漢語言文學教育范文精選

摘要：漢語言文學作為目前高校重要的教學科目，采取傳統的教學方法顯然不能取得理想的效果，在素質教育改革的大背景下，漢語言文學教學必須與學生的綜合素質培養緊密結合起來，在實際教學工作中強調審美教育的滲透，注重提高大學生的審美素養，使學生的情感得到熏陶，進而提高學生的綜合文化素質。本文就目前漢語言文學教學現狀，對審美教育在漢語言文學教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：漢語言文學；教學；審美教育

漢語言文學高校課程教學中的一門重要學科，漢語言文學課程具有豐富的文化知識，旨在提高人們的文化素養，提高審美情趣。但是在目前的教學過程中，由于漢語言文學涉及的內容大多都是文言文，內容枯燥無味，很多教師還是采用傳統的教學方法進行漢語言文學的教學，很難調動起學生學習的積極性，從而也就難以實現提高學生文學素養，豐富漢語言文學知識的目標。因此，在漢語言文學的教學過程中，不斷改進教學方式，加強對學生的審美教育，不能使審美教育只停留在理論階段，而應該加強教育形式的多樣性和操作性，進而增強學生學習漢語言文學的積極性，提高學生的精神文化素養和審美水平。本文就針對現階段漢語言文學教學現狀及存在的問題，對如何在漢語言文學中滲透審美教育做了進一步探討。

一、漢語言文學教學現狀及存在的問題

（一）學生對漢語言文學的情感理解較差

漢語言文學是一門具有很強的歷史性的學科，具有比較強的審美教育能力，學習漢語言文學有助于幫助學生形成正確的價值觀和審美觀，提高學生的自我修養，塑造學生的人格魅力，有助于學生自我價值的實現，同時也在一定程度上促進文化的傳承與發展。但是在目前的漢語言文學教學實際當中，學生普遍缺乏對漢語言文學的情感理解，不能理解學習漢語言文學專業的價值和對于自身發展的意義，使得漢語言文學教學中的審美教育難以發揮作用。

【摘要】漢語言文學是我國繼承弘揚民族諸多歷史成就的標準性指導媒介，對于改善學生基礎性人文素質、審美技能有著較強的輔助功效。因此教師在日常漢語言文學教學過程中，需要時刻將注意力集中投射在學生個體學習和審美技能培養結果之上，結合各類技術手段切實地將審美教學因素融入課堂之中。至于筆者的核心任務，便是針對如今我國漢語言文學教學流程中的各類弊端問題加以客觀論述，同時結合已有實踐經驗制定科學化改善措施，為今后學生漢語言文學研習水準和人文素質大幅度提升，奠定基礎。

【關鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導途徑;課程架構

前言:

透過以往諸多調查結果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質拓展的基礎性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標準情感、價值、人生觀體系結構梳理，提供較為豐富的指導性線索。所以，在實際教學過程中，教師要結合不同學生身心發展特征，進行既有審美教育管理策略創新改造，令學生透過不同類型漢語言文學交流實踐活動參與，更為細致地感知中華傳統民族文化的價值地位，自覺透過網絡和圖書館渠道修繕個人專業技能，避免步入復雜化社會環境后，產生任何不必要的身心壓力。

一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究

透過現階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發現大部分指導教師在教學模式處理上過于單調乏味，無法激活學生個體主觀能動性，致使漢語言情感理解水準大幅度下降現象廣泛分布。至于以上教學過程中的消極沖突細節，主要如下所示:

我國的教育教學事業隨著社會的發展而發生著變化，在教育教學中，教育思想是整個教育教學的核心，現代教育思想作為一種全新的教育理論，在漢語言文學教學上有著極大的借鑒含義，為漢語言文學的教學開辟了新的途徑，本文主要針對基于現代教育思想下的漢語言文學教學進行分析和探究。漢語是我國的母語，同時也是全世界使用人數最多的語言，現如今國外的很多人也開始了解中國文化，開始喜歡上了中國，也在學習漢語，語言始終都是人與人之間進行情感溝通，交通的實用工具，漢語言文學作為語言領域的一部分，在我國五千年的文化歷史中所占的比重也是非常重要的，從某種程度上也是我國傳統文化的象征，并對我國現代文化所產生的影響也是非常深遠的。

