高中趣味語文范文精選

摘要：閱讀是高中語文教學的重要模塊，但采用“填鴨式”等傳統教學模式開展閱讀教學，無法滿足新課標下高中語文閱讀教學的創新要求，課堂閱讀教學有效性偏低，學生閱讀思維與語文素養等各方面的鍛煉達不到預期效果，影響到高中生的全面發展。文章以閱讀教學為切入點，分析高中語文閱讀教學現狀，從理念創新、范式轉換、情境創設等方面，探討新課程環境下的高中語文閱讀教學改進策略，旨在為增強學生學習動力、提升高中語文閱讀教學有效性提供參考。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；現狀；改進

全面推進素質教育是新時期我國教育事業的發展趨勢，語文是高中教學涉及的重要學科之一，閱讀教學是高中語文教學中的重要一環，對開闊學生視野與升華學生情感有利。新課程環境下，傳統教學模式與手段無法滿足高中語文閱讀教學改革的需求，滿堂灌與板書等課堂教學模式的局限性更加突出，考慮到閱讀教學對學生全面發展的影響，以及不同水平高中學生的語文基礎，教師在高中語文閱讀教學中落實全新教育理念，革新教學方式與工具，增強語文課堂閱讀教學的趣味性，引導學生掌握語文閱讀的科學技巧與方法，對推動高中語文教學的發展具有積極意義。

一、高中語文閱讀教學現狀

（一）閱讀課程形式化

滯后的教育理念與教學觀念使得部分教師將高中語文教學主要聚焦在學生考試成績的提升，對語文閱讀教學缺乏重視，教學方式與手段較為傳統，閱讀教學因循守舊，閱讀課程形式化，缺乏應有的靈動性。同時，一些高中學校雖然設置了閱讀課，卻常常被語文教師作為教學課使用，學生自主閱讀的時間與空間較少，閱讀范圍較為狹窄，很多教師明令禁止學生閱讀與考試無關的書籍，導致一些高中學生的語文閱讀局限于語文教材，閱讀量較少，高中語文閱讀教學課程流于形式化。部分教師對于高中語文閱讀教學仍然采用灌輸式，學生在語文閱讀過程中獨立思考與合作交流的機會較少，高中語文閱讀教學逐漸變得模式化，學生被動接受教師的觀點，往往通過死記硬背去記憶知識點，語文閱讀教學的課堂氛圍比較枯燥，學生缺少參與閱讀教學活動的動力，在語文閱讀教學中的情感體驗比較弱，難以使學生在閱讀中與文章作者在情感或心理上產生共鳴，導致學生的閱讀興趣下降，損害了學生潛能的激發，高中語文閱讀教學有效性偏低。

【摘要】高中語文閱讀作業在語文閱讀教學中作用十分重要，經過對高中語文閱讀作業現狀的調查研究，筆者發現高中閱讀作業中存在的問題，并對高中語文閱讀作業的設計提出一些解決辦法。

【關鍵詞】高中語文閱讀作業設計策略

作業是貫穿整個學習過程的必要環節，不管是任何一個學科都必須要求學生完成作業，而對于高中階段的語文作業也是一項重要的環節，作業是檢驗學生對知識的掌握情況，教師只用通過作業的完成情況才能夠了解到學生是否掌握到知識。在語文學習中，閱讀是語文教學關節中必不可少的一部分，所以只有培養好良好的閱讀習慣，才能提高學生的語文閱讀能力，在一般高中語文教學課堂中閱讀的訓練力度比較小，而閱讀作業的把控是高中語文教師需要注意的問題，一方面要注重學生對閱讀材料的掌握，另外一方面是要注重學生的語文素養和文化素質的提高。

一、高中閱讀作業中存在的問題

一般語文閱讀教材是學生了解信息的最主要途徑，為了能夠使高中語文閱讀教學打破傳統的困難就要求必須改變現代學校的教學，經過一些調查研究，大多教師都只是對語文閱讀教材的反映，并且大多數教師都只是比較注重課堂教學，將大部分的精力都投入到課堂教學中，因此語文閱讀就不能得到提高。語文閱讀作用沒有受到教師和同學的關注和重視，這就導致了教師基本上不會布置一些閱讀作業，就算布置了閱讀作業，學生也會產生劇烈的反響，還有一些語文老師安排的閱讀作業大多數都是以抄寫的方式，這種方式比較枯燥并且不能更好地鍛煉學生的閱讀水平；然后一些語文老師采用的閱讀訓練材料大多都是比較陳舊和老套，這樣不僅浪費了學生的大量時間，還不能夠提高學生的閱讀水平，最重要的是不能夠使學生產生閱讀的興趣。

