高中化學教學范文精選

摘要：在教學過程中，教師應把復雜的化學知識和身邊的日常生活聯系起來，讓學生感受到化學對于我們的重要性，在生活化探究教學過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學習中掌握書本知識，實現學科知識的落實。

關鍵詞：改變；興趣；生活

新課改之下需要一個適應過程來完全取代舊有的模式，因而在其中必然的會有一個沖突和調節適應的過程。同時，由于具體情況的差異，實現新課改目標的具體操作也會遇到不同的阻礙。因而在實踐過程之中，遇到的問題層出不窮，作為教師，我們的工作任重而道遠。下面是我對于高中化學教學的一點看法。

1作為教師，應該關注每一位學生，轉變教學思維，創新教學策略

教學活動是教師和學生雙邊互動的過程，教師是促進學生發展的重要角色，在進行新課程改革的當今時代，教師的教育觀念要與時俱進，多學習多鉆研，不斷提高自己的教學思想和觀念。

1．1教學活動的進行要以促進學生的進步和發展為目的。

摘要：要想提升課堂教學效率和質量，教師必須要關注不同教學模式的分析及研究，了解學生的學習能動性，采取形式多樣的課堂教學模式來指導學生，鼓勵學生，確保學生變得更加主動和積極。高中化學是一門實踐性學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。有的高中生學習基礎比較薄弱，在學習化學的時候感覺非常困難，同時難以找到適合自己的學習策略。對此，化學教師需要靈活調整不同的教學模式，關注學生的學習能動性，著眼于整個課堂學習的全過程，積極實現不同教育教學策略和手段的有機組合。讓學生在學習高中化學知識的同時形成良好的學習行為習慣，這一點不僅能夠提升學生的學習能力，還可以為學生其他學科的學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：高中化學；教育教學；課堂教學模式

在時代快速發展的過程中，教育教學體制有了進一步的深化及改革，整體的教育教學水平提升非常快。為了為國家培養出更多優秀的人才，許多教師開始調整教育教學策略及思路，豐富教育理念，給予學生更多自主實踐的機會。讓學生能夠在參與各類社會實踐活動的過程中，積極內化個人的知識。作為一門基礎自然科學，化學對提升學生的邏輯思維能力和動手能力大有裨益，這門學科主要以實驗為基礎。因此，在自主實驗的過程中，學生個人的思維能力，觀察能力，自學能力和實踐能力提升速度非常快。教師需要深入剖析化學課程的特殊性，關注課堂教學改革的相關要求，確保化學知識變得更加的生動和有趣，提升學生的知識吸收效率及質量。只有這樣才能夠更好的彰顯學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

1．高中化學教育教學現狀

在高中教育教學體制改革時，有的教師開始以學生為中心。將教學策略的改革與學生的自主探索融為一體，給予學生更多自由發揮的空間，鼓勵學生自主實踐，大膽探索。與其他學科相比，化學這門學科的實踐性和應用性更為明顯，對學生的邏輯思維能力和想象力要求較高。高中化學教師一方面需要結合學生的學習能動性，針對性的調整教育教學策略及方向，另一方面需要適當融入全新的教學模式，注重不同教育教學策略的有效調整以及靈活組合，促進整體教學質量和教學水準的有效提升。但是，高中化學教學難度偏高，對學生和教師都是一個較大的挑戰。因此，很多學生在自主學習的過程中遇到了許多困難及障礙，這一點嚴重影響了教學改革。

（1）無視教學情境的創設

【摘要】初高中教學的銜接問題一直都是中學教學所關注的問題。由于教材版本不同，教材的重點和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對初高中化學的教學內容和教學要求都進行了調整，但是初高中教學銜接仍存在較大問題。本文主要結合高中化學教學，對高中化學導入教學策略進行探究。

