首頁 > 文章中心 > 個人研修總結

          個人研修總結范文精選

          前言:在撰寫個人研修總結的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

          個人研修總結

          領導干部素質高級研修班個人總結

          這次培訓內容讓我受益匪淺,我和其他領導干部坐在一起共同探討、共同學習、共同交流,以達到相互學習、相互提高的目的,通過互相的學習提高,增長才干,共同為我們的經濟社會發展貢獻力量。下面,我就根據這次培訓內容,做以下方面的總結報告:

          一、領導者的素質和能力的內涵以及相互關系

          素質是指人的思想、道德、性格、氣質和能力等諸多方面,成為一個全新而又豐富的概念。今天所謂領導者的素質,就是指在先天稟賦的生理和心理基礎上經過后天的學習和實踐鍛煉而形成的在領導工作中經常起作用的那些基礎條件和內在要素的總和。人們一般把領導者的素質分為政治素質、思想素質、道德素質、文化素質、業務素質、身體素質和心理素質,以及領導和管理能力等。領導者的能力是一種把內在綜合素質外化為有效行動的能力。領導者的素質是內在的,只有把這種內在性轉化為一種外在的力量,形成有效的領導力,才能成功地實施領導。

          一個領導者綜合素質好,并不見得就能夠成為有效的領導者。一般而言,管理者都具有很好的智力、很好的想象力和很好的知識水準。一個人的才能,惟有通過有條理,有系統的工作,才能成為有效。領導者的能力是一種適應外部環境并與環境互動的能力。一個領導者必須具有良好的適應環境以及與環境互動的能力。“物競天擇,適者生存”,適應、利用和改造環境是領導者的首要能力。這是因為:一是領導者的綜合素質再優秀,當他不能適應環境并與環境發生互動時,照樣不能成為有效的領導者。在領導工作中,經常會看到,“有才能的人往往最為無效”(德魯克)。就是說,個體素質非常優秀的領導者,并不一定就能成為有效的領導者。近代國學大師錢穆說:太多英雄表現,往往不易成事業。何以如此?以自我為中心,表現欲太強,往往不能適應環境,不能帶入集體,不能與其所處的組織文化,以及上級、平級和下屬相協調。所以,成功的領導者不論在個體素質方面是多么出類拔萃,惟有努力適應環境,首先融入到環境和組織當中,獲得人們的廣泛認同和支持,才能成為一個成功的領導者。

          二、領導者的素質與領導環境的變化發展關系

          領導環境總是變化的,特別是在當今時代,環境處于急劇變化當中,這就要求領導者必須敏銳地感覺并努力適應和回應這種變化。進入21世紀,科技在進步,社會在發展,作為領導干部一定要有變革、創新的意識和能力,學會以變應變,先變應變,在變化中求生存,在變化中求發展。領導活動的結果是對環境的積極利用和改造,領導者能力集中體現在對環境的改造和創新上。人們一般都能敏銳地感覺外界急劇變化的環境并作出積極回應,但對一些緩慢不顯著的變化,卻往往敏感性不強,不能見微知著,防患于未然。等到問題凸顯出來,已經無力回天。所以,一個好的領導者,一定要能夠見微知著、開拓創新的,當事物還處于萌芽狀態的時候,就能夠預見未來,把握趨勢,超前決策,創新制勝,這才是最成功的領導人。

          點擊閱讀全文

          小學推進校本研修創建學習型學校匯報材料

          一、我校實施新課程改革過程中面臨的問題。

          1、教材的問題。

          第一、新教材和老教材在編寫的內容、思路、目標等方面有明顯的區別。老教材難、繁、偏、舊,新教材更關注學生的學習興趣和經驗,更貼近兒童,貼近生活。但一些教師認為現在的新教材難教,內容少,不知道怎么上;后面的作業題都沒有,學生的基礎知識不能落實。

