工匠精神研究范文精選

摘要:工匠精神是一種具有敬業、精益、專注、創新等豐富內涵的精神。將工匠精神貫穿中藥學專業教育的始終，能夠更好的夯實中藥學學生的專業技能基礎和提升他們的職業精神和人文素養，進而培養出更多高素質中藥學專業人才。本文在重點闡述工匠精神融入中藥學專業人才培養的必要性的基礎上，以中藥分析課程為切入點，從教學內容、教學方式、考核體系和教學資源四個方面進行了課程教學的探索。

關鍵詞:工匠精神;中藥分析;課程探索

《中藥分析》是在化學、生物學和中藥學基礎上開設的一門重要中藥學專業課，是研究和發展藥品全面質量控制的方法學科，具有很強的綜合性和實踐性，在整個藥物研發、生產、流通、經營、使用和監督管理中都有廣泛的應用。其中，中藥分析的教學目標是培養學生具備強烈的藥品質量全面控制的觀念，使學生掌握中藥分析研究的方法和技能，從而能夠勝任藥品的分析檢驗工作，并具備創新研究和解決藥品質量問題的思維和能力。為了達到這個目標，在中藥分析課程教學的過程中，有針對性的融入工匠精神，能夠更好的夯實學生的專業技能基礎，提升他們的職業精神和人文素養，進而培養出更多具備“工匠精神”的中藥學專業人才［1］。本文在重點闡述“工匠精神”融入中藥學專業人才培養的必要性的基礎上，以中藥分析課程為切入點，從教學內容、教學方式、考核體系和教學資源四個方面進行了教學的思考和探索。

1工匠精神融入中藥學專業人才培養的必要性

1.1工匠精神的內涵和中藥學人才培養的目標相一致

工匠精神的內涵包括敬業、精益、專注、創新，其體現在對自身所從事的行業的敬畏和熱愛，對產品的精益求精、追求極致的職業品質和對技術的力求突破和革新的精神［2］。從中藥學人才素質培養來看，高校作為培養人才的搖籃，應引導學生踐行社會主義價值觀，成為一個對國家、對社會、對行業有貢獻的中藥學專業人才，這與新時代的工匠精神的愛崗敬業、無私奉獻的精神內涵是相符合的［3］。從職業培養的角度來看，工匠精神既重技能，也重職業精神和道德品質，與中藥學學生應具備中藥學基本理論知識、實驗技能以及與中藥學相關的藥學、中醫學等方面的知識和能力以及高素質的職業道德修養是相一致的。從創新的角度來看，目前中醫藥思維弱化、中藥評價西化、中醫藥技術落后等問題日益突出，嚴重制約了中藥的健康發展。這也要求了中藥學人才在中藥科研過程中，要具備創新精神。面對社會經濟的發展和需求變化，中醫藥院校學生創新能力的高低對于今后提供優秀的中藥人才起著至關重要性。這恰恰與新時代的工匠精神所強調的在繼承基礎上創新的內涵不謀而合，只有在繼承的基礎上進行創新，才能跟上時代的步伐，推陳出新，走在時代的前沿。

摘要：近年來，學生工匠精神的培養越來越多地受到學校和企業的重視。無論是我國經濟的轉型，還是企業的發展，都離不開具備工匠精神的人才。校企深度融合的教育理念，是指企業與學?；ハ嗯浜?，共同探究人才培養方案，并讓學生在學習理論知識的同時，強化實踐能力，提升職業素養，從而達到培養學生工匠精神的目標。

