高校雙創教育范文精選

［摘要］經濟變革社會發展促進教育體制改革優化。當前，高校推進雙創教育是積極響應國家創新驅動發展戰略、推動教育教學改革、促進創業帶動就業、進一步提高人才培養質量和大學生就業率、促進大學生健康成長的重要舉措。大學生是創新創業的主要力量，社會不斷發展大學生的就業壓力不斷增加，推動雙創教育一定程度上緩解了其就業壓力，為社會輸送創新人才。本文通過對本科高校雙創教育的反思，并提出本科高校雙創教育模式構建策略，給高校提高雙創教育成效提供參考。

［關鍵詞］高校;創新創業;教育模式

近年來，國家繼續強化創新驅動發展戰略，推動大眾創業萬眾創新工作。大學生是朝氣蓬勃、勇于挑戰的一代，是助力國家實現創新發展的重要力量。高校是大學生成長成才的主陣地，承擔著為黨育人為國育才的責任。所以高校推進雙創教育是服務于創新型國家建設的重要舉措，是時代使命，也能較好解決大學生就業難等問題。然而現代社會的進步，傳統雙創教育模式已無法滿足社會需求，進一步總結當前高校雙創教育存在的問題，構建高校雙創教育模式，是新形勢下高校穩步推進雙創教育的重要課題，也是符合當前時代發展需要。

一、本科高校雙創教育的內涵

社會經濟的快速發展，新產業新業態驅動了新商業模式興起，社會對人才的要求越來越高，國家和社會也需要不斷創新，雙創教育也得到重視和深入開展。雙創教育概念是新形勢下素質教育改革催生而來的新理念。雙創教育不是簡單將創新和創業教育結合，而是高校瞄準本校發展實際、地區特點和學生情況，開展學生創新精神和創業能力等方面培養。即創業教育的核心和基礎是創新，在開展雙創教育時，核心和根本是創新，而創新的目的既要讓學生有較好的創業能力，也要注重其在創業中穩健發展。我們開展雙創教育要區別于學科教育，雙創教育是一種新的教育模式和理念，它是面向未來培養新型創新創業人才。雙創教育是創新了教學方式和內容，釋放學生的活力潛能以及培養創新創業能力。

二、本科高校雙創教育的反思

摘要：黑龍江省在推進現代化農業進程的過程中，相對于農業高質量的發展水平而言，農業科技創新能力水平相對較弱。地方高校農業電氣類專業“雙創”教育仍處于發展的初級階段，人才教育培養體系不完整等問題日漸突出。因此，探索符合地方特色并具有農業電氣類專業技能的“雙創”教育培養體系是地方高校發展的關鍵。文章從當前農業電氣類專業教育體系的現實問題出發，通過分析構建“模塊化”教學體系、重視“雙創”教育師資隊伍建設、多方共建“雙創”教學內容等方面，提出一系列“雙創”教育改革建議。

關鍵詞：“雙創”教育；“模塊化”體系；教育改革；農業電氣類專業

一、引言

隨著智慧農業的發展，黑龍江墾區逐步出現農業科技創新產出能力低[1]，原創性智能農業科研成果少，先進的技術壁壘難以突破，投入產出不成正比等現象[2]。其主要原因在于農業科研隊伍人才構架不合理，除了缺乏具有創新能力型人才外，還缺乏熟悉地方地域特性的技術型人才。黑龍江省內高校培養的農業科技創新人才，既具有較強的專業技術能力，又具有豐富的涉農實踐經驗，同時還了解寒地自然狀況，可以快速地適應黑龍江墾區的作業環境。由此可見，地方高校畢業生是黑龍江墾區向智慧農業發展所需農業科技創新人才，最直接、最便捷的重要來源[3]。以佳木斯大學為例，依托廣袤的三江平原得天獨厚的地理優勢，創建了以培養應用型人才為目標的培養平臺，該校已經初步確立了農業電氣類專業應用型人才培養的辦學方向[4]。因此，基于該培養定位和黑龍江農業發展的特點，就需要不斷提高教學課程創新和“模塊化”教學體系研究，跟進技術革新和創業步伐，提升農業電氣類專業學生“雙創”能力，才能不斷向墾區輸送“雙創”型農業電氣類專業應用型人才[5]。

二、“雙創”教育的必要性

隨著全社會創新創業政策宣傳的不斷深入，“雙創”人才將逐步成為國家創新驅動發展的重要支撐力量，而高校將成為“雙創”型農業電氣類專業應用型人才培養的搖籃，特別是在對高校農業電氣類專業“雙創”教育工作探索的過程中，教育工作者需要對農業電氣類專業“雙創”教育理念、模式、質量保障體系進行研究，肩負著推進“雙創”教育發展戰略的重任。當前，“雙創”教育已經由發展階段到深入拓展階段，在此背景下，地方高校農業電氣類專業依托專業課程，深化“雙創”教育是必選之路。所以，地方高校針對自身地域優勢和學科特點，明確龍江墾區現代化大農業發展需求[6],確立以“雙創”型農業電氣類專業應用型人才為培養目標，才能實現新的創新教學體系改革[7]。

