工程科學(xué)概論范文精選

在本課程中，我們只要把《材料工程設(shè)計(jì)概論》的內(nèi)容優(yōu)化為五大部分，第一部分是基本原理，主要涉及原子尺度結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷以及非晶態(tài)與半晶態(tài)材料，安排4個(gè)學(xué)時(shí);第二部分是有關(guān)材料的分類，主要分為金屬、陶瓷、聚合物、復(fù)合材料、半導(dǎo)體，對(duì)不同材料進(jìn)行介紹，其中涉及各種現(xiàn)代先進(jìn)材料，如高性能金屬材料、功能陶瓷、電子信息材料、生物醫(yī)用材料、航空材料、能源材料、感光材料等，安排8個(gè)學(xué)時(shí);對(duì)于這兩部分的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，也比較通俗易懂，學(xué)生接受容易，所以安排的課時(shí)不需要太多;第三部分內(nèi)容是有關(guān)材料的制備方法，主要包括金屬材料的制備、無(wú)機(jī)非金屬材料的制備、高分子材料的制備，如納米微粒的制備，主要有氣相、液相以及固相制備三種方法，安排4個(gè)學(xué)時(shí);第四部分內(nèi)容是有關(guān)材料的性質(zhì)與應(yīng)用，主要包括材料的力學(xué)性能、熱學(xué)性能、電學(xué)性能、光學(xué)性能、磁學(xué)性能，材料的性能決定了材料的用途，是材料實(shí)際應(yīng)用的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)以致用的基本，所以這部分是少學(xué)時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)，安排10個(gè)學(xué)時(shí);第五部分也就是最后一部分是有關(guān)材料的表征方法，主要講述XRD、SEM、TEM等方法，安排6個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)《材料工程設(shè)計(jì)概論》課程的整體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并不只是簡(jiǎn)單的增減，而是要將傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地刪減，精選材料化學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，概要講解材料的分類，重點(diǎn)講解材料的制備和材料的性質(zhì)與應(yīng)用，是優(yōu)化內(nèi)容的關(guān)鍵。

做好多媒體課件，巧妙借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段少學(xué)時(shí)《材料工程設(shè)計(jì)概論》課程最突出的特點(diǎn)是上課學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，如果教師仍用黑板進(jìn)行板書和教授，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效果還不好。而多媒體教學(xué)則可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。多媒體教學(xué)是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，它集圖、文、聲、像于一體，直觀化和具體化的特點(diǎn)能將抽象的概念變得更加生動(dòng)、活潑、富有新意［3］。尤其是在講授晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷等復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更需要借助多媒體，只有通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些相關(guān)的實(shí)物模型或者播放一些相關(guān)的flash，學(xué)生們才能真實(shí)地了解這些離我們真實(shí)世界遙遠(yuǎn)而抽象的知識(shí);同時(shí)，與傳統(tǒng)的大學(xué)生不一樣，現(xiàn)在的大學(xué)生都是生活在日益更新的科技時(shí)代，新的科技產(chǎn)品可以引起他們強(qiáng)烈的興趣，所以相比教師只是純粹的默默地在課堂上講授，枯燥而毫無(wú)新意，多媒體教學(xué)的應(yīng)用反而更有助于吸引學(xué)生的眼球，提高他們的注意力，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提升了教學(xué)的質(zhì)量;再者，多媒體教學(xué)的使用還豐富了教學(xué)的內(nèi)容和方法，節(jié)省了教師板書時(shí)間，同時(shí)增加了課堂傳遞的信息量，一舉多得。當(dāng)然，金無(wú)足赤人無(wú)完人，多媒體教學(xué)盡管好處多多，但也不是盡善盡美，所以在不能完全只依靠多媒體來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，多媒體只不過(guò)是一種輔助工具而已，教師才是教學(xué)的主角。因此我們要制定多媒體課件準(zhǔn)入制度，重視教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。