關鍵詞：新時期；校企合作；工匠精神；教育方法

一、工匠精神對于雙創人才培養的意義

在世界不斷發展的歷史進程中，工匠精神作為社會文明進步的重要尺度始終貫穿其中，歷經文化的洗禮和沉淀，現已成為人類社會前行的精神源泉。傳統意義的工匠精神是指工匠不斷雕琢自己的產品，對細節嚴苛，對技藝精益求精。一方面，體現出從業者的職業道德、職業能力和職業品質；另一方面，也是一種職業價值取向和行為表現。隨著時代的進步和社會的發展，工匠精神的意義不再局限于手作從業者的范圍，而是體現在各行各業的價值追求中?？倳浿赋?，創新始終是一個國家、一個民族發展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。在雙創戰略背景下，培養雙創人才與工匠精神在現代價值取向上產生一致。一方面，培養雙創人才需要以工匠精神作為基石提供支撐，而另一方面，工匠精神需要培養雙創人才作為精神延續，二者相輔相成。如今創新創業已經成為一種社會價值導向，每年高校都會向社會輸送大量的畢業生，與此同時，面對競爭激烈的就業形勢和國家對于大學生創業的扶持補貼，高校畢業生選擇自主創業的占比也是連年增加。但這會顯現出一個潛在的問題，就是近年來高校畢業生的就業思想轉變了，而高校對于人才的培養模式沒有發生轉變。長期以來，由于社會對于人才的選拔任用往往過多地注重學歷而不是能力，使得教育培養的側重點一直是向理論傾斜而非實踐技術，長此以往，對于人才的要求也從“精”變成了“快”，不再追求精益求精的人才，而是追求如何快速向社會輸送“理論型”和“考試型”的人才。但隨著高校畢業生就業思想的轉變，要想打破現狀，就需要將工匠精神延伸到雙創人才培養和高校文化建設中，從剛入學抓起，以工匠精神為主導，重新定位辦學方向，將傳統的專業知識與創新創業結合到一起，順應國家發展戰略，深化教育改革，幫助學生更快地適應從校園到社會的轉變，以及未知環境帶來的挑戰。

二、目前高校雙創人才培養的現狀和不足

為了了解目前大學生創新創業能力現狀，吉林省曾在省內高校隨機向大學生發放有關“雙創”的問卷共1600份，其中有效問卷1398份。調查發現，大學生本身對于雙創方面很重視，主要缺乏的是相關經驗。還有就是高校對于雙創環境打造得很好，但真正具有雙創經驗的教師數量很少，最后導致學生對于雙創知識只知皮毛不懂內涵。

摘要：先進的裝備制造業需要高素質的職業人才，特別是建設國家工程更需要大量人才。針對在人才培養計劃、教學目標、課程設置、教學組織環節、學生評價體系等方面對工匠精神存在的認識誤區和不足，將技能型人才培養與工匠精神以潤物細無聲的方式融合起來，增加工匠精神課程教學課程，加強實訓環節教學，強化學生習慣養成教育，強化工匠精神宣傳教育，營造具有崇尚工匠精神的校園氛圍，用更好的職業教育技能型人才培養模式有力支撐和服務裝備制造業的發展。

關鍵詞：職業教育；工匠精神；裝備制造；人才培養；

1研究背景與工匠精神關系

工匠精神支撐著裝備制造業，是立國興邦之本。人才是支撐產業轉型發展、技術創新、推進發展裝備制造業的保障，一定要堅持“人才為基礎”的原則，走人才引領發展的道路，通過高職院校培養優秀的卓越工匠人才實現和保持其“先進性”[1]。匠人們要具備硬技術（敬業、精益、專注、創新）。目前，高校對工匠精神的理解，除了內涵、價值、意義闡述外，主要分兩個研究方向：一是關于工匠精神缺乏的最主要原因，二是關于如何培養工匠精神對策研究。針對面向高職院校培養的裝備制造人才的必要性、存在的問題和策略進行探討。

2針對裝備制造業高職院校人才培養不足

2.1人才培養過程缺乏“工匠精神”文化氛圍。高校的人才培養方案制定更多的體現了知識目標、能力目標、素質目標的培養，很少強調工匠精神的培養。在高職院校對于工匠精神融入教學存在三方面問題：一是校領導層更加側重鞏固辦學規模，對于內涵式發展關注不足；二是高職教師缺乏工匠意識，教師是工匠精神的傳播者，教師自身素質和專業性教學內容直接影響工匠精神傳播效果；三是校園文化宣傳“工匠精神”只停留在表面，零散的條幅、主題活動，在實訓場地中，工匠精神很難看到。以上情況，導致技能型人才培養過程缺少崇尚工匠精神的文化氛圍。

工匠精神是中華優秀傳統文化的重要組成部分。以中華優秀傳統文化為載體，培養高職學生的工匠精神對于提升高職學院人才培養的針對性、有效性等具有重要意義；現從教學內容、教學策略、實踐育人、評價體系等角度提出工匠精神融入高職中華傳統文化育人的方法與路徑。

