高校學風教育范文精選

高校學風建設并非一蹴而就，需要各個方面、各個環節相互配合、協調。以新生教育為突破口，抓好學風建設的起點，明確思路與對策，學風建設定能取得良好的成效。

一、高校學風建設的重要性

1.高校學風的科學內涵。

學風，顧名思義，指學習的風氣。學術界和教育界對學風的內涵存在著多種不同的表述，從立足角度出發，主要有：（1）從學生角度出發，認為“學風是學生思想作風在業務學習上的具體體現，是學生在學習過程中所表現的精神風貌，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現”①；（2）從學生和教師角度出發，認為“學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風”②；（3）從整個學校角度出發，認為“學風是一所學校的學習之風，教學之風，學術之風，說到底就是學校的辦學之風”③。然而，由于這三種對學風內涵的闡述，雖有其合理性，但缺乏完整性，因此，學術界基本上將學風從廣義與狹義兩方面加以理解。廣義上的學風是指師生員工在長期的教育實踐中形成的治學態度和精神風貌，是全校師生群體心理和行為在治學上的表現。狹義上的學風是指學生在學習過程中表現出來的態度和學習風氣，即高校學生的學習目的、學習態度、學習方法、學習精神等內在品格在學習上的外部表現和反映。

全面掌握學風的科學內涵，能夠幫助我們深刻理解學風建設的重要性。針對上述關于學風內涵的闡述，我們可以理解學風建設就是指通過創新和改革形成新的機制、方法促進學生形成正確的與學校發展相適應的學習目的、態度、能力、品質和精神等。

2.高校學風建設的重要意義。

[摘要]愛國主義是中華民族精神的核心，愛國主義教育是高校思想政治教育永恒的主題。在新時代的歷史方位下，高校承載實現中華民族偉大復興的教育使命，圍繞落實立德樹人根本任務的時代重任，肩負培養全面發展時代新人的神圣職責，積極探索愛國主義教育實踐與高校學風建設活動有機融合，創新采取多種舉措，明確愛國行為指向、拓寬教育互動廣度、豐富課程思政實踐，這既有利于促進高校全員育人、全過程育人、全方位育人良好氛圍的營造，更有助于使愛國主義教育過程成為引導青年大學生知國史、愛國情、強國志、報國行的貫通實踐。

[關鍵詞]學風建設；愛國主義教育；融入

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“辦好我們的高校，要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正。”[1]這就要求高校在全面貫徹黨的教育方針基礎上，秉承“以學生為中心”的活動理念，堅持以引導學生學習為主線，以強化主體責任為目標，以自律習慣養成為過程，深入、持久、生動地開展學風建設。與此同時，新形勢下高校延伸學風建設新陣地，積極融入新時期愛國主義教育理念和實踐活動，對于堅持愛黨、愛國和愛社會主義的高度統一，引導青年學生厚植愛國主義情懷、掌握世界發展大勢、理性表達愛國情感具有重要現實意義。因此，基于高校學風建設的定位視角來審視新時代愛國主義教育，將思政小課堂延伸至社會大課堂，有利于在青年大學生深刻把握新時代愛國主義教育思想內涵與實踐要義的過程中，促進高校全員育人、全過程育人、全方位育人良好氛圍的營造，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、應然解讀：愛國主義教育融入高校學風建設的時代意蘊

（一）歷史使命：實現中華民族偉大復興的迫切需要

總書記指出，“兩個一百年”奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底就是靠人才、靠教育。這一論斷既是對新時代高校教育事業歷史使命與發展方向的戰略部署，也明確指出高校擔負著推動中華民族偉大復興、中國夢實現的神圣責任。一方面，高校以民族復興的偉大實現為關鍵，培養將個人命運與中國夢緊密相連，具備愛國奮斗精神的、有理想有信念的時代青年。結合新發展階段的時代特征，積極轉變工作思維、調整工作節奏、轉換工作平臺，以保障學生的健康安全為重點，以全員參與的學風建設為依托，以分層分類的談心談話為主線，熔鑄新時代的愛國主義精神，引導大學生樹立正確的人生觀、歷史觀、國家觀。另一方面，高校培養具有弘揚中國精神、把人生理想融入國家和民族事業中的人才，要充分把握教育契機，融合時代元素，把加強愛國主義教育、厚植愛國情懷作為新形勢下高校思想政治工作的重中之重，切實將學風建設活動與日常思想政治工作有機結合起來，最大限度地發揮學生自我教育、自我管理和自我服務功能，促進新時代愛國主義教育落實的全面性，鍛造新時代大學生為中華民族、為人民、為歷史的擔當精神，肩負起讓中國人民富裕起來、國家強盛起來的時代重任。