應(yīng)用教學(xué)新方法，靈活多變改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑［4］。誠(chéng)然，好的方法可以起到事半功倍的效果，而我們都知道傳統(tǒng)那種“填鴨式”的教學(xué)方法是不可取的，所以，我們應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，不拘一格，靈活多變，只要能吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量就是好的教學(xué)方法。主要做法如下:第一，萬(wàn)事起步難，關(guān)鍵在于緒論。緒論是課程的首節(jié)內(nèi)容，也是學(xué)生們接觸《材料工程設(shè)計(jì)概論》這門課的第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)該門課還是一無(wú)所知的，所以教師這時(shí)候就不應(yīng)該忽略緒論課的重要性，應(yīng)該給學(xué)生講清課程的性質(zhì)、目的與作用，解決“為什么學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)”的問(wèn)題，為學(xué)生的日后課程學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向;第二，采用啟發(fā)式和問(wèn)題式相結(jié)合的教學(xué)方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與意識(shí);教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)性作用，通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們帶著問(wèn)題去思考并找到解決的方法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展他們對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新精神。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要在給學(xué)生講“所以”的時(shí)候，更要講“之所以”，盡量避免學(xué)生知其然卻不知其所以然，對(duì)知識(shí)一知半解的局面出現(xiàn)。如“晶體的缺陷”的內(nèi)容，除了讓學(xué)生知道晶體中存在缺陷外還要令學(xué)生明白為什么會(huì)存在缺陷，讓他們自己先去思考，這樣的話可以使得學(xué)生更深刻地理解教學(xué)的內(nèi)容;第三，采用循環(huán)式教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合;材料科學(xué)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇［5］，在多年的教學(xué)與實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)材料科學(xué)中的許多知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合很緊密，例如從可口可樂(lè)的三種包裝可以看出材料的不同類型:易拉罐(金屬)、玻璃瓶(陶瓷)、塑料瓶(高分子)，又如用一次性杯子去裝熱的開(kāi)水杯子不會(huì)發(fā)生形變，但是用礦泉水水瓶的話卻會(huì)立刻發(fā)生很大的變形;這些都是學(xué)生日常看到的現(xiàn)象，教師可以把這些生活現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，不但可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以更通俗易懂地向?qū)W生教授書本上的理論知識(shí);通過(guò)理論跟實(shí)際的結(jié)合，可以讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得快樂(lè)，老師也教得輕松，這是一種雙贏的結(jié)果。第四，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;作業(yè)是學(xué)生課后鞏固知識(shí)的重要有效途徑，因此課后的作業(yè)布置至關(guān)重要。教師不應(yīng)該隨便在課本里給學(xué)生布置幾道課后習(xí)題作為課后作業(yè)，那樣的話學(xué)生很輕易就能上網(wǎng)找到課后答案，根本達(dá)不到鞏固知識(shí)的效果;為了避免這種情況，教師應(yīng)該找一些其他的有代表性的題目作為作業(yè)，量不要太多，但是一定要學(xué)生自己去找資料才能完成，而不只是簡(jiǎn)單的從課本上就能找到答案;通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力以及達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)今社會(huì)科技日益發(fā)展的趨勢(shì)下，《材料工程設(shè)計(jì)概論》的教學(xué)也必須進(jìn)行不斷的改革，我們要以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為參考，不斷地從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善多媒體課件以及采用多種教學(xué)方法等多方面進(jìn)行改進(jìn)與改革，從而提出了一種適合少學(xué)時(shí)《材料工程設(shè)計(jì)概論》的教學(xué)模式，這種模式將有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力以及自主動(dòng)手能力。總之，少學(xué)時(shí)的《材料工程設(shè)計(jì)概論》的改革正處于實(shí)踐與探索的階段，我們要積極的面對(duì)改革中所出現(xiàn)的問(wèn)題并不斷地完善，除了教師的不斷努力，同時(shí)也要借鑒和學(xué)習(xí)其他高校成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善少學(xué)時(shí)《材料工程設(shè)計(jì)概論》的教學(xué)內(nèi)容。

作者：邱永福范洪波蘭善紅單位：東莞理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院

摘要：針對(duì)思政教育與專業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的“孤島效應(yīng)”，基于古今典型水利工程與中國(guó)基本國(guó)情緊密相連的實(shí)際，挖掘“水利水電工程概論”課程蘊(yùn)含的文化自信、理論自信、道路和制度自信三方面思政元素，將其拓展為案例式、啟發(fā)式和體驗(yàn)式三種教學(xué)方式并應(yīng)用于教學(xué)中，不僅豐富了課程內(nèi)容、加深了專業(yè)認(rèn)知、提高了專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：水利水電工程概論；課程思政；教學(xué)改革