1.現代教育思想概述

在我國的教育教學理念中，我們將現代教育思想劃分為了理論型教育思想、實踐型教育思想和政策型教育思想。教育的發展都是通過長期的不斷實踐和總結之后才出現的，而現代教育思想正是在這樣的一種大的趨勢下逐漸形成的，因此這一教育思想也代表著我國教育發展最真實的特點。理論型教育思想主要是關于教育領域中的一些理論性思想。理論是一切教育教學的根本，同時也是構成教育教學的關鍵，教育的發展離不開教學理論基礎的支持，而實踐型教育思想則是指教師在日常的課堂中通過長時間的教育教學而逐漸總結出來的一種教育思想，這種教育教學思想在現階段的教育教學中是非常受學生歡迎的。而政策型教育思想則是通過我國教育部、文化部制定的明文規定而出現的一種教育思想，這種教育思想代表著我國教育發展的總體方向，這種教育思想的重要性是非常明顯，這也是我國教育教學領域一直遵循的教學大綱基礎。

2.基于現代教育思想的漢語言文學

2.1以學生為主體

在漢語言文學教學中，我們還是要以學生為主導，始終本著以學生為本的教育教學原則，讓學生成為課堂的主人，一般傳統的漢語言文學教學都是以老師為主導，學生只有被動傾聽的份兒。后來隨著我國教育教學方式的不斷改進，我們的教師也在逐漸的摒棄傳統的教育教學模式，堅持以學生為本的教學理念，從而真正的實現學生的自我價值，并且在現代教育思想中，我們還讓學生真正的參與到教育教學實踐當中，讓學生從教學中去感受、體會漢語言文學的深刻內涵，比如說我們可以在學習古文言文的時候，我們的教師先給學生一定的時間進行學習準備，讓其對文言文先進行翻譯，然后再由我們的教師進行翻譯和講解，在課程講完之后，教師在進行總結，對學生課堂上的表現首先要表示肯定，這樣學生在下次授課的時候才能夠更好的參與其中，從而達到提升學生綜合能力的作用。

摘要：漢語言文學是中華民族的偉大瑰寶，可以有效地提升學生的個人人文修養和自我審美意識。在漢語言文學的教學過程中，教師需要結合學生的實際學習能力和審美能力，將審美教育完美地融入漢語言文學的教學中。本文主要以審美教育為前提，詳細地從四個方面來闡述了審美教育在漢語言文學教學中的有效開展和完美滲透，旨在更好的指導學生提升自己的綜合素質。

關鍵詞：審美教育；漢語言文學教學；滲透性

漢語言文學是高校課程中的重要科目之一，更是素質教育的重要組成部分。在教學的過程中，教師要注意將審美教育融入漢語言文學教學活動當中，使學生能通過文學作品來提升一定的審美能力，從而感受中華文化的博大精深。

一、挖掘文本中的審美因素，培養學生的審美意識

漢語言文字本身就是一種美，而文學作品也帶有自身的審美因素，它們是各個作家智慧與審美的結晶。在漢語言文學的教學過程中，教師要充分地去利用這一點，不能完全的進行“照本宣科”，教師要注意挖掘漢語言文學教學中的具體的內容和字眼，組織學生體會其中的內涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學表現形式以及文學作品內在的結構，從而去挖掘作品中的審美因素，以此來吸引學生自主地去發現作品的美，從而情不自禁地產生審美意識，在這日積月累的過程中來提升自己的審美的能力。比如，在古代文學《唐詩三百首全卷》中李白的《行路難》中，詩人用“冰塞川”、“雪滿山”來象征人生道路上的艱難險阻，大有比興的意蘊。試想，一個懷有偉大政治抱負的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正是遇到了冰塞黃河、雪擁太行嗎？后“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句話，詩人更是借助云帆、長風以及滄海這樣的意象，來描述出了詩人美好的愿景，忽隱忽現的云帆正在他心中的憧憬。教師就是要注意挖掘教學內容中的小細節，來培養學生的審美意識。

