功能材料論文范文精選

一、中國石油大學（北京）材料工程專業碩士研究生培養現狀分析

（一）材料工程專業研究生調查分析

我們清醒地認識到，中國石油大學（北京）材料工程專業型碩士的培養剛剛起步，比起國外著名高校材料工程專業碩士研究生的培養存在較大差距。我們就材料工程專業的教學、實踐、企業工作站科研與生活、畢業論文等方面存在的問題調查了已經畢業和在站的材料工程專業碩士研究生。學生普遍反映，與同一工作站其他高校的材料工程專業碩士生相比，中國石油大學（北京）學生在站時間為1年半至2年，其他高校學生大多為1年，中國石油大學（北京）學生在進入工作站之前已經開展了10周的工程實踐訓練，學生進入企業工作站所安排的研究課題相對較快，他們在進站工作中和工作站的員工接觸非常融洽，都能夠很快地適應工作環境，增長了社會見識，增強了溝通能力，而且企業工作站導師與校方導師之間有良好的溝通，學生能夠很快地融入企業工作站的科研工作中。學生可以經常到油氣田現場工作，對現場工作的認識更加深刻，現場工作經驗非常豐富。學生也反映，盡管已有10周的工程實踐經驗，但是由于缺乏科研經驗，導致進入課題研究的時間比較長，而工作站還很少對學生的課題研究進度進行考核和監督，致使課題的進展緩慢，最終影響論文的完成進度。工作站地點離學校較遠，學生很少能回到學校和導師進行深入的面對面交流，致使導師對學生的研究情況不了解，而學生在研究過程中遇到的問題也不能得到徹底的解決，導致學生不能對課題進行深度的研究。在實際的課題研究過程中，由于現場工作條件測試手段的局限性，學生只能學會一些簡單的檢測技術，導致學生的學術深度不夠。學生對目前的情況提出了自己的解決辦法，包括：（1）研究生應帶著項目進工作站，且在進入工作站之前，應該進行一些有關項目的培訓工作；（2）要求進站研究生定期回學校匯報工作情況；（3）加強和工作站的溝通，由工作站抽查學生的出勤情況；（4）根據情況，實行專業型碩士研究生與不同的企業工作站實行雙向選擇；（5）在派遣學生進入工作站之前，應考察工作站的食宿醫療狀況。通過分析，我們總結出專業型研究生培養過程中所存在的一系列問題：（1）由于專業型碩士研究生沒有科研經驗，不知道如何開展課題研究；（2）學校導師不知道每個研究生的具體研究內容、研究過程中存在的困難、課題進展情況、現場導師的指導情況等；（3）作為專業型碩士研究生應該掌握現代化的檢測手段，并能夠利用這些手段分析研究材料的性能、結構，但由于現場實驗室的實驗手段、儀器設備相對比較落后，導致現場的學生只是從事比較簡單的金相分析、硬度分析、尺寸測量等沒有科技含量的工作，這對于提高研究生的創新能力極為不利；（4）學生到現場后，認為自己不屬于單位的工作人員，上班時間不去單位，甚至長期不到試驗現場，缺乏自律性的學生沒有把自己看做是一名研究生，工作積極性和主動性不夠高，而現場導師也不能及時把他們的狀況反饋到學校，導致學校、企業工作站和研究生之間缺乏相互溝通。由此可見，真正培養出市場緊缺的應用型人才，僅靠企業工作站明顯不能滿足要求。

（二）授課與學術交流的現狀

專業型研究生區別于學術型研究生最主要的特征就是實踐和應用能力。教育部指導意見明確指出專業學位研究生在校期間，必須保證不少于半年的實踐教學，但受傳統教學模式的影響，對在校研究生的培養大多仍然采用“教師授課—學生聽課—考試”的本科化模式，即以教師為授課主體，將課本知識灌輸給學生，或者教師布置要討論學習的內容，讓學生自己準備某一專題的內容，然后由該生講授。這種傳統的授課方式會導致學生專業知識面狹窄、綜合能力低和學生充分利用學校和教師資源來提升自己的學習水平較低。從學術交流角度來看，研究生本是學科前沿的代表，應主動參與學術交流活動，但從實際情況來看，參與學術交流活動的研究生比例偏小，尤其是到工作站后參與學術交流的機會更少，大多以課題研究代替社會實踐居多，不少學生沒有安排實踐，參與科研課題級別分布明顯，牽頭主持過課題的學生數量不多。可見，突出實踐能力培養是全日制專業型研究生教育與學術型研究生教育區別之所在。因此，我們應對學生的學術交流、工程實踐訓練、企業站實習等問題制訂切實可行的方案，提高學生創新能力。

