前言:在撰寫高校英語教育的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
第一篇:高校英語教育存在的問題及策略措施
摘要:在當前新的教育形勢下,雖然我國在英語教學改革上雖然已經取得了可喜的成績,但也應當意識到存在的一些問題與不足之處。文章首先全面詳細地闡述了高校英語教育的地位、意義和現狀,然后深入剖析了英語教育中現存的一些問題與不足,最后結合筆者多年教學經驗,就針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議,希望能為促進我國英語教育和高校本身的健康發展提供借鑒。
關鍵詞:高等學校;英語教育;問題與不足;對策研究
進入本世紀以來,教育教學不僅僅關系到學生們的學習情況,還是衡量國家綜合國力的一個重要指標,因而成為社會各界廣泛關注的焦點。英語作為國際化語言交流工具,其重要性不言而喻。英語語言學教學作為高等學校英語教育的一門必修課,為學生英語學習提供基礎。高校英語教育旨在向社會輸送綜合能力較強的英語專業人才與勞動者,使他們能夠在未來的工作崗位上憑借自身素質出色地完成工作任務。而這一目標的實現與否取決于高等學校英語教學活動的水平和質量。
目前,我國在英語教學改革上雖然已經取得了可喜的成績,但也應當意識到存在的一些不足之處。在英語課程教學過程中,如何通過系統的英語知識學習激發學生們的興趣并由此提升學習和實際運用能力尤為關鍵。觸類旁通地,也為其他語言知識的學習創造良好的理論與實踐基礎。但是相較于語言教學的其他內容像實驗課之類,語言學知識的學習較為枯燥,很難激發學生學習興趣,這對教師完成教學工作提出了較大挑戰。在當前教育形勢下,文章全面詳細地闡述了高校英語教育的地位、意義和現狀,深入剖析了英語教育中現存的一些問題與不足,并針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議,希望能為促進英語教育和高校本身健康發展添磚加瓦。
一高校英語教育的地位及意義
摘要:應用技術型高校大學英語教育存在學生英語基礎較差而教學要求過高、課程設置不能適應應用型培養目標等問題。因此,應用技術型高校大學英語教育迫切需要改革。文章建議:從改變傳統的統一要求變必修課為選修課,課程的設置根據學校的人才培養方案增加職業英語教育等方面入手。
關鍵詞:應用技術型高校;轉型;大學英語改革
一、應用技術型高校大學英語教育存在的問題
(一)學生水平和教學要求的偏離
大學英語是面向我國高校非英語專業本科生開設的一門課程,是大學生必修的一門基礎課程。改革開放后的三十多年以來,盡管大學英語歷經多次改革,經歷了從恢復階段(1978-1984)到穩定發展階(1985-2001),再到改革階段(2002年至今)[2],但大學英語在高等教育中的地位始終沒有改變,反而隨著改革開放和社會的發展在逐年提高。同時,三十多年來,我國大學英語教育一直走的是一條“高度集中和統一規范的道路”[3]。我國現行的《大學英語課程教學要求》是對全國所有高校的統一要求,劃分為三個層次:一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求[4]。這樣的要求看起來比較合理,照顧了不同層次學校的學生,但“一般要求”對于“985”和“211”之類的一本院校的學生來說是很容易就能達到的要求,而對于應用技術型高校的學生來說達到這樣的要求就不是那么容易了。應用技術型高校多為近十年來升本的地方二本院校,這些學校錄取的學生英語成績相對較低。