高職院校教育范文精選

一、當前高職院校教育中存在的問題

1．辦學理念落后。目前許多高職院校仍然沒有真正轉變陳舊落后的辦學理念，不了解社會對專業技能人才的需求情況。受各種因素的干擾，努力想把高職院校辦成普通本科院校，教學設施的投入、師資的儲備、內部考核機制等。都模仿本科院校。資源配置和理念導向上的偏差，使高職院校畢業的學生體現不出職業特色和專業能力。

2．課程開設不舍理。很多高職院校在課程開設上偏重理論教育．而忽視了技能和動手能力的培養。雖然許多學校也對課程體系進行過調整。但依然是課堂教學多、實踐教學少，課程設置游離于人才市場需求之外的問題始終沒有解決。

3．師資力量薄弱，教學能力欠缺。高職院校的師資隊伍中有30％左右的是長期從事中專教育的教師，他們雖然經驗豐富，有一定的專業技能，但也有不足之處：首先是欠缺新知識技能．專業知識深度也不夠。其次是這些教師大多沒有社會化考試的經歷，對社會化考試了解很少，加之年齡普遍偏大，不易接受新的考試模式。另外70％是由大專院校畢業后分配擔任教師的人員。這些教師是教學骨干。他們善于接受新知識、新事物，但普遍缺乏現場管理的實踐經驗，社會化考試所需要的專業能力更加缺乏。大多數教師沒有取得相應專業的職業資格，要求他們培養出大批能夠通過社會化考試的學生，只能是一種美好的愿望。

二、推動高職院校教育改革對策

1．樹立正確的辦學理念。高職院校必須形成長遠的戰略發展觀。根據我國的社會經濟發展和人口情況來看．高校畢業生就業難的問題短期內得不到解決。此外，整個國家經濟發展模式也必然會由當前的勞動密集型向技術密集型轉變。以增強競爭實力。高新技術專業人才必將是社會發展的主力，所以高職院校是當今整個教育行業中的“朝陽產業”。前景無限。要引導從事高職教育的人員確立社會化考試的概念，形成統一共識．同時認真學習、借鑒先進國家職業教育發展的經驗。積極創造良好的教學、培訓環境。

一、教育管理價值引導的重要性

教育的普及化促使高職院校不斷擴大招生規模，增加師資力量和管理隊伍。但由于生源質量的下降和單純數量的增加，學生的整體素質并沒有得到提升。在教育改革的大背景下，高職院校也不得不采取措施進行改革與創新，改變教育管理理念與管理模式，建設好管理隊伍，進行正確的價值引導，培養符合社會需求的有用型人才，實現學校的良性發展和持續發展。如果高職院校不能很快的轉變教育管理理念，仍一味采取傳統的落后的根深蒂固的教育理念，勢必很難適應社會的變化，培養的人才也就漸漸地失去了就業優勢。互聯網時代的到來，創新型人才在競爭中占有絕對優勢，高職院校只有不斷的提高教學質量，提高學生的整體素質，不斷培養創新型人才和應用型人才，為社會持續輸送人才資源，才能在激烈的競爭中得以生存，立于不敗之地。因此，高職院校教育管理改革必須是高職院校發展的重中之重，樹立正確的價值引導，用正確的價值觀引導青年學生全面健康發展。

二、高職院校教育管理存在的問題

隨著高職院校規模的擴大以及改革的深入，高職院校的招生數量也在迅速增長。與此同時，由于生源質量的下降，教育管理模式也就遇到了較多問題。

（一）學生素質存在差異雖然高職院校的學生數量日益增加，但學生的素質存在較大的差異。高職院校的生源不單是應屆的高中畢業生，社會上的各個群體都可以根據自身的需要來選擇繼續受教育。由于年齡層次以及社會經歷的不同，學生們的思維方式、成長經歷也就不同。在多重的價值觀念影響下，學生們形成的人生觀、價值觀更是多樣，學生素質良莠不齊，學習基礎較差的學生就成了重點管理對象。現階段，利己意識越來越強烈，集體主義已經被人們所忽略，大多數學生在思考問題和解決問題時常忽視集體利益和他人的感受，以至于傳統的教育管理模式不適應高職院校的發展。

（二）教育管理理念滯后現階段高職教育不斷發展，但管理理念仍然較傳統，大部分高職院校仍遵循傳統的經驗習慣，并沒有做出任何的改革與創新。傳統的教育管理模式已經無法滿足教育管理的需要，這勢必造成高職院校與社會脫節，也就是人才培養的方案與社會的需求不適應。傳統的高職院校教育管理模式注重形式，忽視實際效果，管理的過于死板，在一定程度上限制了學生獨立思考能力和自主性的培養，不能真正的提高教學質量。傳統的管理模式缺乏與學生的溝通，不注重為學生提供服務，使得學生工作的開展存在一定難度。長期在死板的教育制度下進行教育管理，不利于培養學生的創新能力和獨立性，更不用說實現教育管理的科學化、現代化。

