高效課堂教學范文精選

1、要致力于提高語文課堂教學的效果。

語文教學的顯著特點是感知的直觀、形象高度的感染力，豐富的聯想和想象。

這就決定了語文教學目標的實現，主要不是靠抽象說教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發興趣熱情，在獨特的藝術享受過程中，潛移默化地使學生接受教育，實現素質發展的目標。因此，教師要精心設計和安排課堂45分鐘的教學活動，既要使課堂教學活動趣味盎然，生動再現作品蘊藏的思想美、藝術美，又要從瑣屑的講解、分析、訓練中解放出來，提綱挈領，巧作點撥，以充分調動學生語文學習的興趣。要強化和突出語文素質教育的目標教學。圍繞教學過程中重點培養學生哪些素質和怎樣培養的中心問題，教師對長、短期教學目標，都要做到明確和具體化。圍繞實施明晰的教學目標，要積極研究學生的心理，掌握其內在需求，科學合理地安排課堂結構，選擇教學方法，設計施教方案，落實每一教學目標，以課堂活動的計劃性、有序性替代教學活動中的盲目性和主觀隨意性，使語文教學活動由粗放型向目標型、節約型、高效益的方向轉變。

2、要重視學生科學學習方法的指導。

語文素質教育的根本目標，是要實現學生的全面發展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發展，誘發，挖掘其潛能。教師的教學活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學法的方面轉變，以此誘導學生積極思維，掌握語文學習方法，形成正確理解和運用祖國語言文字的自學能力，熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達意的工具，提高語言閱讀理解和分析解決問題的技能技巧。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理”。因此，從某種意義上說，語文學科的素質教育“授人以漁”和“教學生發現真理”具有異曲同工之妙。其實，語文教學中的素質教育，就是貫之以科學學習方法的指導與訓練，并具有強烈的學生意識，把學生推向學習的主體地位。為此，教師要把語文學習方法的指導和運作貫穿于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。如指導學生課前主動預習，通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等，引導學生加強信息貯存與積累，從文質兼美的教材中吸取營養，積極尋找發現和思考解決問題的辦法；在課堂教學中，通過小組討論、問題爭辯等形式，為學生提供主動自學參與學習活動的機會；在學科考核測評時，要更多注意對學生應用能力的測試，做到合理設計題型，既檢查學生相關知識點的掌握程度，又促使學生重視學法的掌握。

實踐證明，學生一旦成為學習的主人，并掌握科學的學習方法，其語文水平及應用能力就會大大提高。

摘要：小學英語高效課堂是個值得研究探討的課題，讓孩子們喜歡上這門學科，學在其中、樂在其中，提高教學效率，打造高效課堂。

關鍵詞：教學；課堂；合作

小學英語教學發展迅速，隨著新的國家英語課程標準的頒布，小學英語教學逐漸實現跨越式發展，并成為我國基礎教育的重要組成部分之一。小學英語課堂教學方法多樣，作為小學英語教師，應在日常教學中努力探索，掌握語言教學規律，使英語教學逐漸符合心理學與教育學規律。如此一來，可以有效提高教學效率，緩解學生的學習壓力，提高學生的綜合素質。那么如何構建高效的英語課堂呢？我覺得應該做到以下幾點。

1創造適宜的語言環境

對于我們的鄉村小學，因受條件限制，英語實踐機會較少，英語交流僅僅在課堂上實現。所以，作為英語教師，應為學生提供盡可能多的交流機會，例如英語游戲、情景表演、英語對話等，使每一位學生都有用英語表達自我的機會。對英語課堂教學進行靈活安排，教師為主導，尊重學生的主體地位，通過開展各式各樣有趣的活動，充分激發學生的學習興趣。只有這樣，才能保證每一位學生都能參與到英語課堂實踐中，充分體現英語的交際性，實現師生互動性。不管何種語言，如果不多加練習，只做不說，語言學習便會失去其真正的意義。對于英語課程的學習，更為如此。在英語教學中，最關鍵的一點就是為學生創造適合的語言環境，培養學生的英語語感，逐漸形成用英語與他人交流的習慣，從而幫助學生進一步掌握英語，使英語學習變得更有價值。

