高職教育技術(shù)范文精選

第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如：灌輸式教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言訓(xùn)練不足，教學(xué)手段落后等。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以改變高校英語(yǔ)教學(xué)中的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式。文章闡述了高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以及在高校英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；高校

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以讓知識(shí)更直觀，可以讓學(xué)生獲得的知識(shí)更加全面，能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多是以應(yīng)試教育為主，只要考試能得高分就行，忽視了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的實(shí)用性。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才。

1我國(guó)高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以知識(shí)點(diǎn)為主，忽視了語(yǔ)言的技能學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生可以閱讀英語(yǔ)也能了解其意思，但是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力不夠。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。首先，灌輸式教學(xué)模式依舊存在。課堂的主體仍然是老師，學(xué)生不能和老師很好的互動(dòng)，對(duì)于老師講解的知識(shí)點(diǎn)只需要記住就可以了，普遍存在的教學(xué)現(xiàn)象是老師不停的講，學(xué)生不停的記，課堂的師生互動(dòng)比較少。其次，教學(xué)手段比較單一。傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)教學(xué)手段，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練不足。課堂教學(xué)內(nèi)容是以語(yǔ)法、翻譯等知識(shí)點(diǎn)為主的，忽視了英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不足。

【摘要】語(yǔ)文課程的教學(xué)作為高職教育階段中一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作，已經(jīng)獲得了高職教育院校的廣泛關(guān)注。隨著我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷成熟，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用至語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成了一種教學(xué)趨勢(shì)。為此，筆者在文中主要對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)中整合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)策略

當(dāng)前階段，在高職教育院校中開(kāi)展的現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合活動(dòng)，將我國(guó)現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)理論研究與實(shí)踐事業(yè)的發(fā)展推向了更加標(biāo)準(zhǔn)化的新階段。整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)以及課程教學(xué)改革活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。本文首次嘗試將高職教育階段語(yǔ)文教學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，以期可以為我國(guó)的教育事業(yè)健康發(fā)展提供一些有效的參考。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，高職院校中的教學(xué)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀為：院校內(nèi)的學(xué)生數(shù)量比較龐大，學(xué)生的個(gè)性類別比較多樣化；學(xué)生普遍存在語(yǔ)文知識(shí)掌握不牢固，實(shí)際分析能力不徹底的問(wèn)題；大部分的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣存在不足，學(xué)習(xí)行為缺乏推動(dòng)力；學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法不合理，自學(xué)能力比較差等。由于高職教育中語(yǔ)文教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)習(xí)流程比較復(fù)雜，涉及的教學(xué)內(nèi)容也比較多，教師若是沿用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅會(huì)嚴(yán)重消耗大量的人力物力，還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前。當(dāng)學(xué)生對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)感到反感時(shí)，他們就不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，他們會(huì)普遍認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)自己毫無(wú)益處。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)有效整合的前提條件

1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學(xué)校都有較好的硬件設(shè)備來(lái)支持教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書(shū)，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，每天一直在做著比較繁重的重復(fù)性工作。高職會(huì)計(jì)教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以會(huì)計(jì)的語(yǔ)言和視角識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并熟練的填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)證賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。所以，教師的會(huì)計(jì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞這項(xiàng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)方面還存在如下突出問(wèn)題。

1.1學(xué)生方面我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來(lái)看

盡管很多學(xué)生在課后都能對(duì)教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無(wú)論是手工做賬訓(xùn)練還是計(jì)算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算程序識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)末期，不能獨(dú)立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表這兩張最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表，更不用說(shuō)編制現(xiàn)金流量表。近年來(lái)，外購(gòu)的仿真教學(xué)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計(jì)或過(guò)于復(fù)雜，或脫離實(shí)際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會(huì)計(jì)語(yǔ)言和方法將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中形形色色的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會(huì)計(jì)信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會(huì)計(jì)，畢業(yè)時(shí)大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會(huì)上，面對(duì)用人單位提出的專業(yè)知識(shí)技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來(lái)越大，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高

摘要:隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，教材建設(shè)是高等職業(yè)學(xué)校一項(xiàng)重要的墓本建設(shè)，對(duì)高等職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)具有職教特色的教材，巳成為當(dāng)前一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。本文就加強(qiáng)高職教材建設(shè)和改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:高職教育;教材改革;教材建設(shè)

教材建設(shè)是高職院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，高職教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。國(guó)家教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職院校深教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為評(píng)估各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與水平。近年來(lái)，許多高職院校十分重視教材建設(shè)工作，編寫(xiě)和出版了一批質(zhì)量較高的教材，仍然滿不了高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。高職教育還存在著課程設(shè)置與教材使用不規(guī)范的現(xiàn)象[2]，客觀上要求必須重視高職教育的教材建設(shè)。

1高職教材建設(shè)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育呈迅猛發(fā)展之勢(shì)。各出版社為了滿足高職教育的需求，組織編寫(xiě)了大量的高職教材。但是，高職教材建設(shè)仍然存在著不少問(wèn)題，跟不上高職教育發(fā)展的步伐，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.1缺乏特色

摘要:

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)社會(huì)多方面的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響，高職教育在發(fā)展中，要結(jié)合時(shí)展要求，對(duì)教育管理的模式進(jìn)行探索。本文主要以當(dāng)前教育信息化發(fā)展的大背景，結(jié)合高職教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)教育時(shí)展的需要，探究新的思維方式和價(jià)值觀指導(dǎo)下，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)高職教育教學(xué)管理模式進(jìn)行了新的探索。

關(guān)鍵詞:

大數(shù)據(jù)時(shí)代;高職教育;管理模式

高職教育管理模式的探究中，首先要思考的問(wèn)題是教育管理專業(yè)性及對(duì)管理方法的探究，教育管理模式的變革發(fā)展，除了在思想上的與時(shí)俱進(jìn)，還需要積極運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)手段。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在很多領(lǐng)域的發(fā)展中起到了不可替代的作用，大數(shù)據(jù)云端技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教育信息的處理等也發(fā)揮著重要的作用［1］。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)教育資源如何合理配置、教育評(píng)估系統(tǒng)的工具性能及教育決策自身管理的相關(guān)問(wèn)題等，都需要進(jìn)行認(rèn)真反思。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維方式對(duì)高職教育的啟示