摘要：

當前，由于高等院校不斷地擴張，高職學生的實踐能力需要不斷地提高競爭能力，因此要多途徑的提升教育教學的水平。同時為了進一步提高高職院校教育學實踐課程的教學質量，從課程的設計、方法和內容上進行全面的改革其課程，在學生地實踐中需要形成教師那種專業的觀念和熟悉的職業技能中下工夫，在學生掌握教育的原理上下工夫，在不斷加強教師的專業知識技能上下功夫，為學生走上社會打下堅實的基礎。

關鍵詞：

教育學；實踐教學；研究

高職院校最突出的特點就是實踐性的教學，可以讓學生更好的掌握自己的教學方式與教學特產。因此才高職院校當中實踐教學的比例占有很大的一部分，這也是培養人才的主要途徑之一。實踐教學與傳統的教學相比，能夠更加注重學生的專業能力和實操能力，可以培養學生的綜合能力，提高高職院校學生的就業率。因此，加強實踐教學的教學質量對學生今后教學能力有很大的幫助，應該引起高職老師的重視。近年來，部分職業技術學校對高職院校的教師教育專業的教學實踐做了很多的探索，形成了一套完整的教學實踐模式，建設了相對穩定的實踐基地，為教育教學的課程目標提供了不小的參考。

一、教學的思路

1高職教育實習存在的主要問題

1.1時間多用于聽課,造成上課時間少

現階段的教育實習中存在一個普遍的問題就是實習生花費大量的時間在聽課上,從而造成自己上課的時間過少。在檢查聽課時,對一些院校進行實地調查發現教育實習的時間并不充足,不能夠達到所期望的效果。學生、家長甚至是實習的學校對實習生的認識都有一定的偏差。中小學院校普遍的關注升學率,而為了不影響升學率和教學質量,很多學校都不為實習生提供上課的機會,只是讓實習生批改作業。這樣就造成了實習生沒有足夠的講臺去充分的發揮和展示自己的教學能力,以至于嚴重的影響了他們的語言表達能力、課堂知識表達、組織教育管理方法和師生互動技巧等教學能力。實習生不能很好的反思自己的教學,從而不能升華自己的教學藝術。學生對教學方法的復雜性、創造性和豐富性、教育教學的記憶和內涵都沒有足夠的認識,因此很難使實習的質量得到保證。

1.2實習生不能規范的設計和書寫

板書對實習生進行聽課檢查可以發現只有少量的實習生可以使用板書和教學簡筆畫,而大部分實習生都不能夠規范的設計板書而且書寫差。主要具有下面幾個問題:在備課時,學生并沒有準備板書,從而造成課堂上的板書不規范,設計不合理,內容沒有條理性。整個板書顯得凌亂、英語大小寫書寫不規范、字跡潦草、整體效果差。板書書寫的隨意,分不出主、副板書,特別是主板書上的內容過多、過雜,分不出上課的重難點以及關鍵知識,導致重點不突出,并且板書時通常只有文字而沒有圖形、圖表,沒有用不同顏色加以區別,沒有起到突出教學信息的強調功能,不能引起學生的注意,不利于學生領會教師授課的思路,從而達不到提高學生對新知識的認知效率的目的。

1.3新課導入方面

【摘要】高職院校可以說是培養高層次人才的搖籃，但隨著我國高職教育的不斷發展和進步，其在展開教育管理公主時也面臨了非常多的問題和挑戰，從而導致教育管理工作效果不理想。其次，在當前的社會發展背景下，如何對高職院校的教育管理模式進行創新已經成為最緊迫的任務，因為教育管理模式的創新不僅直接關系到人才培養的質量，其對高職院校的發展也有著非常重要的作用和意義。本文主要以學生為中心來分析高職院校教育管理模式的創新，希望能夠為高校教育帶來幫助。

【關鍵詞】高職院校；教育管理；模式創新

1高職院校學生的優勢與劣勢

1.1大多數學生的自卑心理較嚴重

通常很多就讀于高職院校的學生都是因為高考成績不太理想，即沒有考上本科院校而做出的選擇，在這樣的背景下，學生在學習時就會產生出強烈的失落感，會覺得自己在學習上比不過本科院校的學生，從而產生出自卑心理。其次，有些學生的家庭條件非常優越，因此他們會把大部分的時間和精力都放到了娛樂和消費上，對待學習則處于愛理不理的狀態，導致學習的積極性不高[1]。當然，也有少部分學生是因為填報志愿失誤等原因而就讀于高職院校，但這些學生自身的進取心是非常強的，并且也都有明確的學習目標。

1.2思維活躍且實踐操作能力強