工程體系建設范文精選

摘要：“青馬工程”是加強青年思想引領的重要載體和手段。提升“青馬工程”質量，要從實施過程、內容選擇、評價方式上遵循一定的原則，從而確保“青馬工程”的開展能夠達到預期的效果。具體而言，“青馬工程”的實施要遵循階段性與長期性相統一、理論性與實踐性相統一、整體性與個體性相統一的原則；“青馬工程”的內容要遵循目標導向原則、問題導向原則、與時俱進原則和線上線下相結合原則；“青馬工程”的評價要遵循過程評價和結果評價相結合，小組評估與他人評議、個人評價相結合，在校評價和離校后評價相結合的原則。

關鍵詞：青年馬克思主義者；培養工程；原則

加強對青年大學生的思想教育是新時代共青團的重要工作?！扒嗄犟R克思主義者培養工程”（以下簡稱“青馬工程”）是團中央啟動實施的一項重要舉措，旨在培養政治上過硬、思想上積極、能力上突出、實踐上豐富的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人?！扒囫R工程”在2007年開始啟動，目前已經實施了十多年?！扒囫R工程”在高校的人才培養上，特別是在培養理想信念堅定、志向高遠、有責任、有擔當、有奉獻精神的青年大學生上發揮了不可替代的重要作用?！扒囫R工程”在取得重要成效的同時，也存在如“分層次的差異化培養機制不完善”[1]“重視集中培訓而忽視了日常教育和長期培養”[2]等問題。因此，對“青馬工程”的反思和對其原則的重新審視，有助于更好地開展“青馬工程”，從而增強“青馬工程”對青年大學生的引導力和影響力，提升“青馬工程”的實效性。

一、“青馬工程”的實施原則

1.階段性與長期性相統一。“青馬工程”是一個系統工程，它的開展要堅持階段性和長期性的統一?！半A段性”是指在開展“青馬工程”過程中，采用集中一段時間完成教育的任務和要求。階段性教育的好處是可以集中人力和時間的資源，對“青馬工程”的學員開展集中教育，省時、有效、便于管理和及時反饋學習效果。集中學習階段也更有助于學員集中精力專注于培訓的內容，保證學習質量和學習效果。教育的長期性，是指教育要遵循教育的規律，教育的過程是一個浸潤的過程，需要循序漸進，需要潛移默化，不能一步到位，更不能立竿見影，尤其是政治教育、思想教育、價值觀教育，不可能一蹴而就，需要長期、反復、系統地加以教育和引導。強調“長期性”就是突出一旦成為“青馬工程”的學員，就在大學四年一直是“青馬工程”的學員，隨時隨地可以參加“青馬工程”提供的各種學習培訓、研討交流、實踐參觀、服務志愿等活動之中。具體來說，可以將學員分為初級學員和成長型學員兩類。對于初級學員，也就是剛剛加入“青馬工程”的學員，要對他們進行集中學習，讓他們通過集中學習方式盡快了解“青馬工程”的課程內容，完成青馬課程的核心課程，使其通過理論學習、參觀實踐，堅定信仰、啟迪心靈、提升素養、開闊視野，從而達到“青馬工程”對青年大學生的思想引領作用。完成初級階段學習任務的學員身份轉換成為成長型學員，成長型學員可以根據自己的需求和喜好參加“青馬工程”不同期的內容，甚至還可以成為活動的主持和帶隊者，帶領初級學員開展相關活動，從而從“青馬工程”的接受者到“青馬工程”的傳播者、推動者和完善者，將自己在“青馬工程”的所學、所感、所想應用到促進“青馬工程”的提升完善中。

2.理論性與實踐性相統一。一方面，“青馬工程”必須要重視理論的培訓?！肮睬鄨F要努力幫助廣大青年樹立實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的遠大理想，堅定走中國特色社會主義道路的人生信念?！盵1]“青馬工程”最本質的要求是教育和培養廣大青年大學生聽黨話、跟黨走，要增強學生的價值判斷力和價值選擇力。馬克思指出，理論一旦被掌握就會成為物質的力量。馬克思主義一旦為廣大青年大學生所理解和掌握，就會成為青年大學生認識世界、改造世界的武器。因此，“青馬工程”首先要堅持以科學理論引領、用科學理論武裝，只有保持理論上的認同，才能做到理想信念上的堅定?！扒囫R工程”要認真梳理理論教育的內容，既要涵蓋馬克思主義經典理論，加強對理論原著的閱讀，同時，對一些重大理論，如“社會主義核心價值觀”“中國夢”和“兩個一百年奮斗目標”“新時代中國特色社會主義”等要設立專題講細、講透。總之，通過深化青年大學生對馬克思主義理論的學習，用黨的理論創新成果凝心聚魂，筑牢信仰之基、強化精神之鈣、把好思想之舵。另一方面，“青馬工程”要注重知行合一，要強調理論對行動的指導作用，更要強調行動對理論的踐行作用?！扒囫R工程”要重視實踐層面的教育，即通過參觀、考察、實地走訪、紅色之旅、觀看紅色作品、到基層學習、參加志愿服務等豐富的實踐活動，將主題教育的知、情、意三方面相結合，使青年大學生從情感上感動，從態度上堅定，從價值觀上認同，從實踐的角度更深刻理解理論的內涵，并做到知行合一。

