古典音樂教學范文精選

摘要：茶文化是在傳統文化的不斷積累發展之中而形成的，其具體文化元素包含豐富的傳統文化精神和內涵。茶文化的整個體系內涵存在獨立化、內涵化的特征，而且還與生活化有著密切聯系，是人們分析和了解傳統文化藝術深厚底蘊的有效方式，也是提升古典音樂教育最佳教學效果的關鍵。目前茶文化在古典音樂教育中的運用，對于培養學生良好審美能力、古典音樂藝術文化學習能力具有深遠影響，基于此，本文主要分析古典音樂藝術發展內涵、古典音樂藝術傳承訴求、茶文化內涵，然后結合茶文化在古典音樂教育中的應用價值、現狀，最后探究古典音樂教育與茶文化結合發展的方式，為推動古典音樂教育全面改革和創新提供文化保障。

關鍵詞：茶文化；古典音樂教育；應用

中國是茶文化的故鄉，歷史悠久、內涵豐富，擁有著獨特和別具一格的中華民族之氣韻。現階段茶文化與古典音樂教育之間的融合具有很大價值。首先，茶文化有效走入人們的日常生活之中，而且茶類飲品成為待人接物不可或缺的天然飲品，茶還具有安神靜心之功效。當前我國茶道文化得到蓬勃發展，和茶相關的服務行業逐漸增加，比如茶社、茶館等陸續形成，為推動社會經濟、政治、文化發展產生重要影響。在此過程中也令茶道承載了更多內涵。茶文化中不僅包含泡茶、賞茶、飲茶等多種多樣技藝與方法，更是有效處理情緒、獲得身心和諧的一種方式。在飲茶過程中可以使人得到身體上的放松，還能沉淀與升華自身的心靈。古典音樂教育和茶文化的融合，可以為古典音樂教育發展注入新鮮活力，當然通過古典音樂教育也能實現茶文化的有效傳承和發展。

1古典音樂藝術發展內涵

我國古典音樂藝術豐富多樣，對嘗試與表達整個傳統文化體系具有深遠意義和影響。在古典音樂藝術發展中，不僅可以使人們感受到具體的價值文化，也能從古典音樂藝術的學習和探究中了解濃厚的藝術特色。在我國整個藝術流派中，古典音樂藝術是主要藝術內容，也是以一種藝術流派形式存在的，通過豐富的價值內涵和藝術特色，不斷收獲更多社會大眾的喜愛與熱愛。在作為一支獨立藝術流派進行發展的過程中，古典音樂藝術創作十分講究理性、客觀地表達，還會注重藝術情感的傳遞。古典音樂藝術發展中無論是自身所包含的價值內涵，還是演唱過程中的具體藝術演唱方式，均是整個古典藝術主要具備的藝術特征，對優秀傳統文化的傳承和發展帶來很大優勢。古典音樂藝術發展之所以未能失傳，其主要原因是古典音樂藝術發展善于與整個社會文化理念、社會發展形式之間構成某種關聯。而且在整個文化傳承發展過程中，古典音樂藝術的價值日益凸顯。古典音樂藝術自身所包含的獨特表達技巧、深厚情感文化都對培養人們正確藝術理念、藝術學習素養產生巨大作用，并讓其學習實現最大化的效果。在該藝術的傳承和發展中，針對古典音樂的藝術形式是多樣的，不論哪種音樂曲目都擁有豐富的情感內涵以及獨特的表達方式。在傳遞積極價值觀的過程中，可以運用歡快音樂曲目進行詮釋和妥協。而在傳遞悲情音樂時，需要通過古典音樂藝術將更多悲涼的音樂藝術內涵展現出來。換言之，在古典音樂藝術整體發展中，不同形式的古典音樂藝術都有著屬于自身特色的價值內涵以及藝術特征，值得更多人進行學習和探究。

2古典音樂藝術傳承訴求

[摘要]中國的音樂在歷史中還是有著很長的文化歷史的，但是中國真正欣賞中國古典音樂的人還真的不多。本文將闡述從中國古典音樂的歷史方面，向世人展示一個中國古典音樂的賞析。

[關鍵字]音樂賞析中國古典音樂鑒賞

在五千年漫長的歷史進程中，中國的文明史展現了極其輝煌燦爛的一頁。我國是世界上最早的文明古國之一，音樂也同樣源遠流長。在人類必須從事的兩項最基本的生產活動：勞動和生殖中，隨同工具的使用和語言的產生，就孕育了音樂。事實上，人的左、右腳行走，心臟和脈搏的跳動，就是最簡單的節奏；而原始人單調的語言只要有高低的語調變化，也就蘊含了旋律的因素。在春秋時期，華夏大地百家爭鳴的浪潮碰撞出璀璨的火化，而同時代歐洲正處于一片荒蠻之中，中國音樂在迎接黎明曙光的時候，歐洲音樂還在漫漫長夜里徘徊。