二、高中閱讀作業的策略

摘要：高中語文教學以基本的高考為目的，旨在提高學生的語文基礎，給他們一個全面的成長和發展空間。也通過語文的形式，來幫助他們豐富精神世界，尋找最真的自己。高中語文教學的質量直接決定了學生今后的文學素養，不僅是他們語言溝通能力的輔助，更是在情感表達方式上的教育。但是我們卻往往忽視了語文教學的這些背后深意，只有挖掘和體現出這些內涵才是真正創新的教學。本文就以創新教學為討論點，依據筆者教學經驗，進一步給大家以教學啟發。

關鍵詞：高中語文;實用性;詞匯量;興趣;簡單;復雜

前言

創新式的語文教學，首先要做尋找語文教學中的創新點，要明確語文教學的真正含義。語文給我們的是時而樸素，又時而富麗的形象。我們可以簡單的使用語文，又能夠用更為復雜的方式表達語文，其中的這個度就是我們教學的一大重點。創新語文教學，就要轉變呆板的教學觀念，沒有詩詞的硬性背誦，沒有作文字數和文體的限制，創新教學就要變被動為主動，讓這些學習方式在主動中完成。

一、巧用趣味游戲，提高語文能力

高中生面臨著較大的高考壓力，在學習中更是不敢有所放松。老師也是如此，對自己，學生都逼得很緊，而這樣的結果卻往往適得其反，可見這并不是最好的教學方式，筆者認為“寓教于樂”的教學模式更適合當代的高中生學習。語文教材中包含著豐富的教學題材，有嚴謹的說明文，也有較為輕松的敘事文，有簡單的現代詩詞，也有復雜的古代歌賦。但是這些內容都可以通過趣味的游戲來幫助記憶，和情感無關，而是通過合適的方法來刺激記憶力，從而能產生更多的文學積累。對學生來說，語文中最大的壓力就是背誦，老師如果能夠改變這一單調性的話，就是教學方法上的創新。采用趣味游戲的方式，老師可以將學習內容變成游戲內容，比如詩詞接龍，段落接龍等。學生在游戲中有意無意地刺激著記憶，使得方方面面都得到詳細的鞏固。

【摘要】作業是教學中非常重要的一個環節，隨著新課程改革不斷深入，語文作業的優化設計越來越凸顯其重要性。

【關鍵詞】作業設計;有效性;多元性;分層設計

一、當前語文作業布置的主要弊端

1.作業布置缺少設計意識。學生之所以不重視語文作業，很大一部分原因是老師布置的作業內容相對封閉，作業形式單純重復，作業手段較為單一，往往局限于習題、默寫，尤其文言文更強調死記硬背的機械訓練，課后作業基本上就是簡單粗暴的背誦默寫，更談不上有效性指導，加之罰抄等不良現象存在，而有實效的、有趣味的、有思維含量符合學生口味的作業設計沒有多途徑展開，使課后作業遠離學生成長成才的需求和社會時代生活，學生對作業的興趣日益殆盡。2.作業布置分層意識不夠。語文教學中，大部分作業布置只針對學生全體，卻忽視了學生的個體、個性差異。幾乎所有的語文作業還在遵循一個“三統一”原則，即統一的作業要求、統一的作業內容、統一的作業形式，這種“三統一”的作業形式明顯不能兼顧學生的個體個性差異。學生的智力水平、能力發展具有差異性，全班幾十名學生同做一樣難度的題，顯然不能滿足不同學生的作業要求。3.作業布置功利化趨向明顯。高考仍然是學生和家長迫切關注的問題，高中語文作業受高考指揮棒的影響十分嚴重，這就使語文教師和學生對語文學科更加重視考試中能否做題，使作業布置十分清晰地打上應試的烙印。于是大部分語文教師十分注重題型的練習，平時反復進行操練。我們的學校語文作業大多是習題訓練和背誦默寫，并且有越來越明顯、越來越加強的趨勢。當前，高中生不喜歡作業內容以及形式，他們對做作業的態度是應付的、被動的，寫作業中的問題很少有人主動地探究，當然，做作業的結果也是不理想的。主要是因為與其他學科相比,高中階段日常的語文作業與考試的關系并不是很密切,學生并不能通過完成語文作業就很快達到提高成績的目的。

