高中歷史新課改方法范文精選

摘要：文章對新課改背景下高中歷史自主探究教學的意義和方法進行了深入的探析，認為高中歷史自主探究教學能夠將學生培養成創新型人才，為高中歷史教學改革提供科學的理論指導。歷史教師在進行自主探究教學時，需創設良好的教學情境，設置具有思考性和探究性的問題，并引導學生從多角度探究問題。

關鍵詞：高中歷史；新課改；自主探究新課改對高中歷史課改提出了新要求，要求歷史教師必須要以學生為主體，注重發揮學生的主觀能動性。歷史教師在教學時，可運用自主探究的教學方法，讓學生做到自主學習，既滿足新課改對高中歷史課改的要求，又能培養學生的創新思維

一、新課改背景下高中歷史自主探究教學的意義

（一）能夠將學生培養成創新型人才在當前的時代大背景下，應試教育型的教學方法已經不能適應社會發展的需求，必須要進行教學改革，為社會培養高質素的創新型人才。新課改下的自主探究教學對培養學生的創造性思維具有積極的促進作用，為學生自主學習能力的培養提供了廣闊的發展空間，有利于培養創新型人才。同時，新課改背景下的自主探究教學以培養學生的實踐動手能力和自主學習能力為終極目標，符合教育改革的發展趨勢。（二）為高中歷史教學改革提供科學的理論指導新課改背景下的自主探究教學打破了傳統教學模式下學生被動接受知識的狀態，教師將課堂時間交給學生自己，能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會自主探究，自主實踐。這一教學方法為當前高中歷史教學改革提供了理論指導，讓學生在歷史事件的探究過程中，提出問題，并通過實踐了解決問題，能有效提高歷史教學效率，為歷史教學提供新思路。

二、新課改背景下高中歷史自主探究教學的策略

（一）創設良好的教學情境在高中歷史教學中，教師可以根據具體的教學內容為學生創設特定的情境，這會讓課堂教學變得形象生動，不僅可以加深學生對本節教學內容的理解和記憶，還可以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中。課堂情境具有多樣化的特點，需要教師緊密結合教學內容。例如，在學習古代科學技術這一章節時，教師可以借助教室里的現代多媒體設備為學生們放映一些關于古代科學技術創造發明的記錄片，也可以將實物帶到課堂上，調動學生學習的積極性。（二）設置具有思考性和探究性的問題傳統的高中歷史課堂教學主要是將教材中的一些知識直接傳授給學生，學生只能被動地進行歷史知識的學習，在這一傳統的課堂教學模式下，學生缺乏學習的積極性，機械化地背誦歷史教材上的知識，難以發揮主觀能動性。針對當前的這一教學現狀，歷史教師在歷史課堂教學中除了為學生傳授教材上所講的知識，還要結合學生實際，提出有思考性和探究性的問題，讓學生結合所學知識對新知識進行探究，營造良好的課堂氛圍。例如，教師可以拋出一個與教材內容不一致的觀點，讓學生對這一有爭議的觀點進行深入討論，可以通過辯論賽的方式來進行。同時，教師還要鼓勵學生大膽主動地提出自己對于教材知識的一些質疑和見解，并進行分析論證，提高學生的自信心和課堂參與積極性。除了讓學生主動質疑外，教師也可以為學生布置一些具有深刻思考意義的，又貼合學生興趣和當下時事的問題，讓學生通過自主探究來找到答案。（三）引導學生從多角度探究問題歷史是一門綜合性很強的學科，許多歷史事件的發生和發展，往往是多方面、多層次的因素所推動的，不能簡單地歸結為某一種因素。因此，在歷史課堂教學中，教師要從多個角度角度來引導學生對知識點進行探究，著重培養學生的發散性思維。教師在引導學生探究問題時，不能僅僅讓學生從歷史的角度來思考，還要鼓勵學生從社會學、經濟學等多個角度切入，將學生所學的語文知識、政治知識等運用到歷史學習中，拓寬學生思維的廣度和深入，使學生的結論更加全面完整。例如，在學習新文化運動一課時，教師可以提出以下問題來讓學生自主探究，新文化運動究竟是成功了還是失敗了？成功是為什么，說明自己的觀點？失敗是為什么，說明自己的觀點？新文化運動對當時的社會帶來了哪些積極的影響？新文化運動中有沒有哪些思想現在的你看來是十分錯誤且極端的？通過這一系列的問題，讓學生從多個角度來進行思考，使學生在深入理解知識點的同時，提高自身的探究能力和創新能力。

第一篇：高中歷史教學“主題式”教學活動設計

摘要：在高中歷史教學中進行“主題式”教學，可以有效打破傳統的課堂現狀，激發學生的學習興趣，促進學生自主、高效地構建知識體系，提高課堂效率。本文從確定教學主題和制訂教學策略兩個方面，闡述了高中歷史教學活動設計的策略。

關鍵詞：“主題式”教學；高中歷史；活動設計

隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學的傳統模式遠遠不能滿足學生的需求。新課程目標給高中歷史教學提出了更高要求，即培養學生的能力、促進學生的發展。新課程改革歷史教材的編寫以模塊為基本框架和以專題為基本單元，因此在高中歷史教學中進行“主題式”教學，可以激發學生的學習興趣，促進學生構建知識體系，從而提高課堂效率。

