漢語言文學規劃范文精選

摘要：本文闡述了在新的多元文化背景下大學生盲目崇拜西方文化的現狀，分析探討了在多元文化背景下漢語言文學專業教學中存在的幾個問題，并針對這些問題提出了在多元文化背景下改進漢語言文學專業教學現狀的措施。同時對未來我國漢語言文學專業教學的發展提出了展望，希望本研究可以為未來我國漢語言文學專業教學的發展提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：多元文化背景；漢語言文學專業；教學策略

一、引言

當代中國大學生大多都是90后，這一代大學生出生在改革開放的輝煌年代，同時也出生在一個多元文化背景下的年代。他們不僅學習著我國傳統文化，同時也在接觸并學習著西方文化和大眾文化。可以說，當代大學生的成長和發育過程中受到了傳統文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統文化和西方文化以及大眾文化在價值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚的崇洋媚外思想，導致很多大學生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價值觀。其中有些大學生過分重視使用價值但卻忽視了社會價值，信念不堅定，甚至出現道德價值觀淪喪的情況。在這種局勢下，漢語言文學專業教學工作的開展無疑會受到一定的影響。在現階段如何做好漢語言文學專業教學工作，這是本文重點探討的內容。

二、多元文化背景下漢語言文學專業教學存在的問題

在多元文化背景下漢語言文學專業教學存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學專業教學工作的正常開展，下面將一一進行詳細闡述。

隨著經濟社會的蓬勃發展，高校人力資源規劃的理念日趨重要。高校人才缺失與流失是每個高校的痛點。在高校中，漢語言文學專業人才也占據了高校本身較大的比例，漢語言文學專業人才的流失日益嚴重，直接影響著高校的發展，如何留住漢語言文學專業人才成為高校關注的熱點和重點問題。影響高校漢語言文學專業人才流失的原因眾多，因其漢語言文學專業人才缺乏，加之各種外部因素及高校內部治理因素，導致高校時常錯失優質的漢語言文學專業人才。此次研究主要從高校漢語言文學專業人才的流失情況出發，了解高校漢語言文學專業人才培養模式的創新之處，從而制定適合高校漢語言文學專業人才培養的優質系統。

一、影響高校漢語言文學專業人才培養模式發展的問題

（一）漢語言文學專業人才流失的個人因素

經調查，高校漢語言文學專業人才流失存在個人因素。而個人因素中包括漢語言文學專業人才的年齡、地域情況、學歷情況、工作時長情況及家庭現狀等方面的內容。個人因素在高校漢語言文學專業人才流失問題上占的比例相對較大，可以被定義為高校漢語言文學專業人才流失的重點因素。下面就對高校漢語言文學專業人才流失問題的個人因素進行探討。第一，年齡情況。年齡相對較小的高校漢語言文學專業人才更為傾向于流動性大，因為心中抱負遠大，想要趁著年輕多闖、多拼，從而存在流動頻繁，不能安于現狀的狀態。也因為其心未真正定下來，而高校漢語言文學專業人才的狀態及需求較為安定，因此年輕人可能存在不能安分的狀態。因此，年輕漢語言文學專業人才流動性較大。第二，工作時長情況。漢語言文學專業專業性要求高，因此工作時長較長的專業人才更能輕松掌握，并且擁有自己獨有的工作狀態及規劃，來合理安排自身工作，并對其高校及自身崗位的忠誠度較高。而工作時長較短的專業人才，內心容易焦躁，因此流動的可能性增加。第三，家庭現狀及地域情況。對高校漢語言專業文化人才而言，地域問題較為重要，如果不是本地人，而在本地高校工作，那么其流動性較大。但如果在本地建立家庭，那么其工作流動基本趨于穩定。因此，家庭現狀及地域情況，對高校漢語言專業文化人才流失而言，也是一個較為關鍵的因素。

（二）高校的影響因素

1.管理理念存在偏差。

【摘要】本文在探討目前影響漢語言文學專業畢業生就業因素的基礎上，分析了當前漢語言文學專業人才培養存在的問題及其原因，提出了漢語言文學專業大學生就業教育創新的策略：樹立以就業為導向的實踐教育理念；引導學生做好職業生涯規劃。

【關鍵詞】漢語言文學專業；就業影響因素；就業教育；創新

實踐中，隨著高校大學生擴招人數的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業大學生的就業情況，面臨著巨大的挑戰與壓力。在社會發展多元化，知識經濟時代的今天，在傳統教學模式下培養的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學畢業生面臨著較大的就業壓力，在傳統的就業教育模式基礎上創新就業教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業畢業生的就業率。因此，本文以漢語言文學專業就業教育創新為出發點展開了相應的研究與討論。

一、影響漢語言文學專業畢業生就業的因素

1、就業競爭日趨激烈

隨著高校教育事業改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數也不斷的增多。漢語言文學專業的畢業生就業方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業單位等。但是，由于漢語言文學專業畢業生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業生的就業情況。同時，隨著社會主義市場經濟的發展，社會企業更多的需求應用型、技術性的專業人才以及高素質的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業生就業帶來了一定的壓力與挑戰。[1]