摘要：闡述輸變電工程安全管控開展的價值、存在的問題，介紹輸變電工程安全管控體系創建的相關舉措，以期為輸變電工程的平穩化與安全化運作帶來可參考的建議。

關鍵詞：輸變電工程；安全管控體系；建設

在輸變電工程開展施工運作階段，安全是需要秉持的首要準則，特別是在工程施工建設階段，工程建設人員往往會受到來自于多方面安全隱患的威脅，保證工程建設進度的同時相關人員的生命安全也需要得到全面保障，而這也就需要相關建設人員自身始終秉持安全且規范運作的理念。企業管理層、建設管理方也需要充分關注工程建設安全工作，將保障工程人員的安全工作全面落實，企業管理層需起到領導作用，全面深入到工程施工場地開展動態化監管，從而全面展現出領導管理，以及深化安全意識的輔助作用，讓安全建設充分落實于電力工程運作的所有環節當中。同時，工程監理工作的充分落實對電力工程安全運作也有著較為重要價值，這也就需要電力工程運作監理團隊深入開展監理責任落實，進一步健全隊伍架構，并更為深刻認知監理的責任、提升監理水準等，從而更好展現出監理的價值所在，監管電力工程運作的安全性與平穩性，從而為電力工程施工安全帶來基礎的保障舉措。

1電力輸變電工程安全管控的整體概述

1.1電力輸變電工程施工安全管控的核心價值解析。據相關數據統計，絕大部分電力工程事故產生的核心因素是：各相關方、相關部門不能充分依據法規以及行業內部的要求開展安全管控、規范化運作施工安全技術，從而造成各類安全問題且屢禁不止，給電力企業及建設單位造成較大經濟損失的同時也帶來一定負面的社會影響。在目前電力輸變電工程施工運作中需充分將安全管控落實于工程建設的所有流程中，不論是從管控部門亦或基層建設人員都需樹立安全運作意識，全面規避為了短期收益而造成較為嚴重的安全問題。電力企業需科學化運用相關安全生產技術和安全管控技術，建立健全有針對性的安全運作建設管控機制，保障所有作業人員都應在施工運作中嚴格依照標準規范開展，養成良好的安全作業習慣、創建優異的工程建設環境，保證輸變電工程項目的施工安全、平穩開展[1]。

1.2電力輸變電工程施工階段安全管控存在的問題。國內輸變電工程整體可粗略劃分為變電站、輸電線路建設兩個版塊。前者因其作業環境和場所固定、持續管控規范、發展態勢較為優異且施工運作也較為簡易，特別是運作流程相對簡單，所有相關電力企業在持續提升建設體量的基礎上不斷累積了諸多的安全方式與經驗，也讓其可充分滿足于工程項目運作安全的整體需求；輸電線路建設因其作業環境復雜多變、作業場所多樣化和不固定特性，需涉及諸多的工作人員且整體人員架構較為隨機，而伴隨著管控方式的探索與進步、工程體量的變化與增進，更加使得安全管控的難度多方面增加，從而也造成了工程安全事故率大幅度提升的現狀存在。這無疑導致電力工程整體的安全管控不能有效發揮出其應有的機制，安全管控所展現的效果也相對有限。在輸變電項目的整體施工運作階段，受到諸如地域地理環境、氣候氣象條件、設計因素、地形地質因素、材料器材供應甚至隊伍整合素質、勞務合作因素、地域人文因素等的影響或干擾，其所包含的安全隱患亦是相對較多，這對安全管控也帶來很大影響：首先是工程安全管控人員素質參差不齊及其調配不夠科學，在諸多輸變電工程運作中存在著一人身兼數職的情況，通常工程建設人員的素質及工作開展能力較為欠缺，特別是安全管控版塊更是屢見不鮮，這無疑會讓安全管控效果大幅度削減，不能更好契合工程安全運作的相關需求；其次是工程施工運作的建設進程往往因工期設置（或受外部條件、或受器材采購供應等）不合理、或對工程建設環境的勘測不夠深入，從而讓工程建設時常會受到諸如天氣環境、人為因素（如青征遷糾紛）、以及建設環境相對較大的影響，不能更好保證工程建設運作的安全性與平穩性[2]。