（三）畢業論文現狀

論文關鍵詞：智能；混凝土；研究；發展

論文摘要：智能混凝土是建筑材料與現代相結合的產物，是傳統混凝土材料的高級階段。回顧了智能混凝土的發展和現狀，展望了智能混凝土的發展趨勢和前景，闡述了研究中應注意的。

前言

隨著現代材料的不斷進步，作為最主要的建筑材料之一的混凝土已逐漸向高強、高性能、多功能和智能化發展。這種停留在被動和計劃模式的混凝土檢測與修復方式已不能適應現代多功能和智能建筑對混凝土材料提出的要求。因此，研究和開發具有主動、自動地對結構進行自診斷、自調節、自修復、恢復的智能混凝土已成為結構一功能（智能）一體化的發展趨勢。

1智能混凝土的定義和發展歷史

智能材料，指的是“能感知環境條件，做出相應行動”的材料。它能模仿生命系統，同時具有感知和激勵雙重功能，能對外界環境變化因素產生感知，自動作出適時。靈敏和恰當的響應，并具有自我診斷、自我調節、自我修復和預報壽命等功能。智能混凝土是在混凝土原有組分基礎上復合智能型組分，使混凝土具有自感知和記憶，自適應，自修復特性的多功能材料。根據這些特性可以有效地預報混凝土材料內部的損傷，滿足結構自我安全檢測需要，防止混凝土結構潛在脆性破壞，并能根據檢測結果自動進行修復，顯著提高混凝土結構的安全性和耐久性。正如上面所述，智能混凝士是自感知和記憶、自適應。自修復等多種功能的綜合，缺一不可，以的科技水平制備完善的智能混凝土材料還相當困難。但近年來損傷自診斷混凝土、溫度自調節混凝土。仿生自愈合混凝土等一系列智能混凝土的相繼出現；為智能混凝土的研究打下了堅實的基礎。

論文關鍵詞：單晶材料多晶材料非晶材料非晶硅非晶磁性材料非晶傳感器

論文摘要：摘要：對敏感功能材料研究開發所呈現的主要趨勢之一就是從單晶材料向多晶材料和非晶材料方向過渡發展。由于非晶材料具有光吸收系數高、基片材料的限制性小、性能易于擴展、制作工藝簡單等優點，因而受到多方面青睞。本文側重介紹非晶材料的現狀、基本特性及其在傳感器中的應用與展望。

一、引言

最近，對敏感功能材料的研制開發所呈現的主要趨勢之一就是從單晶材料向多晶材料和非晶材料的方向過渡發展。到目前為止，傳感器中應用的敏感功能材料多為單晶材料，特別是物理類傳感器更是如此。例如，光敏傳感器一直就是用Si、GaAs之類的單晶半導體。另一方面，氣敏傳感器主要由多晶材料或多孔陶瓷構成。陶瓷由粉末混合物經模壓、燒結而形成。采用理想特性的原材料并對燒結工藝嚴加管制，便可制成一種精細陶瓷，使之應用于傳感器，從而開辟了陶瓷拓寬應用的新天地。單晶傳感器僅利用了晶體的體性能，而多晶傳感器和陶瓷傳感器則利用了多孔性和晶粒邊界特性，從而開辟了拓寬應用于氣敏傳感器和熱敏傳感器的新途徑。

非晶材料大致分為非晶磁性材料和非晶半導體材料。引人注目的非晶合金現已步入實用階段，特別是近年來又在基礎和應用方面作了深入研究，從而了解非晶金屬在結晶狀態所具有的獨特物性，使之拓寬應用于傳感器，頗具實用價值。

