高校師德教育范文精選

摘要：本文認為：當前師德建設存在著重社會層面，輕個體層面，重學生層面，輕教師層面，重應然狀態，輕發展過程，重內省，輕參與，重規范，輕評價等問題。本文在分析上述問題的基礎上，提出了加強師德建設的具體措施。

關鍵詞：師德建設；問題；對策

一、高校師德建設的重要性

1．加強師德建設是建設高素質教師隊伍的基礎。

職業道德素質在教師整體素質中具有特殊的地位和作用。一方面教師職業道德是教師整體素質的重要組成部分；另一方面，教師文化、能力等其他素質因素能否發揮作用和不斷提高，又需要以教師職業道德為思想基礎和動力源泉。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養，這樣才能充分調動和發揮自身的積極性和創造性，在社會主義現代化建設中有所作為，完成時代賦予教師的教育任務。

2．加強師德建設是高校培養合格人才的關鍵。

第一篇：我國高校師德師風建設探索

1高校師德師風建設的重要性

1.1培養德才兼備人才的重要基礎

教育是一項非常偉大的事業，教師所肩負的不僅僅是學生的未來，更是家庭與國家的未來。高校在推動國家技術發展的過程中發揮重要的作用，為技術發展提供源源不斷的高素質人才，只有德才兼備的學生才能夠實現科技的創新與應用，為國家與社會的發展做出重要貢獻。在學生教育中，學生的道德教育占據非常重要的地位，而教師的道德素質是道德教育效率的決定因素。國家與社會的發展需要德才兼備的人才，而只有德才兼備的教師才能夠培養出德才兼備的人才。因此，高校教師的師德師風建設具有非常重要的意義。

1.2提高高校教學質量的前提條件

當前，社會中已經逐漸形成了重視知識與文化的良好氛圍。在這種背景之下，促進高校教學質量的提高成為了高校師德師風建設的又一個重要意義。在人才培養的過程中，教師是非常重要的實施者。高校教師在對傳統師德師風繼承的過程中，不僅要對其中的“德高為師”內容進行繼承，更加要對“學高為師”“、技高為師”的內容進行繼承。教師在工作過程中必須要具備熱愛學生、重視學生、團結同事、敬業奉獻等崇高師德。通過師德師風建設能夠促進高校教師隊伍建設的進一步強化。

摘要：師德建設不僅涉及教師自身的發展與完善，也關系到高等教育改革的實現。高校內涵式發展是當下高等教育改革的重要方略，是以提高人才培養質量為目標，不斷提升核心競爭力，通過教育體制改革，整合資源，催生動力，由內而外地推動高校不斷發展。師德建設在保證高校順利實現內涵式發展過程中具有重要意義。

關鍵詞：師德建設；內涵式發展；高校

師德建設，顧名思義就是要通過一系列的建設方略，提升教師群體的職業素養和德行修養。習講“：師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。”黨的十八大后，全國高校確立了內涵式發展戰略，即充分依靠內生動力，整合優勢資源，提高人才培養質量，提升高校的核心競爭力。高校能否完成教育目標，關鍵在于能否造就一批學識淵博，富有社會責任感和創新精神的教師。要使每個教師都能發揮出自身的職業價值和教育影響力，很大程度上與教師人格魅力和師德狀況密切相關。因此，加強師德建設，不僅有助于教師職業群體社會價值的實現，更是高校實現內涵式發展的關鍵。

一、師德建設是高校人才培養目標實現的根本保證

高校內涵式發展的根本目標是提高人才培養質量。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”[1]“師者，所以傳道授業解惑者也”。教師的教育活動本身就具有道德屬性。要想完成好人才培養的教育目的，高校教師不僅需要具備淵博的學識、較高的教學水平和創新的研究能力，更重要的是要具備良好的德行修養，才能完成“傳道”之任務。有良好職業素養的教師在工作中常常表現出強烈的社會責任感和愛崗敬業精神，他們的政治立場、品德修養、行為模式必然會對學生的道德標準、處世原則形成一種直接或間接的道德示范作用，成為影響學生全面發展的巨大道德內在動力。另外，師德作為一種隱性的教育力量，還體現在整個“授業”過程中。由于教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，因此，教師在教育活動中的治學態度、言行舉止會影響教學的效果，影響學生知識的獲取。在我國現行的教育體制下，教師在大學的課堂教學中仍然起著主導作用。實踐證明，有責任意識、師德狀況良好的教師，更愿意在教學過程和教學研究中投入大量的精力，認真備課、精心教學，更關注學生在課堂教學過程中的實際學習效果。這些都影響著學生在知識能力方面的獲得，更直接關系到高校人才培養的質量。當代大學生在意識形態領域，面對著社會各種文化思潮的相互碰撞，新媒體交往方式的道德與傳統倫理標準之間的矛盾沖突。他們渴望找尋答案，盡管可以求助書籍、網絡、名家，但在紛繁復雜的理論學說和社會現實中仍感到困惑無助，這需要與他們朝夕相處的老師來答疑“解惑”，帶領他們撥云見日，以適應社會和自身發展需要的立場、觀點、方法出發，勤于思考，探尋人生的真諦。因此，我們可以發現，教師良好的職業道德，關系著高校人才培養的質量，影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，對青年的政治立場、心理狀況、道德品質、行為模式都有潛移默化的影響。2014年9月，習指出“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。老師是學生道德修養的鏡子。”[2]高校教師要以此為鑒，堅持不懈地加強師德建，做好“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的工作。