摘要

隨著市場對工程管理高級專業人才的需求，論證了本科實踐教學過程中建立立體式教學體系的必要性，提出了由專業、時間和空間三個維度構建思路。從校內到校外實現實踐能力大一到大四逐級提升，不斷完善教學體系中各項具體保障措施，實現良好教學效果。

關鍵詞：工程管理；立體式實踐教學體系；人才培養；高級專業人才工程管理學科具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍，在人才培養過程中應更注重實踐教學，實現專業知識與工程實際操作有效轉化。加強實踐性教學及其體系的研究和完善，對提高工程管理專業應用型和創新型人才綜合素質能力具有十分重要的意義。

一、工程管理專業立體式實踐教學體系構建的必要性

（一）市場發展需求隨著我國工程建設相關行業飛速發展，需要大量具有實踐經驗的項目管理人才，但目前教學效果與企業需求存在一定的差距，難以符合市場對工程管理專業人才的發展要求。因此，迫切要求工程管理專業實踐教學與行業緊密結合和創新，建立工程管理專業立體式實踐教學體系，滿足市場發展的新要求，解決高等工程教育與市場發展不能有效對接的突出問題，提高學生專業操作和實踐能力，培養具有職業綜合能力的高素質專業人才。

（二）專業持續發展的客觀要求

摘要：建筑給水排水工程建設標準是開展建筑給水排水工程建設規劃、勘察、設計、施工、驗收、運行維護和運營服務全過程工作的基礎，通過對我國建筑給水排水工程建設標準化體系發展的梳理與歸納，分析其存在問題，并給出建筑給水排水工程建設標準體系表，為標準化改革后建筑給水排水工程建設標準的發展和團體標準的編制發展提供導向支持。

關鍵詞：建筑給水排水，標準化，體系表

建筑給水排水系統是實現建筑使用功能、滿足使用需求、保證人們身體健康安全的重要設備系統之一，也是在建筑設計、施工、運行管理等工程建設領域過程中的重要組成部分。建筑給水排水系統作為銜接市政給水與市政排水的中間環節，起著承上啟下的作用，為人們提供滿足使用水量、水壓、水質要求的生活用水，又將日常生活使用過后的污廢水和建筑與小區雨水有組織的排入市政管道。在整個給水排水大系統中，建筑給水排水系統是直接與每一個人的生活密切相關的。隨著經濟的不斷發展，我國城鎮化水平不斷提高，截至2020年，全國已有13個省份的城鎮化率超過國家平均水平60.60%[1]。隨著城鎮化的快速發展，建筑種類和功能也日益復雜，建筑內部的建筑給水排水系統種類和使用的新技術、新產品、新設備也越來越多，因此近20年來編制了大量的不同級別的建筑給水排水專業產品標準和工程建設標準。為了保障建筑給水排水系統在工程建設各階段質量的標準化與規范化，對建筑給水排水專業的標準化體系構建應當從頂層設計入手，結合技術發展的方向，不斷建設并加以完善。為了更好地統籌規劃和梳理建筑給水排水專業的標準，從而應用于規劃、設計、施工、驗收、運維、管理方面，通過以《國務院關于印發深化標準化工作改革方案的通知》（國發〔2015〕13號）、《關于印發深化工程建設標準化工作改革意見的通知》（建標〔2016〕166號）和《中華人民共和國標準化法》（2017年修訂）的文件為基礎，對建筑給水排水行業現行國家、行業標準歸類、梳理，整理形成標準體系框架，以期更好地指導建筑給水排水標準化的發展。