2我們應該關注學生的情感態度

一、做好師生角色的轉變

初中地理高效課堂教學的核心，就是要充分調動學生的積極性和創造性，重新發揮學生的主導地位和個性化需求，從而使地理課堂教學實現事半功倍的效果。需要看到的是，在當前的初中地理課堂教學過程中來看，由于地理教師缺乏創新意識和創新理念，對于地理教學的革新力度不足，造成地理教學的方法陳舊，內容枯燥乏味，無法有效地調動學生的積極性，甚至造成一部分學生出現厭學的情況。同時，由于教師一直在地理課堂教學過程中扮演主導角色，對學生們發號施令，學生的個性化需求無法得到重視，自己的觀點看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會受到重視，甚至會受到老師的斥責，這就嚴重阻礙了課堂教學效果的提高。因此，從這個意義上來講，必須要做好師生角色的轉換工作，讓師生站在平等的位置上進行對話，教師要從課堂教學的掌控者和主導者向組織者和引領者的方向轉變，而學生要從旁觀者向參與者的角度轉變，只有如此，才能充分調動學生的積極性和參與性，促進地理課堂教學效果和效率的提高。

二、切實優化課堂結構

優化課堂結構是構建高效課堂教學的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優化，課堂的所有積極因素才能被充分調動，才能使地理教學的作用得到真正發揮。反觀當前的地理課堂教學，課堂結構設置不科學是一個主要問題，教師從頭到尾一直進行知識和理論灌輸，進行大量的板書和口頭講解，學生一直處于被動接受的狀態，對地理知識和理論來不及進行消化吸收，甚至對于有些知識還來不及反應過來，教師已經進行下一個知識點的講解了，這樣的話，學生就無法從課堂教學過程中充分吸取營養，獲取樂趣和知識，時間長了，就會對地理教學失去興趣，自然也就無法提高課堂教學的效果。因此，從這個角度出發，教師一定要切實優化好課堂教學的結構，巧妙地設置教學內容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學生預留出一定的獨立思考和消化理解吸收的時間，這樣才能使學生們在吸取知識和營養的過程中活得快樂，獲得動力，進一步增強學習地理的主動性和積極性。

三、創建自由的學習氛圍

在初中地理課堂教學中，師生之間的交流很重要，只有充分地進行師生之間的交流，才能有利于促進師生感情的增強，信任的提高，進而營造一個自由、開放、愉快的學習環境，在這樣的環境中，學生可以自由發揮自己的見解和觀點，不用擔心自己的做法和想法是對還是錯，這樣才能提高學生的學習熱情和興趣。但是，從當前的情況來看，大多數初中地理課堂教學過程中，教師和學生的交流不足，教師仍然具有極強的權威，學生不敢輕易發表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點發表之后，也會受到老師的責備和批評，這就導致學習氛圍枯燥、壓抑、封閉，學生在這樣的環境和氛圍中常常會有一種窒息感，沒有一點的學習樂趣可言。因此，在初中地理課堂教學過程中，教師一定要致力于營造一個寬容自由開放愉快的課堂環境，鼓勵學生主動發表自己的看法和觀點，甚至可以讓每名學生嘗試當一節地理老師，讓學生與老師互換角色，增進彼此的信任和友誼，進一步增強學生對于地理課堂教學過程的參與性和積極性。