【摘要】從學術規范教育視角下，闡述高校研究生學風建設的主要內容及意義；從學術規范教育缺失、存在形式主義和利益主義，以及學術評價體制改革緩慢三個方面，剖析當前高校研究生學風建設存在的主要問題；從學術道德理念培育、學風建設監管制度制定、導師引導和課程體系建設四個方面提出建議，以期為高校研究生學風建設工作提供參考。

【關鍵詞】學術規范教育；研究生；學風建設

學風建設是涉及學生、教師、管理人員和學校領導等多主體，以及求學、研學、教學、治學、辦學等多層次的一項系統性工程[1]，直接關乎高校教育質量和人才培養，優良的學風是高校培養德智體美全面發展人才的重要基礎和根本保障[2]。進入21世紀以來，我國研究生教育發展迅速，教育部的統計數據顯示，2020年我國在學研究生總規模超300萬人，隨著研究生招生規模的不斷擴大，這一數字會繼續呈上漲趨勢。全國在讀研究生規模不斷擴張的同時，研究生教育逐漸暴露出一些問題，最為嚴峻的是學術規范和科研誠信問題，因論文抄襲、圖片重復使用、冒用他人成果、重復發表等不端行為被撤稿、撤銷學位的事件頻頻發生，我國研究生教育質量和學風建設正面臨嚴峻考驗。在創建雙一流大學的背景下，如何進一步加強我國高校研究生學風建設，營造良好的學術氛圍，培養出創新型人才，成為社會各界關注的熱點話題。為此，從學術規范教育視域下，探討高校研究生學風建設的可行路徑，是應對研究生教育階段學術規范教育缺失的現實需要，更是營造良好的學風本質要求[4]。

一、學術規范教育視域下學風建設的主要內容及意義

傳統意義上的學風建設，主要是從治學精神、治學態度、學術風氣、精神風貌等維度展開討論，包括如何營造良好的師德師風、如何建設校園文化以及如何提供良好的管理服務[5]。從相互關系角度來看，學術規范教育是新時代高校學風建設的重要構成，科研誠信、學術道德越來越受到各高校重視，而良好的學風建設可以引導學生積極進取、自主學習，同樣可以為學術規范教育添磚加瓦。因此，學術規范教育視域下的學風建設，是在開展精神風貌、治學態度等傳統建設活動的基礎上，強調并補充有關學術規范、學術道德、科研誠信，例如，開展學術規范講座和培訓、普及學術不端的行為表現、制定學術不端行為的懲罰制度[6]，主要目的為在提升高校研究生科研基本素養的同時，推動形成良好健康的學風。從學術規范教育視域下開展高校研究生學風建設，在提高研究生教學質量、完善創新型人才培養機制、促進學科健康發展等方面具有重大意義，尤其是在“雙一流高校”建設背景下，對增強我國在國際上的學術話語權具有戰略意義[7]。具體而言，以學術規范教育為依托開展學風建設，微觀層面上，有助于研究生對學術規范和行為準則形成一個基本的認識，對科研創造活動保持一顆敬畏之心；中觀層面上，有助于圍繞某一領域或話題形成具有學術特色和獨特競爭力的學術團隊；宏觀層面上，有利于在全校范圍內營造良好的學術創新環境和風氣，帶動全校多學科的創新發展。優良學風是高校實現高質量發展的內核，并內化為學生的精神需求，從而引導其形成正確價值觀、人生觀和世界觀[8]。