          第二、新老教材在課堂教學中有明顯的區別。老教材注重知識的灌輸和掌握,新教材注重知識的獲得過程、能力的培養以及良好習慣的形成。

          第三、對小學階段開設綜合實踐活動課的理解有差距,對開展實踐活動的時間、地點、方式、目的等存在著許多誤區,有的綜合實踐活動課上成了文字課,與教材的編寫大相徑庭。

          2、教師的問題。

          點擊閱讀全文

          教育局學校校本研修意見

          各縣(市、區)教育局,市直學校,各教師培訓機構:

          我市中小學校本研修試點工作已基本結束,并取得了較好的成績和經驗。13所試點學校全部被省教廳確認為省級校本研修示范學校。為了全面推進我市中小學校本研修工作,建立科學規范的校本研修機制,使我市校本研修工作得到健康和有序的發展,促進中小學教師的專業成長和可持續性發展。根據教育部和省教育廳的有關要求,結合我市中小學教師發展的實際,特提出以下意見。

          一、校本研修的目的意義

          1、校本研修是在教育行政部門的統籌指導下,在專業人員的引領下,由學校組織實施,著眼于滿足學校與教師發展需要,由學校自主確立培訓目標、培訓內容和培訓方式,以解決學校和教師發展過程中遇到的實際問題為目標的一種教師繼續教育形式。

          2、校本研修以校為本,通過學校組織各種研修活動,營造學校的研修文化,促進教師專業成長和學校特色的形成。

          3、校本研修堅持從學校與教師發展的實際出發,理論與實踐的緊密結合,著力解決學校和教師在教育教學中的實際問題,有利于提高教師繼續教育工作的實效。

          點擊閱讀全文

          高中教師課程培訓方案

          一、培訓目標

          20**年暑期普通高中新課程全員培訓,通過遠程研修與校本培訓相結合的模式,在學科課程專家和指導教師引領下,以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討,幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程,促進我省高中課程改革向縱深發展。

          二、培訓對象與條件

          培訓對象為全省普通高中學科教師,以學校為單位集體組織報名,全員培訓,原則上不得缺額。根據《山東省普通中小學管理基本規范(試行)》中“落實課程標準,按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動,不隨意增減課程和課時”的要求,對學校尚未開設的課程,也要選派教師參加培訓。

          高中學校要提供教師上網學習條件,教師要具有上網學習交流的能力,能夠堅持全過程的遠程學習。培訓期間平均每天學習視頻課程2學時,每天參與學校及區域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

          三、培訓時間

          點擊閱讀全文

          初中班主任德育校本研修

          一、關于初中班主任開展校本研修的含義與意義

          (一)有利于營造學習氛圍,促進教研觀念轉變。

          現代教育觀念的不斷進步,新課程改革的不斷深入,對初中班主任專業化發展提出了新要求和更高的目標。通過校本研修將使初中班主任的角色發生變化,初中班主任由原來的日常的教育引導工作、班級的管理工作、班集體活動等班級行政和學生的思想道德教育為主,逐步向組織、指導、參與教育教學研修轉變,成為教師的伙伴和教學設計的合作者、教學過程的評估考量的綜合管理者。通過校本研修增強了班主任的育人意識、創新意識,發展意識。

          (二)有利于開展實效研修,促進初中班主任全面成長。

          初中班主任的專業化成長,直接關系到學校教育教學水平和教育質量的提高,關系到學校的未來的發展前景。校原有師資隊伍年齡偏高,文化素質偏低。通過近兩年來大量的人才引進和內部調整,學校初中師資力量正朝著年輕化、知識化方向發展。但是,一老一少,各有所長,也各有所短。主要短板是中老年初中班主任年齡偏大、學歷層次低、對新事物接受慢;青年班主任年輕氣盛,在班級管理和中隊建設中,實踐經驗和理論知識不足,還缺乏解決問題、處理問題的能力。為了保證學校的發展后勁,開展初中班主任校本培訓勢在必行。校本研修是塑造一支師德高尚、業務精良、具有開拓進取精神的初中班主任隊伍,加強初中班主任隊伍建設的有效途徑。

          (三)有利于凝聚班主任個體力量,促進學校向內涵發展。

          點擊閱讀全文