【關鍵詞】初高中化學；教學銜接；導入策略

初中化學教材與高中教材相比容易一些，對學生掌握知識點的要求會較低，兩者在學習方式上也存在較大差異，從而導致初高中化學銜接教學存在一定難度。同時，初中升入高中中間會經過暑假，暑假期間學生長時間不學習，會逐漸遺忘初中所學過的化學知識，在剛進入高中時無法快速調整學習狀態。另外，高中化學的學習方法與初中有所不同，教師的講課方式也會有一定差異，剛開始上課時師生之間都不了解，教師也無法根據學生的實際情況制定教學計劃，所以最初學生會出現無所適從的現象。所以，本文主要對高中化學導入教學策略進行研究，有效解決初高中化學教學銜接的問題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣，教育部對初中化學的教學內容進行了調整，教學要求和難度也大幅度降低，從而也導致學生的化學基礎比較薄弱。而高中的化學學習與初中大不相同，高中化學十分重視基礎知識，對學生的要求也較高。高中化學的學習需要學生對化學有初步的了解，同時也要求學生有扎實的基礎，它的范圍比初中化學要廣，許多初中教材沒有要求掌握的知識，在高中教材中則被視為已經學過的知識，這也極大程度地增加了學生的學習難度，較大的學習量也讓他們對高中化學產生恐懼[1]。

二、學習方式的差異導致銜接障礙

第一篇：高中化學實驗教學

一、高中化學實驗教學中實施探究教學

高中化學教學很重要的一個問題就是如何將教材中的知識遷移到學生的思想和意識中．更重要的是，需要加強學生將所學知識應用到實踐中的能力，這才是知識遷移的最終目的．在高中化學實驗探究教學模式中，就是通過探究教學模式來實現上述遷移，這主要是因為實踐教學本身強調的就是內容和過程，而探究內容的本質也就是內容的認知過程，基本理論知識的鋪陳就是實現高中化學實驗探究的基本前提，如果在探究過程中缺乏必要的理論基礎知識的話，探究過程就不具備意義，甚至完全無法進行．化學教材中的基本內容以及基本結構知識對于學生后期教學活動的展開十分有必要．教師需要通過基礎知識的教學來保證學生基本的認知能力，基于此來進行高中化學實驗探究活動．

二、高中化學實驗教學中實施探究教學的反思

1．合理安排教學內容

可以看到的是，新課程理念對于探究教學方法十分推崇，這固然是因為探究教學方法具有培養學生自主學習習慣的優勢，但是方法再好也不意味著能夠完全應用于任何一種內容的教學，因此在對探究教學方法加以利用的時候還需要注意對教學內容進行合理安排，否則就本末倒置，就會在過于關注教學方法的情況下抹殺了教學本身的目的和意義．

隨著我國教育體制改革的深入開展，廣大教師已經充分認識到從思想層面教育學生，培養學生的學科思想，用相應學科思想去考慮學科問題的重要作用，而化學思想通常是指學生在解決或者思考化學問題時所用到的化學思維方式以及化學思維擴展．本文結合化學教學實際給出了化學思想培養的措施．

一、培養學生的化學思維的意義

思維的定義比較復雜，簡單地說就是人體大腦對所感知到的事物的概括性描述，思維包括分析問題、綜合問題、比較問題、概括歸納問題，演繹和推理問題等，培養學生的化學思維具有重要意義．具體表現在:(1)有利于加深學生的思維力度．通過思維的簡單定義可以知道，培養學生的化學思維，可以增強學生對外界問題的感知能力，可以讓學生在解決化學問題時思考的更深入，探索的更廣泛．(2)有利于加快學生接受新知識，擴展學生的視野，也有利于學生發散性思維的培養．從思想層面培養學生的思維方式，可以加強學生的思維活躍度．(3)有利于加強學生的創新教育．思維的過程就是一個創新的過程，通過培養化學思維，有利于學生創新思考，從而提高學生的創新能力．

二、化學創新思維的培養

1．培養學生的化學整體思維．整體思維是一般思維的升華、總結和概括，培養學生的整體思維，有利于擴展學生的視野，使學生站得更高，有能力看得更遠，可以從總體上把握全局．

2．培養學生的化學動態思維．動態思維與靜態思維相對．所謂的動態思維就是用發展的眼光觀察世界，利用動態平衡的手法解決化學問題．當今社會是發展的社會，是動態的社會，只有培養學生的動態思維，才能掌握事物的動態發展原理，分析總結化學反應中蘊涵的思維規律，培養學生的化學創新思維．