二、當前高校研究生學風建設存在的問題

一、高校學業生涯規劃現狀對學風建設的影響

(一)缺乏學業生涯規劃引導，學生自我定位不明新生入學教育是大學教育的開端，是做好大學生教育管理工作的重要基礎。通過入學教育告訴學生從進入大學校園的第一天開始就要對自己的未來做好規劃和設計，但是由于進行入學教育指導的人員一般都是學生工作人員(學工部)，只能從考取國家等級證書等方面進行引導，缺乏對專業學習的介紹，無法對不同專業的學生進行有針對性的學業規劃指導。很多高校沒有重視學業生涯規劃的教育和引導，僅靠入學教育是不能全面引導學生如何規劃自己的大學生活的。每個學生所在專業不同，對專業也只有淺顯的認知，對未來的定位存在不確定性，因此，很多學生學習興趣不濃，迷茫、厭學，不良學風也逐漸嚴重。造成這個問題的原因和學校缺乏專門的學業生涯規劃教師，缺乏推廣學業生涯規劃的實踐經驗，缺乏學業生涯規劃的理論體系密切相關。

(二)教師專業導向不明，學生學業目標模糊學業生涯規劃不僅是完成大學階段的學習課程，更為學生畢業后的就業奠定基礎。一些年輕教師社會經驗少，由于自身對專業的認知和實際應用還不清楚，也缺乏對課程體系的研究和實踐經驗，只是機械的灌輸理論知識，不與實踐相聯系，因此，這些理論知識將只能成為學生應付考試的臨時記憶。如果學生不知道課堂所學的專業知識對未來就業有多大幫助，也不清楚所學知識如何在工作中應用，那么學生將會失去學習目標，喪失學習動力，模糊的學業態度會讓學生產生“應付學習、混張文憑”的想法。教師的專業引導不足，導致了學生學習目的不明，學業目標模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機的現象頻頻出現，久而久之，學習紀律松弛，學風散漫，這些都是影響高校學風建設的消極因素。

(三)學生就業意識薄弱，缺乏遠大志向剛剛步入大學的大學生就業意識還比較薄弱，不能將學業與就業相結合，而且社會上一些不良的價值觀念也影響著學生，比如“學得好不如有個好爸爸”、“學得好不如嫁得好”。學業生涯規劃是一個系統體系，貫穿整個大學生活，如果沒有對未來個人職業定位的遠大志向，就沒有力爭上游的學習動力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對待問題淺嘗輒止，對知識的學習也僅限于書本表面，不做深究，那么學業生涯規劃也就是空談。沒有明確的學業規劃、沒有足夠的學習動力，這種缺乏主動性的學習必然會助長一些不良學風。

二、做好學業生涯規劃促進學風建設的具體措施

(一)樹立意識，正確引導

［摘要］在新高考錄取模式下，高校面臨著新一輪的生源競爭，部分高校由于生源質量的變化，在學風建設上面臨著新的挑戰。養成教育作為大學生塑造完美人格的重要手段和思想道德素質形成的生長點，對于促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高具有重要意義，也是高校創造優良學風的重要手段，對提升高校專業建設和人才培養質量、促進高校發展良性循環發揮著至關重要的作用。

［關鍵詞］新高考錄取模式;學風建設;養成教育;有效途徑

“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣。”這是著名教育家葉圣陶曾經說過的一句話。養成教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。養成教育的目的在于在教育過程中培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣，是培養學生形成良好的學習、工作和生活習慣的教育方式。因此，高校要想加強學風建設，重視學生學習行為習慣的養成尤為重要和緊迫。

一、當前高校學生學習行為養成現狀

近幾年來，養成教育雖然一直是高校教育工作研究的熱點，也是高校加強學風建設的重要手段。但是，隨著時代和社會的變化，我們不得不承認，大學生學習行為的培養還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面。

(一)學習目標不明確，學習動力不足。大多數學生進入大學后沒有了高考壓力，自覺一身輕，沒有做出明確的學習目標和規劃，因此，在一入學后就會產生一種迷茫的心理，在學習上沒有了勁頭，學習行為不佳，不愿為學習付出行動和努力。