[摘要]漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。它的教育培養目的是發揚與傳承人類的人文精神風貌，探索社會存在和發展的意義，堅守國家、民族以及個人的精神認同和社會義務，具有很明顯的社會人文教育印記。‘

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[關鍵詞]漢語言文學；中文類；教育教學；問題；對策

漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。然而從目前的教育教學情況來看，還存在不少的問題，在學校層面主要表現的問題有，學科發展空間狹窄、學生就業率低、教師科研成果少，在學校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學內容陳舊、課堂教學方法單一、課堂教學氣氛差，在學生方面存在的問題有，學習積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學校其他專業快速發展而逐漸產生的，已經成為制約高校漢語言文學教育的重要障礙，必須深入問題產生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學科的特點，不應該過分的注重實用性、應用性，而偏離了漢語言文化專業人才的培養方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業生找工作遇到的困難，實時調整部分課程，努力和社會需求接軌，培養具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業應用能力，促進漢語言文化教育的不斷發展。筆者對當前高校漢語言文學教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應問題，結合自身工作經驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學水平的提高，培養出更多更好的漢語言文化專業人才。

一、漢語言文學教育現狀及存在的問題

漢語言文學作為傳統的社科類學科，對于社會的貢獻不像工科類專業那么明顯，在以就業率為價值導向的大學教育體系里面逐漸成為弱勢專業，由于應用性、專業性不夠明顯，近年來就業持續走低，這就導致了高校招生生源較差，很多學生都是被調劑招收的，對漢語言文學缺乏先天的興趣，而漢語言文學作為傳統的社科類學科注重是對人精神、素質的培養，缺少技能型、技巧性的教學，所以學生的學習興趣普遍偏低。不少年輕的大學老師對漢語言文學專業的內涵和發展方向認識不夠，沒有對其專業核心能力有清晰的認識，導致在專業教學過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學專業教學停滯不前的重要原因，專業教學的落后必然導致學生專業能力的不足，影響其長遠發展。

［摘要］此文研究漢語言文學教育與人文素養培養融合教學策略，重點提出漢語言文學教育與人文素養培養融合教學策略，即注重教師自身提升，促進做好教學引導;注重學生個體特征，促進學生個性化發展;注重師生間情感交流，促進學生的情感感知;注重學生基本道德觀念與基本人格塑造，促進學生整體價值觀念的生成。

［關鍵詞］漢語言文學;人文素養;融合;策略

一、漢語言文學教育概述

漢語言文學就是培養學生的系統的漢語言文學方面的基礎知識和文藝理論素養。學生通過大學專業課的基本學習需要掌握如下幾方面的知識技能與基本素養:第一，漢語言文學教學需要促進學生掌握基本的學科知識，以及新聞、歷史、哲學、藝術、教育等多個學科的相關知識。第二，漢語言文學教學需要促進學生形成正確的文藝觀點、語言文字觀點和堅實的漢語言文學基礎知識。第三，漢語言文學教學需要促進學生形成基本的處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學作品的能力、協作能力和設計實施語文教學的能力。第四，漢語言文學教學需要促進學生形成良好的口語表達能力和書面語表達能力。第五，漢語言文學教學需要促進學生養成良好的文學修養與文學鑒賞能力，具有較強的寫作能力以及語言表達能力。第六，形成一定的哲學素養和自然科學素養

二、漢語言文學教育現狀

當前，從事漢語言文學教學的教師已經基本上認識到傳統的講授法存在的弊端，已經逐步開始注重重點講解重點知識與難點知識，并且注重新的教學理念在教學中的具體貫徹。但是，就當前漢語言文學教學相撞來看，其教學中仍然存在一定問題，尤其是表現在教師與學生在課堂中的交流與對話之中。具體表現在以下方面:第一，在漢語言文學課堂教學過程中，教師仍然處于主體中心性地位，學生不能很好地表達自己的觀點與觀念，因為學生不能及時反饋自己的學習狀態，教師在認知與經驗方面的優勢不會很好地發揮出來。并且教師自認為其有優勢，對學生嚴格要求的同時卻不能平等地與學生交流，促進師生之間的共同進步。第二，在漢語言文學課堂教學過程中，教師與學生交流互動過程較為單一，一般是師生之間的“問答式”的交流互動，并且教師與學生之間交流互動的內容也相對的較為膚淺，缺少啟發式的問題引導與探究性的問題互動等。第三，在漢語言文學課堂教學過程中，教師與學生交流互動不充足。新的教學理念強調師生之間的交流，但是在具體地教學實踐中欠缺教師與小組之間、學生與學生之間、小組與小組之間的有效交流，尤其是教師與學生交流互動中會忽視學生的情感狀態，以及學生個體差異。第四，在漢語言文學課堂教學過程中，教師與學生交流互動的過程具有明顯的表演成分，學生基本的知識技能與學科素養不能真實有效的得以提升。第五，在漢語言文學課堂教學過程中，教師與學生交流互動的過程沒有得到及時有效評價，學生課堂收獲不明確。