摘要：近年來，學生工匠精神的培養越來越多地受到學校和企業的重視。無論是我國經濟的轉型，還是企業的發展，都離不開具備工匠精神的人才。校企深度融合的教育理念，是指企業與學校互相配合，共同探究人才培養方案，并讓學生在學習理論知識的同時，強化實踐能力，提升職業素養，從而達到培養學生工匠精神的目標。

關鍵詞：新時期；校企合作；工匠精神；教育方法

一、工匠精神對于雙創人才培養的意義

在世界不斷發展的歷史進程中，工匠精神作為社會文明進步的重要尺度始終貫穿其中，歷經文化的洗禮和沉淀，現已成為人類社會前行的精神源泉。傳統意義的工匠精神是指工匠不斷雕琢自己的產品，對細節嚴苛，對技藝精益求精。一方面，體現出從業者的職業道德、職業能力和職業品質；另一方面，也是一種職業價值取向和行為表現。隨著時代的進步和社會的發展，工匠精神的意義不再局限于手作從業者的范圍，而是體現在各行各業的價值追求中。總書記指出，創新始終是一個國家、一個民族發展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。在雙創戰略背景下，培養雙創人才與工匠精神在現代價值取向上產生一致。一方面，培養雙創人才需要以工匠精神作為基石提供支撐，而另一方面，工匠精神需要培養雙創人才作為精神延續，二者相輔相成。如今創新創業已經成為一種社會價值導向，每年高校都會向社會輸送大量的畢業生，與此同時，面對競爭激烈的就業形勢和國家對于大學生創業的扶持補貼，高校畢業生選擇自主創業的占比也是連年增加。但這會顯現出一個潛在的問題，就是近年來高校畢業生的就業思想轉變了，而高校對于人才的培養模式沒有發生轉變。長期以來，由于社會對于人才的選拔任用往往過多地注重學歷而不是能力，使得教育培養的側重點一直是向理論傾斜而非實踐技術，長此以往，對于人才的要求也從“精”變成了“快”，不再追求精益求精的人才，而是追求如何快速向社會輸送“理論型”和“考試型”的人才。但隨著高校畢業生就業思想的轉變，要想打破現狀，就需要將工匠精神延伸到雙創人才培養和高校文化建設中，從剛入學抓起，以工匠精神為主導，重新定位辦學方向，將傳統的專業知識與創新創業結合到一起，順應國家發展戰略，深化教育改革，幫助學生更快地適應從校園到社會的轉變，以及未知環境帶來的挑戰。

二、目前高校雙創人才培養的現狀和不足

為了了解目前大學生創新創業能力現狀，吉林省曾在省內高校隨機向大學生發放有關“雙創”的問卷共1600份，其中有效問卷1398份。調查發現，大學生本身對于雙創方面很重視，主要缺乏的是相關經驗。還有就是高校對于雙創環境打造得很好，但真正具有雙創經驗的教師數量很少，最后導致學生對于雙創知識只知皮毛不懂內涵。

【摘要】大數據時代的來臨，為各行各業提供了新的發展思路，高校創新創業教育模式的構建要抓住大數據時代的契機，響應黨和國家對于雙創教育的政策，促進大數據時代下的新的雙創教育模式的構建。本文在分析我國高校創新創業教育現狀以及大數據背景下高校創新創業教育呈現的新特點的基礎上，構建了大數據背景下高校創新創業教育模式，并提出了具體措施。

【關鍵字】大數據；高校；創新創業教育；模式

創新創業教育是一種以創業為結果目標導向、以創新為核心內在素質的整合型教育模式，即在改革傳統教學模式的基礎上，將創新教育、創業教育以及專業知識教育結合起來，多維度、多方式地全面培養大學生的創新創業意識和能力，為國家現代化建設提供源源不斷的生命力。創新創業教育本質上是一種實用教育，它具有創新性、創造性和實踐性的特點。根據2017年由人民大學為主發表的《2017年中國大學生創業報告》，87.9%的大學生想過創業，其中有30%的大學生創業意愿強烈，但是報告中還顯示只有54%的高校對學校的創業教育滿意程度進行了跟蹤調查，這說明高校對于創新創業教育的重視程度有望提高。我國大學生創業成功的人數非常的少，只占了不到總數的4%，這個比例在歐洲和美國等發達國家大約為20%，差距還是非常大的。在“大眾創業、萬眾創新”、“互聯網+”等時代背景下，社會與經濟的發展亟待高校構建較為有效的創新創業教育模式，深化創新創業教育改革，不斷提高人才培養質量，為國家現代化建設提供源源不斷的生命力。