近年來(lái)，“課程思政”已成為高校課程改革的重點(diǎn)之一。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革，實(shí)施全課程、全方位、全員育人的一種探索。“水利水電工程概論”（以下簡(jiǎn)稱“水電概論”）是水利水電工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是大一新生的專業(yè)必修課，主要介紹水利水電工程的對(duì)象和任務(wù)、歷史成就及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、科研等方面的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，能夠奠定大學(xué)期間深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何讓學(xué)生在“水電概論”課程教學(xué)中潛移默化地接受思政教育，打破長(zhǎng)期以來(lái)思政教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”[2]，針對(duì)既能傳授知識(shí)又能挖掘課程思政元素[3]這一問(wèn)題進(jìn)行了探究，并創(chuàng)新了教學(xué)方式，應(yīng)用效果良好。

1“水電概論”課程思政元素的挖掘

1.1水利與人類文明——文化自信

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂就是文化自信。在中國(guó)古代寓言故事中，有盤古開(kāi)天辟地、女媧煉石補(bǔ)天、大禹治水等傳說(shuō)。其中，大禹改堵為疏、因勢(shì)利導(dǎo)而成功治水，形成了以科學(xué)創(chuàng)新、大公無(wú)私等為內(nèi)涵的治水精神。東漢時(shí)期我國(guó)就開(kāi)始利用水力機(jī)械，創(chuàng)造出水排和水磨用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。四川都江堰是迄今為止世界上唯一留存年代最久遠(yuǎn)的水利工程，其以無(wú)壩引水為特征，守護(hù)了川府之國(guó)。這些都印證了水利工程在人類文明中發(fā)揮著不可替代的重要作用，推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。因此，筆者在“水電概論”課程教學(xué)中以水利與燦爛的中華文明之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，將我國(guó)從遠(yuǎn)古至現(xiàn)代社會(huì)在水利資源利用上的智慧與貢獻(xiàn)挖掘出來(lái)，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的水利史，使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

本培訓(xùn)工程針對(duì)長(zhǎng)沙市發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)中人才的需求，為培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，在全市選擇120名35歲以下的農(nóng)民、將他們培養(yǎng)成直接服務(wù)當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”，成為“留得住，用得上”的農(nóng)村科技骨干，擔(dān)負(fù)起支撐和引領(lǐng)全村致富的重任，使之成為農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)、科技示范、科技推廣的骨干，繼而成為農(nóng)村科技致富帶頭人、農(nóng)業(yè)企業(yè)家、村級(jí)干部的后備人才。

二、培訓(xùn)對(duì)象及條件

1、培訓(xùn)對(duì)象

在全市行政村中,挑選120名（原則上每村1名）具有思想品德好、綜合素質(zhì)較好、熱愛(ài)農(nóng)村工作，在新農(nóng)村建設(shè)一線的農(nóng)業(yè)科技示范戶、龍頭企業(yè)、特色基地、農(nóng)村村支兩委及其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工中的青年農(nóng)民代表，（優(yōu)先考慮沒(méi)有挑選過(guò)的行政村）。

2、學(xué)員條件

一、課程設(shè)置的基本原則

根據(jù)課程理論，課程設(shè)置的一般原則有:辯證適度原則;實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的原則;適合身心發(fā)展(循序漸進(jìn))原則;社會(huì)生活發(fā)展需要原則;統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則;綜合性和系統(tǒng)性相結(jié)合原則;課時(shí)分配比例合理原則;開(kāi)放性原則;超前性原則;理論性和實(shí)踐性相結(jié)合原則。高職課程設(shè)置在綜合考慮上述原則時(shí)，要重點(diǎn)注意以下幾條原則:

(一)實(shí)施具有高職特.點(diǎn)的素質(zhì)教育原則

普通高等教育人才素質(zhì)的要求是:兼顧思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在個(gè)性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。高職教育在思想道德素質(zhì)中更為注重對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的要求，在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中更為注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能素質(zhì)的要求。普通高等教育對(duì)科學(xué)文化素質(zhì)要求的改革趨勢(shì)是:科學(xué)教育人文化，人文教育科學(xué)化，科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與人文、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。高職教育對(duì)綜合文化素質(zhì)要求的改革趨勢(shì)應(yīng)考慮:技術(shù)教育人文化，人文教育技術(shù)化，技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與人文、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的發(fā)展方向。

(二)適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展需要的原則

高職教育要為“完美生活作準(zhǔn)備”，“一個(gè)課程計(jì)劃必須考慮課程能否適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需要”(美國(guó)，杜威)，社會(huì)需要是高職教育的立足之基。

摘要:通過(guò)梳理傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)，尤其是最近10年以來(lái)存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極開(kāi)展紡織類專業(yè)課程的教材建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐能力、課程評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)改革與創(chuàng)新，充分融合現(xiàn)代教育技術(shù)，突出價(jià)值引領(lǐng)、落實(shí)立德樹(shù)人、著重能力培養(yǎng)、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建了具有鮮明特色的《紡織服裝概論》教學(xué)內(nèi)容、模式和方法等，形成了省級(jí)一流課程的教學(xué)改革成果，得到了行業(yè)院校的充分肯定與廣泛推廣應(yīng)用，學(xué)生能力培養(yǎng)得到了明顯提升，受到了行業(yè)企業(yè)的廣泛好評(píng)。

關(guān)鍵詞:價(jià)值引領(lǐng);課程建設(shè);教材建設(shè);課堂改革

一、紡織類專業(yè)課程建設(shè)與改革的背景

(一)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求人才應(yīng)具備行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的基本知識(shí)

紡織工業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要民生產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)科技和時(shí)尚的融合，并為實(shí)現(xiàn)“美衣美居”中國(guó)夢(mèng)提供重要支撐。“十五”時(shí)期，我國(guó)就編制了《紡織強(qiáng)國(guó)綱要》。隨著科技的進(jìn)步，紡織行業(yè)一直在轉(zhuǎn)型升級(jí)，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從勞動(dòng)密集型走向技術(shù)、資本和人才密集型，經(jīng)歷著科技、綠色、智能、品質(zhì)、特色和管理等六大方面的升級(jí)，逐步實(shí)現(xiàn)從“紡織大國(guó)”向“紡織強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)紡織業(yè)規(guī)模占比已超全球50%，化纖產(chǎn)量占世界70%，貿(mào)易占全球三分之一;從產(chǎn)業(yè)完整性看，我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈最完整，產(chǎn)品品種最齊全;從制造水平看，我國(guó)纖維原料、紡紗織布、服裝家紡的工藝制造和裝備水平大都已處在國(guó)際先進(jìn)水平。經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)26個(gè)制造業(yè)從產(chǎn)業(yè)規(guī)模、創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)效益、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)幾個(gè)角度與制造業(yè)強(qiáng)國(guó)對(duì)比和分析，有5個(gè)行業(yè)處于世界先進(jìn)水平，其中領(lǐng)先的是紡織工業(yè)［1］。制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，高校的專業(yè)建設(shè)又是制造業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著紡織行業(yè)的科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了全新的要求，因此高校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、教學(xué)改革也就愈顯迫切。本校是中國(guó)西部唯一一所以紡織服裝為特色的高等院校，是原紡織工業(yè)部三大紡織院校之一。由于紡織工業(yè)涵蓋材料科學(xué)、紡織工程、輕化工程、服裝工程、設(shè)備制造、智能控制、藝術(shù)設(shè)計(jì)、企業(yè)管理等方方面面，產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，而當(dāng)今專業(yè)越來(lái)越細(xì)分，為讓全校學(xué)生更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，具備行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)，學(xué)校在原部分專業(yè)開(kāi)設(shè)《紡織概論》《服裝概論》的基礎(chǔ)上，從2017年開(kāi)始，面向所有各專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《紡織服裝概論》課程。

(二)課程建設(shè)的基本概況