摘要：高效課堂教學是學生學習效果的有利保證，同時也是評估課堂教學成功與否的重要依據。如何才能做到課堂教學的高效性是新課程改革的一個重要教學問題，并且亟需解決。

關鍵詞：高效課堂；思想品德；新課程改革

新課程改革的基本理念是重視教材的整體性，重視學生主體性，積極引導學生進行自主學習，兼顧知識技能傳授與創新意識培養；以人為本，以學生發展為本。筆者根據自身三十多年的教學經驗和對新課改的思考與實踐，淺談一些自己的想法。

一、教師為輔，學生為主

以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學家主張把課堂歸還給學生，使學生能夠全程參與到課堂教學過程中，尊重學生的個性與創新意識，促進學生潛能的發揮。結合山丹二中學生的自身情況，一般40分鐘的課堂時間中，教師授課占用的時間應該在20~25分鐘，主要任務是引導學習、分配任務、疑難點撥和歸納總結。新課程改革要求教師必須摒棄以往教學效率低的灌輸式教學方法，積極主動地激發學生的求知欲、獨立思考的能力、解決問題的能力，教師不僅僅是教給學生知識與技能，更重要的是教會學生如何去學習。學生用于自主學習的時間應該在20分鐘左右。高效課堂教學不但倡導學生獨立思考，理解并熟記新知識點；更加推崇小組合作探討，每個人的思維不同，看待問題和處理方式不同，我們要充分發揮1+1＞2的學習模式。以往的灌輸式教學中，教師不可能發現所有學生的問題點，也沒有充足的時間和精力去幫助所有學生；但當學生成為課堂的主體時，通過主動學習和思考，學生可以第一時間找到學習中的疑難點，并通過教師的引導、自己的思考以及小組間的合作談論，在課堂上就可以解決疑難點，從而顯著提高教學的高效性。

二、激發興趣，因材施教

摘要：課堂教學是具有極強趣味性、知識性和藝術性相結合的一門學問。如何實施、打造高質量、高效的語文課堂，是每個教師不可推卸的責任和不斷思考、長期研究的問題。課堂教學能否高效的關鍵點就是教師對教材精心研究的程度及結果；就是教師對課堂教學的用心設計和對過程的精準把握；也是教師對教學材料的不斷取舍與提煉；也是我們授課教師的巧妙引導和深層追問，還是最大限度讓學生既能進行長時間的自主、合作學習，又能大量地交流并積累知識，使得在一定的教學時間內取得最大的教學效果。只有這樣，才能實施高效的語文課堂教學并得到教書育人的好效果。

關鍵詞：語文；課堂教學；高效性；途徑

在農村任語文教師及班主任二十幾年，怎樣能讓語文學習成為學生最感興趣的活動之一，讓語文課堂教學成為學生學而不厭、流連忘返的天地，使語文課堂學習有最大成效？我認為有以下幾方面。

一、高度重視語文課堂教學的準備工作，熟悉并吃透教材，讓學生在課堂上“輕松、快樂、增知識”

語文新課標對初中語文不同學段的教學提出了不同的要求。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，科學地加工、處理教材。這樣才能把語文課講準確、講靈活、講得生動具體。長期從事語文教學，不但要對新課標熟悉，而且對語文教材要吃透、抓準。懂得用學生喜歡的方法來展示教材，想方設法設計出有趣的、與引導有關的問題。不能形成一定的結構、模式，不能一味地從頭到尾的只講不管學生。只有通過認真解讀課程標準、吃透教材才能清楚、明確語文課程的結構體系，就能抓住各個知識點之間的內在聯系，熟悉并掌握每一節課的學習目標、學習重點、難點以及非常實用的學習方法。準備得越全面，教學時就越游刃有余。新課程始終堅持以人為本的教育理念，教師不僅要鉆研教材，還要備學生。在深入了解學生的家校情況及在哪些問題上可能出現困惑后，就要想辦法營造良好的學習氛圍，激發學生學習語文的興趣，這樣教師才會有的放矢，事半功倍，學生才會輕松、快樂、增知識。當然，備學生也是重中之重。

二、有趣的實材導入，激發學習興趣，積極獲取