1建筑給水排水專業標準化的發展歷程

上世紀50年代中期開始，我國建筑給水排水標準從以學習借鑒前蘇聯相關建筑衛生學標準出發，逐步開始自主編寫制定符合我國使用情況的標準規范。1962年成立《室內給水排水和熱水供應設計規范》（以下簡稱“64版規范”）的編寫組，1964年6月26日由國家建筑工程部報國家經濟委員會備案后公布《室內給水排水和熱水供應設計規范》（BJG15-64），全國通用部頒試行標準。64版規范是我國第一本建筑給水排水行業的設計規范，是建國15年來我國對于建筑給水排水專業科研、工程設計實踐的一次較全面和完善的技術總結，更為重要的是，64版標準也是我國在建立建筑給水排水技術標準體系上邁出的第一步。64版規范的主要內容包括總則、給水設計、排水設計、熱水及開水供應設計等四部分，共4篇17章49節378條。此后歷次修訂版本的章節體系結構設置均以64版規范為基礎，分別是1974年的《室內給水排水和熱水供應設計規范》（TJ15-74）、《建筑給水排水設計規范》（GBJ15-88）、《建筑給水排水設計規范》（GBJ15-88（1997年版））、《建筑給水排水設計規范》（GB50015-2003）、《建筑給水排水設計規范》（GB50015-2003（2009年版））、《建筑給水排水設計標準》（GB50015-2019）。隨著國家經濟水平的飛速發展，來源于蘇聯原有的一些標準及參數要求已經不能滿足建筑給水排水工程建設的需求。在64版規范發展和修訂到《建筑給水排水設計標準》（GB50015-2019）的過程中，建筑給水排水專業的產品標準和工程建設標準不斷涌現，得到了大力發展。頒布實施了一大批涉及到新材料、新設備、新裝置的國家及行業產品標準和新工藝、新系統的國家及行業工程建設標準。與ISO、歐美和日本等國標準體系不同，我國實行工程建設標準體系。世界上發達國家大多數采取的是技術法規與技術標準相結合的管理體制?；緵]有專門的工程建設標準或對工程建設進行規定，常通過對產品質量、方法進行規定。我國則是通過對工程項目分系統或者分階段進行規定，相對較為詳細完善。隨著標準化改革推進，為向技術法規過渡而編制的“強制性條文”，標志著工程建設標準體制的改革邁出了關鍵性的一步[2]。2015年實施標準化改革以來，明確提出了建立強制性標準體系，逐步以全文強制性標準替代目前散落在各標準中的強制性條文。《建筑給水排水與節水通用規范》是37項國家工程建設強制性標準體系中唯一一本建筑給水排水專業的城鄉建設部分設工程建設強制性標準，該規范已于2020年完成審查。

2建筑給水排水標準化體系

摘要：本研究以加強地方理工類高校學生的創新能力、工程實踐能力和創新意識為核心，研究構建面向“核環境”、“贛鄱”特色的環保類人才培養大平臺，形成具有“核環境”、“贛鄱”特色的人才教學體系。主要包括：（1）構建了符合工程人才成長規律且體現我?！昂恕碧厣沫h境工程專業人才培養方案；（2）搭建了“一體化、多層次、模塊化”的實踐教學“大平臺”；（3）建立涵蓋專業教學各節點的質量評價標準和制度規范體系，形成了基于工程認證標準的可持續改進機制。

關鍵詞：環境工程；工程教育認證；教學體系

通過基于工程認證的人才培養教學體系改革，強化環境工程專業“核環境”、“贛鄱”特色，使學生更好地服務于我國的國防事業，滿足鄱陽湖生態經濟區、贛南等原中央蘇區振興發展規劃等我省經濟社會發展重大戰略對環保人才的需求[1-6]。本成果按照高等工程教育的內在規律及發展趨勢，圍繞學生工程實踐能力、創新能力和創業意識的培養，依托環境工程江西省“品牌專業”“特色專業”和“專業綜合改革試點專業”質量工程項目，逐步形成了基于工程認證的特色專業教學體系。

一通過建立“雙參三聯合”運行機制，進行專業培養方案特色化構建，促進教學體系與工程認證標準對接

（1）培養目標特色化。通過建立“雙參三聯合”運行機制，通過建立“雙參三聯合”運行機制，即企業參與培養學生的教育過程，學生參與企業的生產過程，校企聯合制訂培養目標與教學計劃，聯合進行教學和實踐活動，聯合評估培養質量，專業根據學校辦學方向和辦學定位，以江西省生態文明建設和核行業發展對環境工程領域人才的需求確定本專業人才培養目標，培養解決復雜環境工程問題的應用型工程技術人才。（2）課程體系的特色化構建。以省級教改項目“具有核特色的環境工程專業課程設置探索”、“具有核特色的環境工程專業實踐教學研究與實踐”、“基于“核地學”、“贛鄱”特色環境工程專業人才培養模式研究與實踐”、“基于工程教育認證的環境類專業學生實踐提升途徑探討”為依托，形成了具有輻射環境監測、礦山環境污染治理與修復等特色鮮明的專業課程體系。重點強調專業主干課程教學內容的特色化，如：《輻射環境監測》課程，強化鈾礦資源開發與礦山環境問題中放射性核素的分析與監測；《環境工程微生物》課程，強化綠色鈾礦山生產及修復生產造成的土壤及生態破壞問題；《水處理》課程，強化放射性廢水及礦山廢水的污染控制技術；《大氣污染控制工程》課程，強化氣溶膠微粒中的重金屬及放射性核素鈾、釷等的污染分布特征及污染控制理論與技術等。

二通過專業“質量工程”項目搭建實踐教學“大平臺”，結合“黨建+教學”模式的實施，促進學生工程創新能力的培養