一、工匠精神的內涵與時代價值

工匠精神是指在某項具體的工作中幾十年如一日精益求精，打造頂級質量的理念和追求。從莊子的“道也，進乎技矣”，《詩經》中的“如切如磋，如琢如磨”，老子的“天下大事，必作于細”中都能看到工匠精神的身影。這不僅要求從業者要具備精湛的技術，在思想層面也要有敬業樂群、忠于職守的職業操守，在目標層面要有追求極致、精益求精的職業品格，行為層面要有開拓創新、持續專注的執著。中國工匠精神源遠流長，在傳統文化中不難尋其蹤跡。正是由于技術從業者對技藝執著專一、追求完美的態度，對產品精雕細琢、精益求精的精神，才創造出我國傳統手工業的輝煌成就。隨著“中國制造2025”的到來，工匠精神作為一種優秀的職業道德文化，其傳承和發展具有重要的時代價值。中國要實現從經濟大國向制造強國、質量強國轉型，需要大量具有工匠精神的“大國工匠”作為支撐，需要大量富有匠心的企業、產品、品牌推動經濟高質量發展；要實現中華民族偉大復興的中國夢，物質文明和精神文明的發展缺一不可，工匠精神中蘊含的職業理念和價值取向與社會主義核心價值觀所倡導的敬業和誠信精神高度契合，有利于社會形成推崇工匠精神的氛圍，有助于提升各行各業的敬業精神，有助于社會提高對勞動者的價值認同,形成愛崗敬業、無私奉獻的文化氛圍,樹立勞動光榮、奉獻偉大的精神風尚。另外，在快速發展的社會生產中，以腳踏實地、專注持久、沉穩持重為品質內核的工匠精神能有效地克服喧囂浮躁、急功近利的心態，使勞動者的行為特點回歸嚴謹與樸實。

二、工匠精神融入高職《中國傳統文化》教學的意義

中華優秀傳統文化中凝聚著中國古代工匠的智慧與品格，因此，可以從傳統文化中汲取營養，構建工匠精神培養教學體系，探討將其應用到教學中的方式與路徑。

1有助于提升高職學生的文化自信和職業自信

摘要:高職院校應發揮檔案文化的育人功能，加強工匠精神人物檔案的編研與應用，營造一個弘揚工匠精神的校園文化氛圍，為廣大師生樹立學習的榜樣，促進工匠精神在職業教育中發揚光大。

關鍵詞:高職院校;工匠精神;檔案編研;檔案文化

《大國工匠》記錄片2015年5月起在中國內地播出，它講述了24位來自不同行業的工匠人物的事跡，展示了他們對職業信念的堅守和對品質的不懈追求?？偫碓?016年政府工作報告首次提出了“工匠精神”的概念，強調了它對品質革命的重要性。在2017年政府工作報告中他又一次提出“要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’”〔1〕。由此可見，工匠精神的重要性在當代中國社會已被提升到一個新的高度，尤其是在實施“中國制造2025”強國戰略的背景之下，培育和強化工匠精神顯得極為迫切。高職院校是培養技術技能型人才的主要陣地，高職院校弘揚工匠精神，既是響應黨中央的號召，實現“中國制造2025”戰略的時代需要，也是提高人才培養質量、保證高職院校長期可持續發展的要求。然而，由于傳統觀念、社會變遷等多種原因，工匠精神在職業教育中漸漸淡化，甚至缺失〔2〕。工匠精神的培育在高職院校還存在著現實困難，其中一個重要原因是工匠精神社會氛圍尚未形成、工匠精神校園文化培育仍然不夠〔3〕。鑒于此，我們應當在全社會尤其是高職院校加強工匠精神人物事跡宣傳，營造一個弘揚工匠精神的校園文化氛圍，促進高質量技術技能型人才的培養。

一、新時期工匠精神的內涵

關于工匠精神的內涵，不同學者有不同的界定，但基本涵義大致相近。一般認為，工匠精神是屬于職業精神的范疇，是對工作的執著、對所做事情和產品的精雕細琢、精益求精、追求完美和極致〔4〕。應當注意，工匠精神不僅適用于制造行業，也適用于管理、服務等行業。杰出工匠在我國自古有之，古代的魯班、庖丁以他們高超的實踐技藝詮釋了這一優良品質的內涵。在新的時期，我國面臨著制造業的轉型升級，質量革命將貫穿于建設制造強國的全過程。在這樣的時代背景下，弘揚工匠精神、發揮工匠精神人物的引領作用是職業教育工作者的使命和責任。

二、工匠精神人物檔案的設立