國際初中教育范文精選

一、檢查時(shí)間：2011年8月25日至29日。

二、檢查對象：區(qū)所屬中小學(xué)、幼兒園及校園周邊環(huán)境。

三、檢查內(nèi)容

（一）學(xué)校安全責(zé)任制建設(shè)和落實(shí)情況；

（二）安全文明校園、平安校園創(chuàng)建活動(dòng)開展情況；

（三）學(xué)校安全隱患排查治理專項(xiàng)行動(dòng)整治情況，學(xué)校在校舍、消防、飲食衛(wèi)生、校車、危險(xiǎn)化學(xué)品、用電等方面事故隱患的監(jiān)控與整改情況，是否仍然存在重大安全隱患；

在新課程中，有一項(xiàng)國家指定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)教育。它以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，它與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，自小學(xué)三年級起開設(shè)。它的開設(shè)，對于貫徹落實(shí)黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

這次課程改革中，已有的勞技課程的形態(tài)和名稱發(fā)生了較大的變化。“勞動(dòng)與技術(shù)”的名稱與以前的“勞動(dòng)技術(shù)”名稱相比中間加了一個(gè)“與”字，這一方面表明了“勞動(dòng)”與“技術(shù)”兩者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動(dòng)”與“技術(shù)”兩者的區(qū)別，同時(shí)，“勞動(dòng)與技術(shù)”作為一個(gè)整體出現(xiàn)，又體現(xiàn)了綜合的特征。

勞動(dòng)教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面，對培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、磨煉意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育中學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的多方面的功能實(shí)現(xiàn)和勞動(dòng)教育的多途徑實(shí)施和多學(xué)科滲透。

勞動(dòng)與技術(shù)教育中所內(nèi)含的技術(shù)教育，既不是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)教育，也不是專科院校所開辦的高度專門化的技術(shù)教育，而是指普通基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的技術(shù)教育。國際社會(huì)普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來社會(huì)成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。因此，技術(shù)教育對中小學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨(dú)到的教育價(jià)值。

新課程中的勞動(dòng)與技術(shù)教育具有哪些特點(diǎn)呢？據(jù)專家介紹，過去，小學(xué)的勞動(dòng)課、初中的勞動(dòng)技術(shù)課是獨(dú)立設(shè)置的一門課程。新課程計(jì)劃中，勞動(dòng)與技術(shù)教育是被列為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是課程形態(tài)上的重大變化。它綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科的基本知識，同時(shí)也融合了經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的內(nèi)容。對學(xué)生來說，勞動(dòng)與技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合應(yīng)用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學(xué)習(xí)。

在國際上，作為諸多國家基礎(chǔ)課程之一的技術(shù)課程已經(jīng)成為一個(gè)包括勞作、手工、設(shè)計(jì)、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、商業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目在內(nèi)的龐大學(xué)科群。考慮到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步趨勢、現(xiàn)實(shí)生活的客觀需要、學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，新課程確立了勞動(dòng)、家教、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)行了課程內(nèi)容的學(xué)段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”；在職業(yè)準(zhǔn)備方面，小學(xué)確定為“職業(yè)了解”，初中設(shè)計(jì)為“職業(yè)引導(dǎo)”。

【摘要】英語作為世界上主要的國際通用語言，在國際交往中的作用也越來越大。英語閱讀是語言學(xué)習(xí)的四大基本技能之一，在英語的學(xué)習(xí)中占有非常重要的作用。因此要想學(xué)好英語，就不得不學(xué)好英語閱讀。提高英語閱讀水平是學(xué)好英語的必然選擇。但就初中生而言英語閱讀仍然存在許多問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀模式;研究

本文針對當(dāng)前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和探討，發(fā)現(xiàn)目前我國閱讀教學(xué)中存在著一些問題，并提出了一些應(yīng)對措施，希望能為初中英語教師在閱讀教學(xué)中提供借鑒和幫助，也希望吸引更多學(xué)者對初中英語閱讀教學(xué)中存在問題和對策進(jìn)行探究探討。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到了英語的重要性。英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，是大部分國家的第二語言，在國際地位中占據(jù)著舉足輕重的地位，其書面言語信息也在跨文化的交流中起著十分重要的作用。但是，目前我國英語閱讀教學(xué)中存在著很大的問題。本文專注于找出初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，并根據(jù)問題找出相關(guān)對策，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力。本文的研究目的在于掌握初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，弄清楚學(xué)生在閱讀中存在的障礙，找到閱讀教學(xué)中存在的問題，針對存在的問題與不足分析原因，總結(jié)歸納出不足，找到應(yīng)對策略，提出解決措施。希望本文的研究能給初中英語老師們帶去一定的啟發(fā)和幫助，以扭轉(zhuǎn)現(xiàn)代學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，感受到閱讀的樂趣，明白閱讀的意義。從而使學(xué)生的閱讀水平得到提高，使他們成為更優(yōu)秀的人。也希望本文能夠引起更多研究者對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的注意，從而發(fā)現(xiàn)更多閱讀教學(xué)中存在的問題，研究和探討出更多更有效的解決措施，從而提高我國的教育水平。