筆者所在的地方二本院校近三年入學的非英語專業學生的英語高考成績平均分還不到90分(滿分150分)。根據教育部高等教育改革的精神,未來的高考將分為兩種模式,一種是學術型人才的高考,一種是技術技能型人才的高考[5],應用技術型高校錄取的學生的主要是技術技能型人才,對技術技能型考生來說英語作為一種語言工具可能會要求更低。而應用技術型高校非英語專業的學生目前已經感到大學英語學習的吃力。根據筆者在幾所地方二本院校大一新生中的調查,80%以上的學生認為英語課本詞匯量大、課文長,且大學英語課時量少,老師用全英上課很難跟上。而且按照全國統一規定,大學英語是大學課程中最重要的一門基礎必修課,貫穿基礎教學的前兩年,且學分占到學生總學分的10%。為了應付考試、拿學分,學生在大學的前兩年基本上大部分的課外時間都用到了大學英語的學習上。長時間被動地學習英語課本,學生對英語的興趣都消失貽盡[6]。此外,一進入大學,大學英語四、六級考試就成了大學生奮斗的目標之一。大學英語四、六級考試是權威性很強的全國性英語能力測試。很多高校都把學生的四、六級考試成績和學生的學位掛鉤,有些用人單位也把四、六級證書作為畢業生應聘的條件之一。應用技術型高校主要培養應用型人才,學生畢業后大都直接走上工作崗位。為了能拿到學位證,為了能在畢業找工作的時候有更多的競爭機會,應用技術型高校的學生更加重視大學英語四、六級考試。而通過四、六級考試對于他們來說也又不是一件容易的事情。筆者所在高校的學生每年四級通過率不到20%,一次性通過大學英語四級考試的學生所占的比率更低。要想通過四、六級考試應用技術型高校的大學生必須投入大量的時間和精力來學習英語。
(二)課程設置與培養目標的偏離
摘要:茶學是從茶文化的肥沃土壤中滋生出來的,其包孕著豐厚的歷史底蘊。作為傳統文化的優秀代表其在與英語相結合的過程中浸潤著現代教育的人文氣息。本文以高校茶學專業的英語教育為例,對其開設的茶學專業英語教育價值進行了簡要分析后,又從教學目標、教材選用以及考核體系三個角度對其陷入的誤區進行了概述,并據此提出了具體的發展策略。
關鍵詞:茶文化;新課改;茶學專業;英語教育
1 高校開設茶學專業英語教育的價值分析
1.1 促進傳統優秀茶文化的傳承茶文化是我國傳統文化的精髓,其在上千年的演變過程中,汲取了儒家、佛家以及道家的思想文化精粹,是我國傳統優秀文化的代表,其帶有鮮明的中國色彩。隨著英語教育在我國的普及,越來越多的人對于西方文化產生了濃厚興趣,甚至出現了崇洋媚外的情結,熱衷于西方的各種節日習俗,而對于本國傳統的風土人情卻漠不關心,使得我國傳統文化日漸凋零。而茶學專業與英語教育相結合則是拓寬了茶文化的弘揚之路,其本質是傳統的優秀文化融入到現代英語教學中。大學生通過現代英語這一方式接觸茶文化茶學專業知識,透過另一種視角來了解我們中華傳統文化,在東西方文化的沖擊對比下,我們茶學專業知識的中國韻味會愈加鮮明,而大學生也會在潛意識中主動肩負起茶文化的傳承使命,對茶學知識進行去粗取精式的消化吸收,從而促進茶文化在世界范圍內的傳播。
1.2 提高學生的跨文化交際能力跨文化交際能力是指,一種與外國非本土語言使用者之間進行交流溝通的能力。大學生通過系統的英語教育儲備了一定的英語文化知識,茶學專業在滲透到英語教學課堂中時,其將能習得專業的茶文化英語表達術語,進一步完善其茶學專業知識系統庫。一旦學生的茶學英語知識量達到了一定的程度,那么其也就具備了相應的跨文化交際能力,能將本土的茶文化知識以英語形式介紹給外國人,知道如何以一種被其認可接受的方式呈現中國博大精深的茶學內涵,也能將茶文化精神內涵帶進到世界大舞臺。同時,外國學生在進行英語課程學習時,也能通過茶學專業英語教育了解我們中國的茶文化,然后以英語為媒介對茶學專業進行系統化研究,從而逐步培養其與我們本土學生的交際能力。
