出，而且學生也難以接受。另外，體育專業田徑課程的教學內容比較雜論無序，存在很多重復的教材。從中學到大學，在教學內容上并沒有太大的差異，知識之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學與中學相比，遞進性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構建完整的體育教材體系。

1引言

當前，陽光體育運動的理念深入到了高校的體育教育中，高校師生應認識到大學生身體素質的重要性.為了能夠更好地推廣陽光體育運動，提高高校體育教育質量，高校就要構建和諧的體育教育環境，以此來熏陶大學生的體育運動意識，培養健康的運動方式和體育鍛煉習慣.這種和諧校園環境的營造需要通過幾個方面的建設才能實現.要通過對體育運動硬件設施的改建與管理，如體育運動器械、運動場地環境建設，高校校園要有濃厚的體育運動文化，對校內開展的體育運動項目與活動要進行規范化管理，高校要對大學生的體育運動需求給予尊重與寬容，才能讓更多的大學生自覺參與到陽光體育運動中.

2構建高校體育教育和諧環境的重要性意義

2.1和諧環境有助于推廣陽光體育運動理念高校體育教育要改變以往的教學理念，要以大學生為教學主題，教師應發揮指導的作用，這樣才能激發大學生體育運動活力，減輕大學生的運動負擔與壓力，培養大學生的體育精神.讓陽光體育理念深入到大學生的意識中，在和諧環境下，大學生應享受到校園內各種體育設施與器材，能夠參與到高校各種體育競賽項目中.這種和諧的校園氛圍，為高校開展陽光體育運動，宣傳和推廣陽光體育運動價值理念做好了基礎.

2.2和諧環境有助于實現陽光體育運動的目的高校的和諧環境能夠成為陽光體育運動開展的平臺.高校組織和引導大學生參與陽光體育運動，培養大學生終身運動的理念，提高了高校大學生的身心健康與身體素質，也提高了新時期大學生的運動能力.這種結果與陽光體育運動的目的具有一致性.陽光體育運動重視學生體質的提高，鼓勵學生參與課外體育運動.高校和諧的環境還能促進大學生對體育知識、運動技能的學習與掌握，增強體育運動對大學生發展的作用與價值的認識，逐漸培養了大學生終身體育運動的觀念.

3高校陽光體育運動開展中存在的環境問題

一、現代教育技術對高校體育教育的影響

（一）現代教育技術有利于高校體育教育理念轉變?，F代教育技術立足于服務學生本身，對學生認知規律和身心特征的關注比較多，這種以學生為中心的服務方式更加有利于變革傳統的體育教學理念。傳統教學理念主張學習和訓練應當服從教師的安排，個體服從集體，但是這種教育理念容易造成忽視學生個性特征，從而是一些有條件成長為更優秀的學生得不到重視。而且在整個學習過程中他們也是出于被動狀態的。因此現代教育技術從學生本位出發的觀點有利于高校體育教學突破傳統窠臼。

（二）豐富了高校體育教育教學內容?，F代教育技術對于高校體育教學來說也具有豐富內容的關鍵作用。體育教學對教育技術的要求較高，而且隨著我國體育事業的發展和學生個體情況的不斷變化也非常容易造成當下教育技術的滯后性。因此不斷創新和吸收新的教育技術對于學生的成長，和體育知識、技能的學習具有重要的影響作用?，F代教育技術是一個復雜的系統，它不僅包括教學方法，同時還包括科學的教育理念，這對體育教學更加貼近學生實際，更加提升教學實效性方面具有非常重要的影響作用。

二、體育教育改革中現代教育技術的重要地位

現代教育技術是現代科技與教育理念融合的最新成果，它是在總結當前教學經驗的基礎上實現的革新。因而其中包含了對傳統教學經驗的反思和繼承。從這個角度上看，現代教育技術是體育教學改革中的一項重要內容，它對高校體育教學改革起著非常重要的影響作用。而且體育改革對現代教育技術的應用和創新也起著強有力的反作用。從源頭來看，體育教學改革是現代教育技術的重要動力，正是因為改革的現實需求才推動教學科研人員不斷探索和創新教學方法和教學理念，從而在這樣的基礎上實現教育教學技術的自我發展。從這個角度上看體育教育改革與現代教育技術是相輔相成的關系，他們能夠最大程度的滿足學生對體育學習的最新需求，不斷提升高校體育教學的效率，同時也是最能夠有利于學生成長和發展的一個重要基礎素質，這對體育教學的發展具有非常重要的影響作用。他也成為體育教學改革的一項重要基礎。為此在高校體育教學改革中應當及時了解和注重體育教育內外環境的變化，以最新成果和環境因素充實教學改革。

三、現代教育技術的可行性

一、教育生產力的概念界定

眾所周知馬克思在《資本論》中對生產力進行了系統的論述，形成了馬克思系統的生產力理論，被譽為人類智慧的結晶[1]。然而我們這里所談論的生產力并不同于前者，它是如今越發引起我們關注的教育生產力。在我國，何克抗老師一直強調“三效”即效果、效益、效率。效果的體現，是各學科教學質量和學生綜合素質的提高；效益的體現，是要用較少的資金投入獲取更大的產出（對教育來說,“更大的產出”就是要培養出更多的優秀人才）；效率的體現，是要用較少的時間來達到預期的效果。提高教育生產力就是注重提高教育的效率、效果和效益[2]。提高教育生產力就是運用技術去改變教育的基本結構和重新設計教育過程來提高教育的效率、效果和效益。

二、美國國家教育技術計劃制定的提高教育生產力的策略與方法

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)中提到信息技術對教育發展具有革命性影響，應該引起教育界的高度重視。這再一次告訴我們要想實現這樣一個目標，提高教育生產力勢在必行。想提高教育生產力切實需要改進的具體方面表現為：

（一）領導力在美國，為提高生產力而重新設計教育是一項復雜的挑戰，它要求所有的學校、聯合政府的教育負責人行動起尋找解決辦法，包括鼓勵各州和當地教育機構根據自身實際情況去改變政策和規章，做到運用技術去提高教育生產力，在我們的教育系統中很有必要擁有懂得技術作用的領導者。

（二）評價改進我們在開始探索學習產出時應清楚定義和衡量生產力進而知道我們想從學習中獲得什么產出，并合理控制花費使其與我們教育系統的組成、個人資源和活動相符合，使我們時刻能掌握收益和成本的比值。1.注意經費的管理美國在K-12教育中平均花在每位學生身上的資金大約是1萬美金，但是對于很多的教育領導者來說，具體應用于教育中分發給學生的費用是計算不清的。我們應該做好準確的預算和妥善管理教育花費以期獲得更好的學習產出和提高教育生產力。2.基于數據的決策如今許多區域已經將財政數據系統、個人數據系統、特殊教育的學生信息系統、學校午餐數據系統和注冊數據系統分離。大多數區域已經開始使用電子數據如學生人數統計、出席數據和測驗分數等數據，分析這些數據的聯系和差別，并以此為依據制定決策。3.使用形成性評估當我們獲得不斷提高的學習產出時，我們有必要考慮教育過程的復雜程度和對不同情況下的教育實踐進行評估。