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          孩子心理教育范文精選

          前言:在撰寫孩子心理教育的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

          孩子心理教育

          教育局心理課題結題報告

          一、課題研究的依據

          在實驗過程中,我們根據課題組研究的內容結合我校學生的實際和存在的問題,依據教育心理學,遵循小學生年齡特點和個性差異,遵循知情意行相統一的規律,堅持實踐育人。

          二、課題研究的背景及動機

          聯合國教科文組織提出過這樣的口號:健康的一半是心理。這表明在物質文明高度發達的信息社會,心理健康已是不容忽視的問題,對教育工作來說更為重要。特別是現在,學校的學生大都是獨生子女,由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識,導致兒童心理的不良發展。如有的學生雖然學習成績好,繪畫、唱歌能力都較強,但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團隊合作精神差等問題,更有甚者表現為厭學,情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質教育,心理健康教育是素質教育的重要組成部分,為了實現素質教育關注學生全面發展的目標,構建和諧校園,促進學生的可持續發展,我校十分重視學生的心理健康教育,學校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。

          三、課題研究的目標和重點

          小學生心理健康立足于教育,重在指導。遵循學生身心發展規律,達到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別學生相結合;尊重、理解與真誠相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導,增強他們的自我調控能力,承受挫折、適應環境的能力,培養學生良好的心理品質,促進學生人格的健全發展。

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          學生實施心理健康教育分析

          摘要:學校實施心理健康教育應開設心理輔導課程;把心理健康教育融入課堂教學中;建立心理咨詢室,健全學生心理檔案;心理教育要與家庭教育緊密結合才能取得成效。

          關鍵詞:心理健康;心理輔導;心理咨詢

          健康的心理會使學習學生更加快樂,使學生的心理品質更加高尚,適應社會的能力更加提高。為使廣大中小學生達到以上目的,教育部下發了《中小學心理健康指導綱要》,各中小學紛紛設立機構配備專職心理教師,制定教學計劃和教師培訓計劃,建立咨詢室,并學習如何運用心理咨詢的各種理論去理解個案,洞察在心理咨詢和上課中的正確反應,增進教師與學生的自我溝通力,促進自我成長,實現快樂、成功發展的人生。在學生心理問題援助,校園危機防范上均取得了顯著效果。但隨著形勢的發展和新課程標準的要求,構建“健康的心理與和諧學堂”,也就是如何對學生實施心理教育,使其有健康的良好的心理素質,使學校德育工作有載體,有針對性和實效性,從而更加提高廣大中小學生的道德品質,是我們不斷研究和探索的重要課題。

          一、對學生實施心理輔導要開設心理培育課程

          教育的目標就是培養全面發展的人,而人的發展中既包括身體的、生理的發展,也包括心理的發展,可見在學生整體素質中,心理素質本身占有重要地位。蘇霍姆林斯基曾說過:“要關心兒童的生活和健康,關心他們的利益和幸福,關心他們的精神生活。”現階段的心理健康課可以說開設的不錯,為心理健康教育的發展起了一定的作用,但社會在不斷的進步,形勢在不斷的變化,特別是廣大中小學生的成長環境在不斷的發展變化,這就需要從學生心理的培育上下功夫,從小開始就讓他們(她們)有健康的心理,健康的環境,健康的追求,健康的價值取向等。從教材的內容,環境的選擇等方面有計劃的有步驟的進行心理輔導,特別要重視生活和學習輔導,通過輔導讓學生增強學習的自信心,激發積極的學習動機,培養良好的學習興趣、態度和習慣,要講究學習方法、策略和成效,學會計劃與監控自己的學習活動,確立適合自己的學習目標,在學習中增進自己體腦的發展,獲得滿足感和成就感,使學生潛能得到充分的開發,人格得到進一步的完善,從而全面提高教學質量,推進素質教育。具體輔導可采用以下四種方法:1、對學生開展心理健康教育,使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;2、培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我發展的能力。3、通過對學生進行一系列心理測評,了解學生存在的不健康的學習心理及原因。4、學生學習行為障礙診斷與輔導及學科學習困難診斷與輔導。分別從考試焦慮、上課強迫分心、學困生轉化、潛意識厭學行為、潛能開發的教學策略等方面著手,從幼小的心靈開始培育,關注成長,達到健康的心理品質,使教育工作更具有實效性,從而進一步提高學校的德育工作質量。