一、中國古典音樂的歷史

在周朝時，政府部門設立了由“大司樂”總管的音樂機構。教學的課程主要有樂德、樂語、樂舞。所謂的樂德，就是“中和、祗庸、孝友”等倫理道德觀念；樂語就是“興道、諷誦、言語”等禮教行為規范；樂舞則包括大舞、小舞等音樂理論、音樂詩篇的唱誦、舞蹈以及六代樂舞的表演。

兩晉南北朝期間，戰亂頻繁，朝代更迭，隨同社會的動蕩變異、民族遷移的交往擴大，外族、外域的音樂文化同中原音樂文化產生了廣泛交流，在音樂史上成為一個承前啟后的重要時期。其中清商樂是秦漢傳統音樂的余脈，曹魏政權始設清商署，實為樂府變體。晉室東渡后，這些“中原舊曲”與南方音樂互為交流，使清商樂成為包括前朝傳下來的相和歌、鼓吹曲，以及江南吳歌、荊楚西聲的總稱，是當時南方樂府民歌的代表。

第二課時

教學要求：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學準備：瑞博課件

教學過程：

摘要：背景音樂在基礎教育的教學中已有了一定的運用，并且對教學效果有一定的積極作用。但背景音樂在教學中的運用也存在一些問題，我們應該發現這些問題并從中總結分析出背景音樂運用于教學的發展方向。

關鍵詞：背景音樂教育教學應用

一、背景音樂在教育教學中運用的已有研究成果

關于背景音樂對學習的影響國外已有很多的研究，其中最為重要的是背景音樂在學習過程中對學習者生理和心理上的研究。保加利亞哲學博士Lozanov(1989)開發了一種“暗示學習法”的技術，他的這種方法就是運用舒緩的背景音樂來提高人的記憶力，促進學習效率。他通過實驗和大量的實驗數據分析證明舒緩、優美的背景音樂可以刺激大腦，消除心理緊張的情緒，使音樂節奏與信息輸入的節奏協調起來。AdrianFurnham(1999)所做的研究也顯示出輕柔優美的背景音樂對孩子完成認知任務具有積極影響，相反，過分活躍帶有攻擊性的背景音樂有消極影響。StephallieHurst(2001)以20名中學生為被試，比較了他們在古典音樂和無音樂兩種條件下完成閱讀理解測驗的結果，結果表明，在古典音樂下學習的學生成績稍好于在無音樂條件下學習的學生成績，但是差異并不明顯。國外研究者RobynBoyle和VeronikaColtheard（1996）讓參與實驗者們在激烈音樂、舒緩音樂和無音樂三種音樂條件下完成記憶任務。結果表明，舒緩的音樂對記憶有促進作用，相反，激烈的音樂對記憶任務有消極影響。國外的研究主要是實證研究，而我國國內關于背景音樂在教學中的運用研究卻還處于一種探索階段，更多的是對現階段一線教學的個別運用情況的研究。國內學者李寧寧(2006)等人研究了不同類型背景音樂對各個年級學生的影響。古典音樂對各年級學生的閱讀成績均有顯著的促進作用，而流行音樂卻對初中生的閱讀產生了干擾作用，對高中生則沒有產生影響。國內關于背景音樂在教育教學中的運用研究大多是基于教育實踐所做的研究，缺乏實證研究，所以我國對于背景音樂在教育教學中的運用研究仍處于探索階段。通過對國外以及國內這些關于背景音樂在教育教學中運用的研究成果，我們可以了解到正確合理地運用背景音樂對教育教學是可以起到積極作用的。