1.3 激發學生對英語的學習興趣茶學專業這一元素被引入到英語教學中,極大地豐富了英語教育的文化意識內涵。學生不僅可以學習相關的茶學專業知識而且也能接受專業的英語教育,對于其而言是一舉兩得之事。同時,學生在學習茶學英語專業知識時,其可以通過英語接觸到不一樣的茶學專業知識,觸及到更多更廣的茶文化內涵,也為此打開了其學習茶文化的新天地,從內心深處激發大學生對于我們中華茶文化的民族自信心與自豪感,從而提高其對于英語的學習興趣。另外,我國茶學專業知識結構龐大復雜,其文化底蘊與人文內涵并不是寥寥的幾句英語就能表達闡釋出來的,而是需要更多地道專業的英語來闡釋其歷史文化,這也成為了學生主動學習英語的不竭動力。總而言之,茶學專業與英語教育相交融,不僅為學生打開了看世界的新視角,也喚醒了其對于英語與茶文化知識最原始的熱愛之情。
第一篇
一、創新高校英語教育的方式
英語教學方式不能像中國傳統教學模式一樣,僅僅局限在“教”的程度上。英語作為一門外語,本身就是注重交流的語言,外國人開放的文化氣息是一種重要的學習氛圍。所以,老師對于教學方式的改革在很大程度上決定了學生學習的最后結果。注重在課堂上對于學生語言的表達,甚至對于一些故事和對話類型的課文進行表演,通過這種實踐型的方式,不僅可以活躍課堂的氣氛,還可以從表演和競爭中不斷培養學生的自信心。甚至在課上可以放映一些國外的影片,通過影片來學習英語,并且針對影片寫一些英文影片觀后感,這樣在英語的教學中就多了很多學習的樂趣。同時對于英語考核模式也不再局限于考試,可以綜合學校老師和企業兩方面作為考試的評委,包含了基本知識的掌握以及職業能力的掌握兩方面,創造性地將學生的能力展現在這些事業單位上,給學生們一個進步的空間以及對于考核的重視程度,同時企業的意見反饋也是今后學校英語教學模式的一個方向,不斷加強學生的現代化適應能力。
二、明確高校英語教學的目的
對于高校英語教學而言必須明確教學的目的和自我定位,加強學生的基礎和專業學習,高校英語教學包含了公共英語教學和專業英語教學兩個方面。針對于不同學生的不同專業,開展英語不同的學習方向,對于專業學習英語的學生如:商務英語等等。加強學生對于現代經濟的了解,也要努力豐富商務英語詞匯以及自己的社會應變能力。這些知識在學校里是學不到的。所以學校要針對不同的專業制定不同的英語教學方向,對于很多學習金融方面知識的學生,很多時候他們的目標都致力于能進外企,了解這些公司對于學生英語的要求,不斷強化學生的英語操作能力,將英語真正地作為一門語言來學習而不僅僅只是為了應付考試,積極培養學生們互相交流的能力。
三、強化高校英語教師的素質
摘要:當前我國高校英語教學改革取得了一定成績,但也仍然存在著一些不足和問題。就當前我國高校英語教育的必要性和現狀進行全面闡述,深刻分析我高高校英語教育中存在的問題,并有針對性地提出優化教學效果、提高高校英語教育質量的對策。
關鍵詞:高等學校;英語教學;教學方法
一、高校英語教學中存在問題
(一)學生實際應用能力有待增強
目前,各高校中都要求學生參加CET-4、CET-6等英語等級考試,并且大部分學生取得了十分喜人的成績,但這并不能代表學生的英語實際應用能力就強。在日常學習中,學生優異成績的獲得往往是通過應試技巧的練習而獲得的,其目的僅僅是為了通過考試獲得相應的學分,未能真正將英語當成是一門語言進行深入研究和探討,未能深刻領悟英語語法的具體運用方式,從而致使學生在實際英語應用中困難重重。
(二)教學方式有待提高