二、注重教學中的方式革新，激發學生的審美興趣

內容摘要：我國社會經濟發展已經到了一個新的時期，對于人才的需求也向著越來越全面的方向發展，而高職院校的漢語言文學專業作為人文專業，在教育教學過程中也應該與時代同步，為社會培養高素質，能力強的創新型人才。而為了提升高職學生的整體創新創業能力，在漢語言文學專業課程里面應該融入相應的創新創業教育，為學生的全面發展打下良好的基礎，推動學生的能力素質向社會應用型人才轉變，使得高職教育真正實現為社會輸送人才的目的。

關鍵詞：創新創業教育；漢語言文學；教育方法

創新創業教育的概念是從美國傳過來的一種新的教育理念，主要是為了在學校的課程里面加入對應的創新創業教育元素，培養學生的創新精神和創業能力。而改革開放四十多年來，創新創業教育又被社會逐漸加到高等教育的教學理念中去，因為社會經濟發展需要這種復合型人才，許多高校也越來越重視社會經濟發展對于人才的真實需求，將創新創業教育納入到教育體系中去，為相關專業的就業能力進行了強化。而20年5月，教育部提出的把創新創業教育融入到高等教育每一個環節，培養大學生自主創業能力，要求所有學生都要學習自主創業的相關知識。本文就是漢語言文學教育的角度出發，研究如何在高職院校的這個專業里面融入創新創業教育理念，把學生塑造成一個高素質、高能力的復合型人才，為廣大高職院校進行漢語言文學創新創業教育提供一定的經驗借鑒。

一.高職院校漢語言文學專業

融入創新創業教育的意義在相關教學領域，高職院校的實踐性課程一般注重創新創業教育，這是由課程的性質決定的，諸多教育學者也對此研究較多，但是漢語言文學這樣的人文學科，沒有理工科的實踐性，開展創新創業教育的先天基礎就比較薄弱，但是，因為這樣的原因而不在漢語言文學專業開展創新創業教育就是對學生以及社會的不負責，而如何在漢語言文學這種人文學科開展創新創業教育又是一個比較難的方面，部分學者認為，如果在教育過程中，人文學科過分注重實用性以及技能方面的學習，就會失去人文學科的本質特征[1]，然而隨著社會經濟的快速發展，有要求學生必須要有一定的專業技能，而傳統的漢語言文學教育一般與社會經濟發展脫節，導致學生無法立足于社會，為社會經濟發展服務，由此導致高職院校的漢語言文學專業學生就業難，創業更難。嚴峻的就業形勢倒逼高職院校的漢語言文學專業進行改革，把創新創業教育融入到學生的日常教育中去，而有些院校因為以往沒有相關經驗，導致漢語言文學專業轉型困難，在教育過程中存在一些問題，難以正常開展融合教育。在當前的教育形勢下，漢語言文學專業首先對于自己的定位一定要清晰，社會發展對于人才的需求雖然多元化，但是對于專業能力的要求反而更高了，要培養具有雙重能力的大學生，既掌握專業能力又具有創新思維能力，因此，創新創業教育對于漢語言文學這種人文專業來說非常重要，由于這種專業的積累比較深厚，而且培養的是學生的人文素養而非專業技能，因此，對于這樣的情況，培養學而生的就應該是創新思維與創新意識，進而鼓勵創業的能力，主要培養方向在于學生的思維與意識上，通過影響學生的思維方式帶動學生創新意識的提高。因此，在創新創業教育融入漢語言文學專業的過程中，既要考慮到學生的實際需求，又要出于對本專業人文素養的提升，理解專業特性相對于創新創業能力的共同點，把漢語言文學專業的應用方面充分挖掘出來結合創新意識進行培養，并把這個作為培養學生實際應用能力的重要手段，提升學生的社會應用能力，真正培養出社會經濟發展需要的高素質復合型人才。對于新的社會發展需求，高職院校的漢語言文學專業應當改變教育理念，真正做到提升學生的創新創業能力，把創新創業教育理念深入到漢語言文學專業教育的日常中去，主動探尋新的教育方法，提高高職院校人才培養質量，為社會經濟發展輸送更多的人才。

二.漢語言文學專業特色需要融入創新創業教育