二、在教學中運用背景音樂存在的問題

雖然背景音樂在教學中的運用無論從研究還是實踐上看都具有很大的積極性，但是當下基礎教育階段背景音樂的運用還是存在很多問題的。對于省會城市以下的地區，基礎教育課程中背景音樂幾乎沒有得到任何的運用。大多教師并未形成運用背景音樂促進教學的理念，某些教師認為這是多余的、麻煩的運用。其次，在教學中運用了背景音樂的學校也通常存在運用方法上的問題。最主要的問題是背景音樂在教學中的運用對教師的審美能力有一定的要求，而很多教師在選擇背景音樂時缺乏對不同音樂風格、類型的初步了解。有時會出現背景音樂運用不恰當的情況，例如學生進行英語閱讀時背景音樂選擇得過于輕快，雖放松了學生學習的緊張情緒，卻也容易使學生難以靜下心來閱讀。輕快的背景音樂在學生進行閱讀時有部分學生身體有隨音樂而動的跡象，這表明學生的注意力不但沒有集中反而被分散了。有一定音樂審美能力的教師就會知道這樣輕快的背景音樂更適合放在課堂開始時師生交流問好的時候，從而起到調節學習氣氛以及有助于師生建立輕松愉快溝通氛圍的作用。而在學生進行閱讀時需要的不是輕快的音樂，而是能夠讓他們靜下心來的節奏性不太強的、舒緩的輕音樂。這一點在前人的研究中可以得到證實，國外研究者RobynBoyle和VeronikaColtheard（1996）讓參與實驗者們在激烈音樂、舒緩音樂和無音樂三種音樂條件下完成記憶任務。結果表明，舒緩的音樂對記憶有促進作用，相反，激烈的音樂對記憶任務有消極影響。由此可見，背景音樂的運用不是教師可以想當然地去隨意運用的，背景音樂用得不符合教學情境的時候反而會干擾到教學。

［摘要］音樂教育用一種抽象的方式培養學生的審美能力，將這種間接的、抽象的能力轉化為個人的學習能力、個人素質及個人品質，從而促進德育水平的提高以及個人世界觀與人生觀的完善。具體而言，音樂的德育功能主要體現在:音樂有助于培養個人審美能力;幫助學生建立正確的道德觀;建立積極地、正確的價值觀與人生觀;有助于培養學生的愛國情操。在當前全新的社會文化與教育發展潮流之下，我們除了要不斷汲取營養于歷史，更要著眼與未來，因時而動，因時而變，不斷增強和提高音樂在德育教育中的作用與意義，這樣才能使其真正成為我國精神文明建設中的重要一環。

［關鍵詞］音樂;德育;審美能力;道德觀;價值觀;愛國

隨著我國教育改革的不斷深化和教育形式與內容的不斷完善，德育教育越來越占有更加重要的位置和比重。當前，德育在我國的各級教育中已經不僅僅是一種單獨的教學科目，而是一種理念和精神，這種理念和精神也正在不斷地滲透入到我們日常教學的各個層面與環節。音樂，和音樂教育作為一種最為重要、最為直接的美學教育科目與方式，與德育更有著密不可分的內在關聯。音樂教育的審美培養目的在一定程度上與德育教育的教育目標和教學目的是保持一致的。音樂教育用一種抽象的方式培養學生的審美能力，包括對美的感受能力，接受能力，鑒賞能力，創造能力等，而這些都會培養和提高學生的思維能力，情感表現能力，以及更強的判斷能力，從而能夠將這種間接的、抽象的能力轉化為個人的學習能力、個人素質及個人品質，從而促進德育水平的提高以及個人世界觀與人生觀的完善。因此，問題的關鍵就在與在我們的日常教學及實踐活動中如何更好的理解、掌握音樂與德育之間的內在關聯，并能夠行之有效的將其付諸于實施。

一、教育與德育

在任何層級的正規教育中，教育一詞的概念包括三種相互關聯的道德準則:一是教育必須含括導人向善的道德目的;二是教育的內容必須是有價值的，能夠使人獲益;三是教育的方式必須符合道德標準，是道德范疇容許的方式。因此，如果說教學一詞的概念屬于教育方法方式的范疇，課程便屬于教育內容，而德育則屬于教育目的的范疇。從歷史的角度來看，我國的教育自古便帶有鮮明的德育目的性與屬性特征，但是從近代以來，隨著我國現代化教育的發展，我國的學校教育中的德育目的性與以往相比較來說有所削弱，尤其是在具體的教學內容與形式中，德育的屬性相對不再特別突出。但是總體來說，德育仍然是我國教育中的最重要與最終極的目的之一。尤其是在中華人民共和國成立以后，我國官方教育機構更是明確地將德育列為各項教育目的之首。因此，從教育的概念與含義層面上來說，德育與教育不僅僅是一種相輔相成、互為促進、互為補充的關系，同時更是一個你中有我、我中有你，相互內化的哲學命題。隨著社會的進步和我國教育理念的不斷更新，教育體系的不斷完善和提高，德育在我國教育中的屬性與功能也得到了不斷的強化，而作為當前我國素質教育方針與理念中最為重要的音樂教育，無疑要在其中承擔更多的義務和責任。

二、德育與音樂