二、語文作業設計中應注意的問題

1.要堅持“趣味性、開放性”的理念。興趣是學習最好的老師，任何事情只要引起了興趣，吸引了目光，做起來就不會成為負擔，作業當然也不例外。當前學生的負擔很重，即便在減負很多年之后的今天依然如此。作為老師，我們應積極承擔自己的責任，為學生減壓減負，認真、熱情地從教學的每一個環節做起，設計形式多樣的作業，自主型作業、積累型作業、創編型作業、調研型作業、課題型作業，提高學生的學習積極性。教師在作業時應該放開眼光，對傳統意義上的作業加以改造整合，使作業有情境性和主題性，引起學生足夠的興趣。2.要提高學生的語文學科素養，培養人文性。作業中的人文性能更好地體現語文學科的特點而且也是學生樂意接受的內容。長期以來，我們的語文作業總是以課本為出發點。即使有一點點探究的痕跡，也是從課本中來到課本中去，緊扣住課本不放。這不僅限制了學生視野的開拓，而且也會使學生在似懂非懂之間吞下了教師的果實，很難真正成為一個能“主動進行探究性學習”的人。3.要形成多元化、立體式分層設計模式。語文作業的布置要富有創意。別具一格的作業設計可以最大程度的調動學生學習的積極性，而且靈活多樣的作業設計也符合學生個體特點和個性需求，對學生各種能力的培養、綜合素質的提升定將產生積極有益的影響。在新課程改革呼聲日益高漲的今天，我們語文教師要有與時俱進的勇氣，在新課標的指引下不斷反思語文教育的諸多細節、更新觀念、大膽探索。努力嘗試改變長期以往作業形式單一的問題，形成多元化、立體式分層設計模式，對作業的內容、形式、以及學生的個體差異等方面進行思考，以期能幫助不同層次的學生合理、有效的完成作業，從而達到良好的課后鞏固、學以致用“雙贏效果”。4.要關注學生的情感價值觀。語文學科和其他學科相比更注重工具性與人文性兼備，有著極其豐富的文化內涵和極其輝煌的人文精神，負載著傳承祖國文化和民族精神的任務。好的語文作業可以成為學生成長的履歷，激發學生成長過程中積極情感、態度與價值觀，并且引導學生提升學習能力，推動學生拓展視野、豐富人生，提升學生分析和解決問題的能力。5.要有時代感,凸顯實踐性。高考語文命題愈來愈重視對學生積累和整合能力的考查,越來越突出時代感,貼近生活實際。從基礎知識和語言表達題到作文題,在選取材料時都有濃烈的生活氣息和強烈的時代意識。總之，學生做作業的過程，不僅是對課本知識加深理解和鞏固的，更是逐步形成運用技能的過程和解決實際問題的過程；不僅是發展學生智能，培養學生基本能力的過程，更是培養學生自主學習、形成創新能力的過程。

摘要：隨著新課成標準的深入改革，高中語文迫切需要提高教學效率和教學質量。經專家研究表明，提高高中語文教學的效率和質量的關鍵在于提高語文課堂教學的有效性。所謂提高教學的有效性就是通過改變教學方式在消耗相同的時間與精力的情況下達到最佳的教學效果。本文正是筆者在研究現階段高中語文教學方法的背景下，對提高高中語文課堂教學有效性的方法做了簡要總結與分析。

關鍵詞：語文；有效性；高中；分析

0引言

在新課程標準改革的背景下，高中語文教學面臨著學生學習積極性不高、語文教學方式死板、學生學習壓力大、課堂教學效率低等問題。為了解決這一系列問題，提高學生學習語文的效率，一部分高中語文教師開始研究影響高中語文課堂教學有效性的因素，不斷探索提高教學有效性的方法，并改變課堂教學方式，來激發學生對語文學習的學習興趣和學習熱情。而這一系列工作的目的和關鍵就是提高課堂教學的有效性。

1高中語文教學有效性提高的意義

傳統的語文教學模式已經不能適應新課程標準改革下學生學習的需要，提高課堂教學的有效性不僅能夠提高課堂效率與課堂質量，還可以調動學生的學習興趣。高中是學生學科思維不斷成熟的時期，高中語文教師需要抓住這一黃金時期，采取多種課堂教學方法培養學生的語文思維能力和學習興趣。提高課堂教學的有效性能夠確立一種正確的師生主客體關系，明確以學生為主導，以教師為輔助的課堂教學理念。轉變學生對語文的畏難情緒，激發學生對語文學習的積極性，在有限時間內完成更多的教學任務，并給與學生更多的拓展課題，開拓學生的發展空間，為學生以后語文學科的學習打下堅實的基礎。