1我國高校創新創業教育現狀

我國的雙創教育起步較晚，近幾年來，各大高校對雙創教育越來越重視，不斷地整合資源，開設相關的課程，已經從最開始的僅僅以幫助學生就業為目標轉變成提高學生們的創新創業意識以及綜合創造能力。雖然雙創教育在中國高校如火如荼的進行著，但是目前仍然存在者很多問題。（1）很多高校對創新創業教育的認識不夠，重視程度不高。這些高校將雙創教育概念的分離，只是針對就業教育、創新或是創業教育而分別設立選修課，而沒有設置必修課，如此便導致學生們本身對于課程的重視度不高，教學效果一般。造成這個問題的原因有：一是政府的政策不夠明確，政府對高校宏觀的指導不夠清晰；二是高校周邊的創業氣氛不夠濃厚，學生即使接收了雙創教育，但是沒有環境來刺激他們勇敢的進行創業，這便造成了學校的懈怠。（2）教師的雙創教育經驗不足，沒有體系化的教育方式。有經驗的老師匱乏是制約雙創教育發展的一大因素，造成這個現象的原因有三：一是學校重視度不高，高校的雙創課程大部分都是由原先在學校中擔任就業指導的老師開展，但是他們本身并沒有創新創業的經驗，其次他們也沒有接受過系統的創新創業教育培訓，導致他們并沒有一個新思路來培養學生們的創新創業能力；二是因為高校資金短缺，他們沒有多余的資金來聘請專業的教師授課，就有本校的老師負責；三是傳統教育對老師的考核制度與雙創教育的制度相沖突，占據了老師大部分精力，這使得老師并沒有把所有的精力放在完善雙創教育體系中。（3）缺乏宏觀的支持。發展創新創業教育并不是在短期內可以順利完成的，它需要大量的資金的支持，而高校的教育資金大部分還是要用于傳統的教育模式中，對于雙創教育的投入很少，所以高校在雇傭專業的教師以及搭建雙創教學平臺時都會有多顧慮，造成了教學效率低；平臺的短缺使學生們的所接受的課程有限，管理部門的老師沒有辦法對學生們的學習情況進行實時監控，阻礙了本校的雙創教學體系的動態完善。這就需要政府、企業加大對高校的投資，加大激勵政策，為大學生營造濃厚的創業氛圍，提供更多的實踐機會。綜上，我國需要建立一套完整的、適合于中國的經濟發展的雙創教育體系，并可以針對各個高校存在的問題隨時對該體系進行調整，確保體系的完善。

2大數據背景下高校創新創業教育呈現的新特點

摘要：精準扶貧，是為順應當前社會發展而提出的全新戰略方針，在促進均衡化發展方面具有重要的支撐作用。教育扶貧是精準扶貧的重要組成元素，尤其是在地方高校的教育環境中，如何解決貧困生的就業和發展問題，逐漸成為社會關注的熱點問題。以精準扶貧為戰略思想，加強貧困生雙創教育，是目前地方高校所做出的重要革新舉措。鑒于此，本文主要就培養貧困生雙創能力的必要性，以及地方高校所做出的具體戰略舉措展開有效分析。

關鍵詞：精準扶貧；地方高校；貧困大學生；雙創教育

精準扶貧是一項重要的戰略方針，對實踐落實具有嚴格要求，要深入貫徹、全面發展。加強教育扶貧是實現精準扶貧的重要支撐，地方高校為解決貧困生的就業和發展問題，必須全面貫徹扶貧教育思想，并構建完善的扶貧機制。基于雙創教育目標對具體的工作機制和戰略方法進行全面創新，為貧困生提供優質的學習環境，促使其掌握良好的雙創技能，從而實現自主就業和高品質職業發展。

一、加強地方高校貧困生雙創教育的必要性分析

（一）有利于精準扶貧戰略方針貫徹

現如今，大眾化、普及化成為高校教育主要發展趨勢，國家也專門提出了擴招體制，學校的生源數量和人群基數在不斷的增加，在比例均衡的情況下內部的貧困生數量也有所增加。精準扶貧是國家所提出的戰略方針，具體包含了教育扶貧等其他要素。而貧困生是教育扶貧的主要對象，加強此類學生群體的雙創教育，能夠促使其形成良好的素質和創業能力，從而有效地解決貧困生就業問題，為改善其個人以及整個家庭的經濟狀況提供良好的動力支撐。這一教育項目的全面落實，對于促進精準扶貧實現深入貫徹是具有十分積極的影響作用的。