          二、學校心理教育要融入課堂教育中

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          心理教育提高學校教育思考

          編者按:本論文分析了學校教育中心理教育的重要性,心理教育,是當前學校教育中最具活力的領域之一。即有三個思考:傳統私塾式教育中,老師扮演嚴厲的父親的角色,教育形式已經多種多樣,心理教育由教育者,教育過程,被教育者三部分構成,這三者就構成了一個場.注重學校的心理教育是提高教育者自身的關鍵。

          [論文關鍵詞]心理機能認知情緒行為心理教育

          [論文摘要]以心理咨詢理論為研究范式,得出心理機能的構成要素由認知、情緒、行為三方面構成。通過分析和比較多種不甚理想的教育形式后,發現心理教育要同時從這三方面著手,在注重積累經驗的同時,也要注重提煉理論,真正做到理論與實踐相結合。

          一、引言

          心理教育,是當前學校教育中最具活力的領域之一。今天的心理教育,不僅是解決學生心理問題的一種權宜之計,且已成為一種新型的教育理念。心理教育是一種提升和改變被教育者心理機能的社會實踐活動,那么,什么是心理機能的的構成成分呢?

          以心理咨詢理論為研究范式來進行討論:精神分析理論中,領悟是對來訪者的認知進行改變,移情則是來訪者情緒的釋放;行為主義則是對來訪者的行為作出改變;人本主義強調的是來訪者的情緒得到宣泄;認知療法主要是改變來訪者的認知。

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          心理學結題報告

          一、課題研究的依據

          在實驗過程中,我們根據課題組研究的內容結合我校學生的實際和存在的問題,依據教育心理學,遵循小學生年齡特點和個性差異,遵循知情意行相統一的規律,堅持實踐育人。

          二、課題研究的背景及動機

          聯合國教科文組織提出過這樣的口號:健康的一半是心理。這表明在物質文明高度發達的信息社會,心理健康已是不容忽視的問題,對教育工作來說更為重要。特別是現在,學校的學生大都是獨生子女,由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識,導致兒童心理的不良發展。如有的學生雖然學習成績好,繪畫、唱歌能力都較強,但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團隊合作精神差等問題,更有甚者表現為厭學,情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質教育,心理健康教育是素質教育的重要組成部分,為了實現素質教育關注學生全面發展的目標,構建和諧校園,促進學生的可持續發展,我校十分重視學生的心理健康教育,學校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。

          三、課題研究的目標和重點

          小學生心理健康立足于教育,重在指導。遵循學生身心發展規律,達到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別學生相結合;尊重、理解與真誠相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導,增強他們的自我調控能力,承受挫折、適應環境的能力,培養學生良好的心理品質,促進學生人格的健全發展。

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          年個人總結 學校

          隨著科學技術的飛躍發展,社會經濟和文化的迅速變革,成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力,在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折,許多孩子追求物質上的享樂,對學習提不起精神,好高騖遠,缺乏毅力,精神寂寞,甚至個別出現逃學、吸毒、自殺等現象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問題是如何產生的呢?追根溯源,影響兒童心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看,改革開放以來,經濟迅速發展,各個領域各個方面發生了深刻的改革。社會的發展與變革,對兒童的發展起了積極作用,也帶來了不利影響。一般說,社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環境等渠道來實現的。

          一、家庭方面。

          這些孩子大多數家庭結構不正常,父母離異多,單親家庭使兒童經常性產生失落感。有的家庭氣氛不和協,父母經常吵架,讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母,尤其是從事經商或人體企業等行業,終日忙于外頭的工作,經常外出,孩子或獨自在家,或交給別人看管,缺少親情,時常感到孤獨寂寞,同時,由于競爭激烈,風險系數增大,父母在外面經受了更大的壓力,困擾與挫折,家庭往往成為其宣泄壓抑的場所,對孩子的教育簡單、粗暴,引起孩子嚴重的內心沖突和緊張。一方面由于家庭經濟條件好,家長在物質上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面,家長又望子成龍,對子女的期望很高,壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心",心理承受能力低下,難以應付挫折;后者又使他們面臨重重挫折,經受種種壓力,讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。

          二、學校因素。

          孩子雖然年紀小,但同樣有自己的人格,有自尊心,教師對學生隨意發表否定性評價,如笨蠢豬等,使學生形成低下的自我概念,產生自卑感,并引發退縮,破罐子破摔等一系列心理問題。又如,教師對學生過高的期望和要求,也會對學生造成過重的心理壓力。

          三、社會環境。

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