二、背景材料以及非晶材料的應用現狀

1環境工程專業的學科特點和專業發展中存在的問題

1.1課程體系設置不合理通過對國內部分高校環境工程專業的比較發現，多數學校的環境工程專業培養目標大致相同，課程體系設置上存在一定的盲目性和隨意性，很多都是照抄照搬名牌學校課程培養計劃和課程體系。大部分學校該專業的課程體系是由公共基礎課程、培養基本理論知識的課程、專業基礎知識課程、專業課程，以及較強專業知識為主的選修課程五大類主干課程組成。過分追求部分專業主體課程的細而全，忽視特色發展，而部分課程內容互相重復，造成課程體系設置的不合理。

1.2教學實踐環節薄弱實踐教學環節是將知識內化為能力的重要過程，對培養學生的實踐能力起著非常重要的作用。環境工程專業具有很強的實踐性，需要很強的工程設計能力、動手能力(包括實驗能力和運行管理能力)和運用多學科知識的綜合能力。目前，大多數環境工程專業只重視理論教學，忽視了實踐能力的培養，實驗教學目標不明確，實踐教學環境設置不合理。且在實驗設計、規劃設計、制圖和相關軟件操作等方面技能的培養，都比較薄弱，導致學生動手操作能力不強，影響了學生就業競爭力。因此應加強教學實踐環節，培養學生動手能力。

2環境工程特色專業建設措施

2.1以學科專業交叉融合為基礎，確定環境工程特色專業的定位問題景德鎮陶瓷學院材料科學與工程學院下設無機非金屬材料、環境工程、熱能工程專業和材料化學等專業。其中無機非金屬材料專業以陶瓷為主要方向，在國內相關專業領域具有一定的影響。熱能工程專業也是全國唯一面向陶瓷工業生產培養從事窯爐方向人才的專業。環境工程專業是繼這兩個專業后在本學院開設的專業，相比之下屬于較新的一個專業，覆蓋面廣，沒有明確的定位和方向。因此，環境工程專業的發展，應在陶瓷行業背景下，發揮學科優勢，加強學科交叉融合，以其與無機非金屬材料和能源工程專業的整合為基礎，以環境和材料的交叉為切入點，定位環境工程專業的新方向。通過調研和研討，結合其它具有行業特色高校環境工程專業的定位方向，確定本校環境工程的專業定位為兩個方向:

(1)環境材料的研究、開發和應用景德鎮陶瓷學院是陶瓷特色的高等院校，主要研究陶瓷材料，環境工程專業應與陶瓷特色相結合，定位為環境材料的研究、開發和應用。環境材料是在20世紀90年代初，在可持續性發展理論和應用的推動下，國際材料界出現的一個新的領域，這種材料的開發和研究過程中，既要追求良好的使用性能，又要深刻認識到自然資源的有限性和盡可能降低廢棄物排放量，并在材料的提取，制備，使用直到廢棄與再生的整個過程中都盡可能減少對環境的影響。

為社會培養合格的“高級材料化學專業人才”是材料化學專業教育的本質［1］。目前，各高等院校不斷優化材料化學課程體系，使其更加科學化和合理化。科學完備的課程體系是知識結構和能力培養的優化組合，材料化學專業課程體系是材料化學人才培養方案的核心，對材料化學專業人才培養起著至關重要的作用。材料化學專業課程體系的優化首先是課程體系和教學內容的整體優化。

一、優化材料化學專業課程體系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，優化課程體系，改革教學內容，構建合理的知識結構，注重理論聯系實際，更新教學手段是高等教育改革的需求。優化課程體系不僅要使它所包含的專業基礎課、專業課、實踐課等形成相互聯系的統一整體，而且要充分體現培養目標和培養規格。

2．現代科學技術發展的需要。近年來，隨著材料化學專業教育課程論及教育理念的發展，我們根據材料科學發展規律，對材料化學專業課程體系進行了兩次優化調整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優化的材料化學專業課程體系能夠體現材料化學專業教育特色，完善材料化學專業課程體系，加強材料化學專業的學科方法論教育。

3．市場經濟發展的需要。優化材料化學專業課程體系能夠反映社會和市場經濟對綜合性專業人才的要求。優化的材料化學專業課程體系應該充分體現以就業為導向的思想。我們倡導與專業相關的知名企業家走進課堂開展必修課教學，實現在校內與企業的對接，強化學生的就業意識，提高學生的專業技能。

二、現行課程體系存在的問題及其成因