二、中學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題

一、初中德育教學(xué)的困境

（一）初中德育處于邊緣地位

現(xiàn)階段的初中德育教育在很多方面都沒有達(dá)到一個(gè)硬性的指標(biāo)。人們可以看到這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校德育系統(tǒng)內(nèi)，確有一批德育工作者在踐行使命，但真正傾注熱情直接或間接參與德育活動(dòng)的人數(shù)并不多。升學(xué)模式的教育實(shí)踐使智育成為硬性指標(biāo)，德育成為軟指標(biāo)，也使德育應(yīng)有的地位得不到實(shí)際的肯定。以上的現(xiàn)象并不是夸大其實(shí)，而且在很多時(shí)候，情況甚至更加惡劣。由于初中德育工作長期得不到重視，在未來的工作當(dāng)中，即便引起重視，也會(huì)經(jīng)歷一段非常艱苦的教育時(shí)期。為了在日后的德育工作當(dāng)中，減少阻礙，現(xiàn)階段必須通過一系列有效的措施來減少惡性影響。

（二）德育工作各鏈條不能協(xié)調(diào)一致

初中德育工作在現(xiàn)階段的發(fā)展中，有很多的問題，不僅影響了其他工作的進(jìn)行，甚至對初中的升學(xué)率產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。綜合來看，初中德育工作現(xiàn)階段的困境之一，就是工作當(dāng)中的各個(gè)鏈條不能協(xié)調(diào)一致。多數(shù)情況是想起來哪個(gè)工作就進(jìn)行哪個(gè)工作，有時(shí)候工作的時(shí)間不對，就開始設(shè)置硬性的規(guī)定，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和教師的日常工作產(chǎn)生了非常大的負(fù)面作用。另一方面，學(xué)校和老師忽視了對孩子的思想品德教育，使學(xué)生養(yǎng)成了很多不道德的習(xí)慣，等到教師與家長發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重時(shí)再進(jìn)行指正與教育，往往是低效的，甚至適得其反。從以上的闡述來看，在日后的德育工作當(dāng)中，必須通過有效的方式方法，糾正目前鏈條不一致的問題，利用良性循環(huán)來解決德育的困境。

（三）德育課程與活動(dòng)脫離學(xué)生的生活實(shí)際

一、日本職業(yè)技術(shù)教育基本概況介紹

日本自明治維新以來，就有著進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)，迄今已有一百多年的歷史。明治維新后，日本提出了“殖產(chǎn)興業(yè)”等新的治國方略，開始興辦近代職業(yè)教育，旨在通過發(fā)展實(shí)業(yè)教育，掌握歐美國家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。日本是個(gè)“教育立國”的國家，作為其教育體系中重要組成部分的職業(yè)技術(shù)教育，更是受到充分的重視。戰(zhàn)后為了全面適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，政府在各個(gè)時(shí)期制定了一系列法令、政策、計(jì)劃，并采取了各項(xiàng)具體措施，使職業(yè)教育不斷得到改善與擴(kuò)充。如今，在日本已形成了一個(gè)多層次、多類型的比較完整的職業(yè)技術(shù)教育體系。

現(xiàn)行的體系包括學(xué)校內(nèi)的職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練三大部分。其中，學(xué)校職業(yè)教育統(tǒng)屬文部省管理，企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)屬勞動(dòng)省管轄。下面我們將從這三個(gè)方面來介紹日本職業(yè)技術(shù)教育：

1．學(xué)校內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育

眾所周知，日本人具有很強(qiáng)的職業(yè)精神，這種精神很大程度來源于學(xué)校內(nèi)職業(yè)教育的培養(yǎng)，主要來自初中、高中的職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)高中、專修學(xué)校和各種學(xué)校里進(jìn)行的中等職業(yè)教育和在短期大學(xué)、高等專門學(xué)校里實(shí)施的高等職業(yè)教育。

(1)初中的職業(yè)技術(shù)教育