一、確定教學主題

1.基于課程標準“主題式”教學模式是指每一節歷史課都要制訂相應的主題，只有明確了主題，教學才有明確的目標。主題的確立并不是任意的，而是要與課程標準緊密地結合起來，無論教學模式怎樣變化，唯一不變的就是要與課程標準相適應，要時刻以課程標準為基礎與前提。如在學習“馬克思主義的誕生”一課時，首先要熟悉課標要求，即要求學生掌握共產黨宣言的主要內容，了解和認識馬克思主義誕生的意義，因此這節課的主題就是解讀共產黨宣言、認識馬克思主義的重大意義。只有把握好主題，才能保證課堂不跑題。

1高中歷史課程改革

我國高等教育入學考試改革的深入進行，給高中歷史課程改革提出了新的要求，現階段高中歷史課程改革有以下一些特征：

1.1教材結構出現了新的變化

《普通高中歷史課程標準》對我國高級中學歷史課程的教學提出了一些新的要求，根據這項標準，一些出版社也相應編制出了新的教材，比如人教版就推出了必修和選修的教材，供相關學校選用。這種新編出來的教材，不再單純采用以往的以朝代更替來劃分歷史階段的做法，按照一些章節單元的結構重新構建了教材體系，這種做法就有助于學生告別對于歷史階段的分裂式理解方式，形成大一統、整體化、全球化的歷史觀，慢慢幫助學生形成整體性思維。

1.2內容更為詳實

《普通高中歷史課程標準》指導下出版的教材，內容更加詳實，突破了以往過于重視敘述革命、起義、和運動等內容的做法，更多的設計到人類世界古往今來的科技、文化、藝術、哲學、宗教成果等，有助于開闊學生的視野，向學生傳播更多的人類知識。當然，新教材對于一些具有標志意義的歷史事件比如工業革命、資本主義革命、十月革命、抗日戰爭、新民主主義革命等，也進行了專門的論述，以保持鮮明的立場，向學生輸送正確的價值取向。

隨著新課改的推進，高中歷史教材也在不斷的變革，出現了諸多的版本，刪減了舊課本中過于“偏”“怪”的知識點，又增添了很多新的知識點，為高中歷史課題教學增添了活力。但是，在新教材的使用過程中依然暴露出了很多問題，由于教材改動較大給歷史教師帶來了很大的挑戰，同時過多的知識點也增大了課堂教學的容量和學生的負擔。

一、當前我國高中歷史教學存在的問題

1.歷史教學評價體制存在問題受到競爭激烈的高考影響，高中歷史教學改革也以高考為導向，評價時也只是以學生的成績作為唯一的標準。因為學生的成績和升學率直接與教師的工資和獎金掛鉤，這就導致很多高中歷史教師缺乏推進歷史改革的動力。經驗證明，傳統的教學方法可以較為迅速的讓學生掌握教材中的知識點，可以很好的應付應試考試。但是，傳統的教學體制卻存在很多弊端，不利于對學生綜合歷史能力的培養。

2.新教材變動較大，歷史課時不足高中歷史新教材在內容和編排體制上都有較大的變動，增加了很多新的知識點，而高中歷史課時卻十分有限，為了完成既定的教育任務，教師就必須從整體上深入地把握教材，為學生梳理出一條明晰的體系，在課堂講授過程中抓住重點，敢于取舍，注重對學生歷史思維的培養。當前的教材版本，是一種“一標多本”的格局，諸多版本雖然各有特點，但是其核心思想都是一致的。

3.教材內容取舍困難新的歷史教材打破了傳統教材編輯的框架，在內容上變得更加鮮活了，更加突出學生個性的培養，促進學生進行多角度的學習。可是，當前的新教材在內容上過于深奧，而對于初中基礎較為薄弱的學生而言，其難度過高，同時新教材在有的部分安排上又過于簡單，會造成學生知識結構的斷層。例如，新教材中出現了“代議制”這種政治名詞，對于高中生來說如果沒有一定的政治基礎是很難理解有關“代議制”相關歷史事件的。

二、高中歷史新教材下的教學策略

1新課改下高中歷史教學的轉變

1.1.從過去重視傳授歷史知識轉變為重視傳授學習知識的過程與方法

新課標把理解歷史事件的過程與歷史思維方法作為目標提出來，重點培養學生學習歷史的總結能力，培養學生的歷史觀，理解的基礎上靈活運用歷史知識，授之于魚不如授之于漁，培養學生自主學習能力。

1.2課程內容向強專題、重典型和多樣性轉變

新課標將歷史中最具代表性的問題按類別加以整合，以專題形式呈現出來，按政治制度史、經濟發展史、思想文化史編為3個必修模塊；再將具有影響的歷史史實進一步細化，設置了6個高中選修模塊。將知識系統化；有利于學生建立歷史觀，符合創新思維培養的要求，使教材更具有時代性和新穎性。

1.3教學方法更注重師生互動，形式多樣