二、師德建設是高校提升核心競爭力的重要策略

摘要:本文在分析高校師德建設和考核評價現狀基礎上，多角度、全方位分析當前高校師德建設和評價體系存在的問題，提出了從樹立正確的教育理念、明確師德考核評價標準、規范評價程序、加強制度建設、構建長效機制等方面構建并完善師德考核評價體系。

關鍵詞:高校師德現狀考核評價體系建設

在2014年教師節座談時講到：師者，人之模范也；師者為師亦為范，學高為師，德高為范。教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。但隨著高等教育事業的發展，高校教師隊伍規模迅速變大，在帶來新鮮血液的同時也給教師隊伍的管理教育帶來考驗，特別是在市場經濟條件下個別教師價值觀念變形，甚至出現失德、違紀行為。

1高校師德研究現狀

在師德現狀與對策研究方面，部分學者[1-5]從教書育人觀念淡薄、治學作風不嚴謹、舉止行為不規范、奉獻意識淡化、團隊意識差、缺乏科學的精神和嚴謹的治學態度、不能妥善處理“義”和“利”的關系等方面分析高校教師師德建設存在的問題，并從深化思想學習、提高自身修養、加強師德宣傳、注重典型示范、強化制度建設和職業技能建設、改革教師評價與管理體制等方面提出了建議。在師德考核體系構建方面，部分學者[6-10]從師德評價體系的構成要素和師德踐行的層次劃分著手，提出從健全工作機制、完善制度建設，在評價標準、評價手段、評價范圍、評價程序等方面構建全面化、多元化的評價體系。但目前涉及師德長效機制建設和系統化的師德考核評價體系的相關研究較少。

2高校師德建設和考核評價面臨的問題

摘要：師德建設是高校建設的重要內容，科學的師德評價指標可以有效地推動學校和教師共同發展，地方高校有其獨特的發展特點，但在師德評價體系建設方面仍需要進一步提高。地方高校應準確把握自身辦學特點，在分析當前教師師德評價體系中存在問題的基礎上，構建地方高校師德評價指標體系。

關鍵詞：師德師風；評價指標；地方高校

高等學校承擔著立德樹人的重要任務，高校教師是高等教育體系中立德樹人根本任務的具體落實者，因此，高校教師的素質決定了根本任務的完成質量。對高校教師評價的方式和內容很多，基于教學水平的職業能力評價以及基于科學研究的創新能力評價等都是評價教師的重要方式。高校教師評價的第一要素是師德師風，學校具備良好的建設師德師風環境以及教師具有良好的師德品質，直接關系到高等教育在教書育人、科技創新、服務社會等方面的建設成效。地方普通高校具備高校培養人才、發展科技、服務社會等共性功能，但其“地方性”的特點也決定了其師德師風體系建設的特殊性。因此，基于地方高校的特點，結合高校發展的共性問題，構建適合地方高校發展的師德師風評價指標體系具有理論價值和實踐意義[1]。

1地方高校師德評價指標體系建設現狀

地方高校師德師風評價指標體系是高校師德建設長效機制的重要環節，構建具有時代性、科學性和引導性的地方高校師德師風評價指標體系既是推動地方高校“三全育人”的現實要求，也是引導高校教師提升綜合素質的本質要求。教育主管部門相繼下發了《新時代高校教師職業行為十項準則》《高等學校教師職業道德規范》《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件，為高校師德師風建設指明了方向。各高校也根據自身發展需求，分別建立了師德師風評價機制，并取得了一定的成效，但目前地方高校師德師風評價指標體系仍存在一定的問題。

1.1師德評價觀念之爭：定量與定性